【步步高】高考語文大一輪復習 古詩文閱讀 鑒賞詩歌中的形象學案 蘇教版

學案32鑒賞詩歌中的形象學案目標1.能找出詩歌中的意象并分析它的含義和作用。2.掌握解答意象類題目的一般步驟。1(2009江蘇卷)閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。滿江紅登黃鶴樓有感岳飛遙望中原，荒煙外，許多城郭。想當年，花遮柳護，鳳樓龍閣。萬歲山前珠翠繞，蓬壺殿里笙歌作。注到而今，鐵騎滿郊畿，風塵惡。兵安在？膏鋒鍔。民安在？填溝壑。嘆江山如故，千村寥落。何日請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。卻歸來，再續(xù)漢陽游，騎黃鶴。注萬歲山、蓬壺殿：指宋徽宗時構筑的土山苑囿、亭臺宮殿。詞中寫了哪些“風塵惡”的景象？答：_2(2005江蘇卷)閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。竹窗聞風寄苗發(fā)司空曙注李益微風驚暮坐，臨牖思悠哉。開門復動竹，疑是故人來。時滴枝上露，稍沾階下苔。何當一入幌，為拂綠琴埃。注苗發(fā)、司空曙是李益的詩友?！皶r滴枝上露，稍沾階下苔”兩句渲染了什么樣的氛圍？表達了作者什么樣的心情？答：_考點探討鑒賞古詩中的形象在江蘇卷中不是?？键c、必考點。該題命題考查角度主要是概述形象特點。有兩類形象：(1)人物形象。設題方式：詩(詞)塑造了什么樣的人物？或者詩中的人物具有怎樣的特點？(2)意象。這是考查重點。設題方式：詩(詞或某句某聯(lián))描繪了怎樣的景象？詩中使用了哪些意象？詩(詞)中的某一景象具有怎樣的特點？有時把形象和思想感情和表達技巧結合起來考查。如：某某意象寄托了作者怎樣的思想感情？另外，由意象衍生出的意境題，要求根據意象揣摩出意境特點和人物心情。設題方式：詩(句)渲染了什么樣的氛圍？營造了怎樣的意境？這幾句描繪了一幅怎樣的畫面？一、意象類意象是詩歌鑒賞中最常見的術語，也是一個重點。什么是意象？意象是物象與情意的組合。象即詩中的形象，它不僅包含人物形象，也包含詩中所寫的景和物；意就是作者的情思。詩歌意象因物象而不同，有的是景，有的是物；有的是事，有的是人；有的是單一的，有的是多個的。具有意象的作品往往更含蓄蘊藉，耐人尋味。(一)鑒賞人物形象1知識梳理詩歌的人物形象，包括抒情主人公和詩中塑造的人物形象。前者即詩中的詩人形象“我”，如登幽州臺歌中抒情主人公陳子昂的形象；后者如白居易的琵琶行中琵琶女的形象。鑒賞人物形象的題目，主要考查考生對人物形象特點的把握。首先需要知人論世，準確記憶詩人的有關資料，包括生平經歷、政治主張、所處時代特征、具體的創(chuàng)作背景等，只有如此，才能對人物形象有全面深入的認識；其次要對所描寫的人物的動作、語言、神情、所處的環(huán)境進行深入分析，概括形象特點，理解形象意義；再次在理解、分析的基礎上，關注反映心情的詞語，揭示作者情感。2演練體悟閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。采蓮曲(唐)白居易菱葉縈波荷飐風，荷花深處小船通。逢郎欲語低頭笑，碧玉搔頭落水中。采蓮詞(唐)張潮朝出沙頭日正紅，晚來云起半江中。賴逢鄰女曾相識，并著蓮舟不畏風。(1)兩首詩都寫了采蓮女，但形象有所不同，請簡要說明。答：_(2)兩首詩在寫人的手法上有哪些異同？請具體分析。答：_(二)鑒賞景物形象1知識梳理詩歌中的景物形象，即寫景詩或雜詩中的景象。所謂“意象”主要指的是這類形象，因而也是高考重點。高考設題，一般考查景象(意象)的含義及表情達意的作用。鑒賞景物形象，首先要感知景象特征，它的形、聲、色、動、靜，進而體會深層含義；其次要與感情結合分析。