北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第1單元《混合運(yùn)算》第3課時(shí) 過河教案.doc

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教學(xué)資料參考范本 新北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第1單元《混合運(yùn)算》第3課時(shí) 過河教案 撰寫人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 第1單元 混合運(yùn)算 第1課時(shí) 小熊購物 教學(xué)內(nèi)容： 教材第8-10頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1、引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中經(jīng)歷小括號(hào)的產(chǎn)生過程，在具體情境中體會(huì)到小括號(hào)的作用，能正確計(jì)算帶有小括號(hào)的算式。 2、通過“過河“的情境，發(fā)現(xiàn)提出問題和解決問題的能力。 3、使學(xué)生養(yǎng)成在做四則混合運(yùn)算題目的時(shí)候先看運(yùn)算順序在進(jìn)行計(jì)算的習(xí)慣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握帶有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，體會(huì)小括號(hào)在運(yùn)算中的作用。 難點(diǎn)：探索小括號(hào)的運(yùn)用過程，能利用小括號(hào)解決簡單的實(shí)際問題。 教學(xué)準(zhǔn)備與方法： 課件、小黑板。指導(dǎo)練習(xí)、練習(xí)交流。 教學(xué)過程： 1、 復(fù)習(xí)鞏固 1、口算 69＝ 30+15＝ 426＝ 2 、脫式計(jì)算 72＋30 46－64 639＋7 2、 解決新知 1．合作探究數(shù)學(xué)問題。小組根據(jù)提供的數(shù)學(xué)信息，自行編寫完整的數(shù)學(xué)問題。根據(jù)問題討論解決的辦法？ 例如：二年級(jí)*班，有男生29人，女生25人，準(zhǔn)備坐船過河，每條大船限乘客9人，他們至少需要幾條船？ 2．展示思維，把握解決問題的方法。 二年級(jí)*班，有男生29人，女生25人，準(zhǔn)備坐船過河，每條大船限乘客9人，他們至少需要幾條船？ 思維：總?cè)藬?shù)----限乘客人數(shù)----需要多少條船 分步計(jì)算： 29＋25=54（人） 549=6（人） 綜合算式：29＋259 思考：這樣列式就要依照我們學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算方法來計(jì)算，計(jì)算的結(jié)果卻與我們的分步計(jì)算結(jié)果不一樣。 你有怎樣的辦法呢？這里我們需要先計(jì)算加法。 引入：“（ ）”----小括號(hào)----先計(jì)算小括號(hào)，再計(jì)算除法。 看看這樣的方法，計(jì)算結(jié)果怎樣呢？學(xué)生獨(dú)立完成，感受這樣的方法帶來的成功喜悅。 　?。?9＋25）9 　　=549 　　 =6（條） 　　 答：至少需要 6條船。 　　一句話：有小括號(hào)真好！ 理論，記憶理解：在混合運(yùn)算中，有乘除，有加減，先算乘除，后算加減，如果有小括號(hào)，先算小括號(hào)。（分段理解，記憶） 如果54人都坐小船，需要多少條船？你會(huì)做嗎？ 3、 體驗(yàn)知識(shí)，形成模塊 1、說一說先算什么，在算什么，并計(jì)算結(jié)果。 　　5（36-29） （46+17）7 81（16-7） 　　完成之后，再次體驗(yàn)：在混合運(yùn)算中，有乘除，有加減，先算乘除，后算加減，如果有小括號(hào)，先算小括號(hào)。 　　注意：做完括號(hào)里的運(yùn)算之后，不再要括號(hào)。 四、課堂小節(jié) 　　1．知道解決問題的先后順序。 　　2．完整把握混合運(yùn)算的順序。 閱讀記憶：在混合運(yùn)算中，有乘除，有加減，先算乘除，后算加減，如果有小括號(hào)，先算小括號(hào)。 　　3．?dāng)?shù)學(xué)符號(hào)要正確書寫。 五、作業(yè)設(shè)計(jì) 　　1．記憶：在混合運(yùn)算中，有乘除，有加減，先算乘除，后算加減，如果有小括號(hào)，先算小括號(hào)。 2．完成試一試、練一練。 板書設(shè)計(jì)： 過河（混合運(yùn)算） 混合運(yùn)算預(yù)算順序 先乘除，后加減 法一： 29+25=54（人） 有小括號(hào) 549=6（條） 先算小括號(hào)里， 法二： （29+25）9 再算小括號(hào)外 教學(xué)反思： 讓學(xué)生在解決問題的過程中,充分地感受到要想先算加法,可是運(yùn)算的順序又不允許,就只有在算式中添上小括號(hào),改變?cè)械倪\(yùn)算順序,這樣就可以使列出的算式符合解決問題的要求。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到小括號(hào)的作用,而且有利于學(xué)生理解、掌握含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。.巧妙地設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生引入探究知識(shí)的新天地。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究的活動(dòng)過程,練習(xí)形式應(yīng)多樣化,這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣,體驗(yàn)探究成功的喜悅,多角度鞏固強(qiáng)化新知。尊重學(xué)生的個(gè)性,鼓勵(lì)算法多樣化。不同的學(xué)生有不同的思維方式,應(yīng)允許學(xué)生思維方式的多樣化,尊重學(xué)生的個(gè)體差異。教學(xué)時(shí),教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,允許學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。在解決具體問題時(shí),學(xué)生可以分步解答,也可以列出綜合算式解答。 6 / 6