一般而言，作品所描繪的外在形象畫面具有鮮活、明麗和昂揚向上的色調，其內在形象情感則是高昂樂觀的；反之，外在形象畫面具有陰暗、凄冷和低沉的色調，其內在形象情感則是低沉傷感的。2演練體悟閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。春中田園作王維屋上春鳩鳴，村邊杏花白。持斧伐遠揚，荷鋤覘泉脈。歸燕識故巢，舊人看新歷。臨觴忽不御，惆悵思遠客。詩人在前六句中借助哪些意象描繪了一幅怎樣的景象？答：_(三)鑒賞事物形象1知識梳理詩歌的事物形象，指詠物詩或雜詩中的物象。如駱賓王詠蟬中“蟬”的形象，陸游卜算子詠梅中“梅”的形象。鑒賞事物形象往往由物及人，從物人一體的角度來把握事物的特點。高考設題角度一是物象的特征，二是物象所寄托的思想感情。鑒賞物象先要借助相關語句或關鍵句來把握事物的特征，分析詩中的描寫，再聯(lián)系作者的創(chuàng)作背景進行有關作者的思想情感的深層分析。做題的思路為：提煉所寫物象描寫特征的詞語，挖掘物象內在的品格、精神，抓物與志的“契合點”，就能明白作者意在何為，情為何端。2演練體悟閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。梅花陳亮疏枝橫玉瘦，小萼點珠光。一朵忽先變，百花皆后香。欲傳春信息，不怕雪埋藏。玉笛休三弄，東君正主張。注陳亮：南宋愛國詩人。東君：司春之神。(1)這首詩著重表現(xiàn)了梅花的哪些特點？你認為詩中梅花的形象和作者本人有著怎樣的聯(lián)系？答：_(2)“一朵忽先變，百花皆后香”已成為千古名句。在本詩里，這一聯(lián)寫的是什么意思？后人引用這一聯(lián)，可用來表達什么意思？答：_二、意境類1知識梳理意境是詩人的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來的渾然一體的藝術境界。因此，情與景是構成意境的兩個最基本的要素。抽象的意和情，不能構成意境；孤立的純客觀的景物，也不能構成意境。詩歌創(chuàng)作離不開意象，意象的選擇只是第一步，是詩的基礎；組合意象創(chuàng)造出“意與境諧”的藝術境界才是創(chuàng)作詩的目的。意境與意象在本質上有一定的聯(lián)系，它們都是主觀與客觀統(tǒng)一的產物，都是情與物的結合體。但它們又有區(qū)別：一般來看，意象與詞句相關，意境與全篇對應。詩像不像詩，有無詩味，主要看意象；詩美不美，有無意蘊，則主要看意境。由詩味到詩美，實際上就是由意象到意境的挖掘過程。鑒于意境的高度綜合性、復雜性，高考詩歌鑒賞很少涉及。即便涉及，多簡單考之，如只要求描述一下畫面特點，或者分開考查，如把境(畫面)與情分成幾問考，以降低難度。2演練體悟閱讀下面這首宋詞，完成后面的題目。鷓鴣天代人賦辛棄疾陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉。山遠近，路橫斜，青旗沽酒有人家。城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花。注這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時。青旗：酒旗，酒店門外用青布做的幌子。詞的上闋描繪了什么樣的景象？請簡要敘述。答：_如何分析意象的含義和作用鑒賞詩歌形象的要點和重點在于鑒賞意象。高考考查意象往往從三個方面入手：找意象，析意象(含義)，品意象(作用)。重點在后兩者。一、如何分析意象含義1方法點撥意象是物象與情意的組合。分析意象的含義就要圍繞“象”與“意”展開。首先，據“象”分析其表層含義，即分析“象”的特征；其次，也是最重要的，分析其深層含義，即分析“情”“意”含義。分析深層含義，不僅要看形象的形、聲、色、動、靜所綜合構成的色調，并由此推及其內在情感，而且要結合語境及寫作背景，準確把握其深層含義。另外，分析深層含義要借助該意象的固定寓意，但到具體詩歌中會有變數，故要把二者結合起來。2.演練體悟閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。悲秋(南宋)黃公度注萬里西風入晚扉，高齋悵望獨移時。迢迢別浦帆雙去，漠漠平蕪天四垂。雨意欲晴山鳥樂，寒聲初到井梧知。丈夫感慨關時事，不學楚人兒女悲。注詩人黃公度因反對朝廷推行投降求和政策，被扣上“譏謗”國事的罪名，貶為肇慶府通判。頸聯(lián)中“山鳥”和“井梧”是帶有喻意的藝術形象，請指出“山鳥”和“井梧”分別喻指哪類人。答：_二、如何分析意象的作用1方法點撥意象的作用表現(xiàn)在三個方面：一是營造意境的作用。什么樣的意象決定了營造什么樣的意境。如“松風山月”營造出高潔之境，“寒村殘月”營造出冷清之境。二是表情達意的作用，這是最主要的。一些傳統(tǒng)意象在表情達意上的作用往往是固定的，如“江湖扁舟、月落烏啼”傳達出“詩人的羈旅之苦”，“空城落花”傳達出“作者對國勢衰危的哀嘆、一腔的愛國情”。具體詩歌中的意象在傳達情感方面的作用，則由具體詩歌決定。三是結構上的線索作用。有的意象貫穿始終，那么該意象則起到線索作用。分析意象的作用主要圍繞這三方面展開。2演練體悟閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。江上董穎萬頃滄江萬頃秋，鏡天飛雪一雙鷗。摩挲數尺沙邊柳，待汝成陰系釣舟。注董穎：南宋詩人，一生窮困潦倒，漂泊異鄉(xiāng)。摩挲：用手撫摩。前兩句寫景寄情，選取意象“一雙鷗”的妙處何在？答：_聽課記錄：(1)審題注意提問方式，明確答題方向a形象類常見提問方式：描寫了哪些景象(意象)？刻畫了怎樣的形象？某形象有著怎樣的特點？作者為什么要描寫這一形象？(某)意象有怎樣的作用？b意境類常見提問方式：營造了怎樣的意境(氛圍)？描繪了怎樣一幅圖景(畫面)？表達了怎樣的思想感情？把握思考模式會分析、品味詩中形象(意象)。“象”是人物活動的背景材料。一首詩里面的詞語數量并不多，蘊含的意象卻非常豐富。先要明確詩中所描寫的景物對象，選擇了哪些物象，是什么季節(jié)、什么特點的物象，它有哪些特征，尤其是具有哪些特定的文化內涵，表達了民族怎樣的特定心理，進而刻畫了怎樣的人物形象，表達了怎樣的思想感情。更要思考景物怎樣組合，總體色調如何，這些景物組合在一起渲染了怎樣的氛圍。要借助想象走進意境。要隨著詩人的想象和聯(lián)想去聯(lián)想、去想象，去勾連、去填補詩中的留白，從而走進意境，去揣摩意境特點，揣摩作者寄寓的感慨。(2)答題形象類題目答題步驟：找出并描摹詩歌形象(一般可篩選描繪形象的詞語)，概括形象特點，揭示作者情感?；卮饡r應包括三個要點：是什么形象，形象的具體特征是什么，形象的意義是什么。當然，要根據題干要求看你應該答到哪一步。意境類題目答題時應注意，景、情、境三個因素缺一不可，即要求答出“寫了什么景，營造了怎樣的氛圍，表現(xiàn)了什么情感”。具體為：描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時，一要忠實于原詩；二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現(xiàn)景物的特點和情調。分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如只答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”(如是仕途失意還是長年漂泊)。這三個要點可根據題干要求看答到哪一點。一、對點訓練(一)高考題組1(2010天津卷)閱讀下面的唐詩，按要求作答。峽口送友人司空曙峽口花飛欲盡春，天涯去住淚沾巾。來時萬里同為客，今日翻成送故人。峽口送友人一詩描寫了什么時節(jié)的景色？它是通過哪個意象表達出來的？答：_2(2010江西卷)閱讀下面這首詩，然后回答問題。送人歸京師陳與義門外子規(guī)啼未休，山村落日夢悠悠。故園便是無兵馬，猶有歸時一段愁。注京師：指北宋都城汴梁。陳與義：南宋初年愛國詩人，河南洛陽人。指出詩中“子規(guī)”意象的含義。答：_(二)模擬題組3閱讀下面一首明詩，然后回答問題。秋發(fā)庾嶺湯顯祖楓葉沾秋影，涼蟬隱夕暉。梧云初暗靄，花露欲霏微。嶺色隨行棹，江光滿客衣。徘徊今夜月，孤鵲正南飛。注作者上書抨擊朝政，觸怒權貴，被貶為徐聞典史，此詩寫于赴任途中。(1)開頭兩句的景物描寫有什么作用？答：_(2)結合全詩，簡要分析詩中“孤鵲”這一意象。答：_4閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。暮春歸故山草堂錢起谷口春殘黃鳥稀，辛夷花盡杏花飛。始憐幽竹山窗下，不改清陰待我歸。注谷口：指藍田縣輞川谷口，錢起筑別墅于此，名之曰“故山草堂”。辛夷：木蘭樹的花。(1)前兩句寫出了谷口怎樣的景象？寫這樣的景象，在全篇中起到怎樣的作用？答：_(2)簡要分析“幽竹”這一形象在本詩中的作用。答：_二、綜合訓練5閱讀下面這首詩，然后回答問題。一鷺圖劉羽芳草垂楊蔭碧流，雪衣公子立芳洲。一生清意無人識，獨向斜陽嘆白頭。(1)詩歌中的“雪衣公子”是什么？根據詩歌的意境說說“清意”指什么。答：_(2)這是一首題畫詠物詩，詩人筆下的白鷺是一個怎樣的形象？請簡要分析。答：_(3)這首詩歌托物言志，說說作者借白鷺抒發(fā)了什么情感。答：_6閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。憶秦娥(南宋)劉克莊梅謝了，塞垣凍解鴻歸早。鴻歸早，憑伊問訊，大梁遺老。浙河西面邊聲悄，淮河北去炊煙少。炊煙少，宣和宮殿，冷煙衰草。注垣：矮墻。大梁：戰(zhàn)國時魏國都城，即后來的北宋首都汴京。宣和：北宋徽宗年號。(1)詞的上闋表達了怎樣的情感？請說說詞人的情感寄托物是什么？選用這樣的意象有何好處？答：_(2)詞的下闋，詞人展開想象的翅膀，為我們展現(xiàn)了怎樣一幅畫面？答：_(3)你覺得整首詞的情感基調是怎樣的？答：_學案32 鑒賞詩歌中的形象高考體悟1“鐵騎滿郊畿”、士兵“膏鋒鍔”、百姓“填溝壑”、“千村寥落”。2清冷、幽靜。孤單、寂寞。解析本題考查對詩歌意境題的揣摩能力。可以從詩的意象入手，枝上露珠不時滴落，說明幽靜；臺階下有了苔蘚，說明人跡稀少、冷清。由此可以看出詩歌的意境特點并進一步推想出詩人的心情。知識整合一、(一)2.(1)白詩描寫的是一位情竇初開(或“多情”)、靦腆羞澀(或“羞澀”，或“靦腆”)的采蓮姑娘；張詩描寫的是一群互助(或“團結”，或“友愛”)、勇敢的采蓮姑娘。(2)相同：兩首詩前兩句都通過景物描寫烘托(或“襯托”)人物形象(或“景物描寫為人物出場作鋪墊”)。不同：白詩后兩句采用神態(tài)描寫(或“細節(jié)描寫”)勾畫人物形象，而張詩后兩句采用了白描手法。解析第(1)題考查鑒賞文學作品的形象的能力。應重點關注這兩首詩的三、四句。第(2)題考查鑒賞文學作品的表達技巧的能力。兩首詩都是先景后人、以景襯人，這一相同點不難看出；白詩采用了細節(jié)描寫(“欲語低頭笑”)，也屬顯而易見，較難的是“張詩后兩句采用了白描手法”。(二)2.詩人借助斑鳩、杏花、泉脈、歸燕、故巢以及人(的活動)等，表現(xiàn)出濃郁的春天氣息。詩中無論是人還是物，似乎都在春天的啟示下，滿懷憧憬，追求美好的未來，透露出社會生活安定，人們精神面貌健康、飽滿的景況。解析詩人憑著他敏銳的感受，捕捉到春天較早發(fā)生的景象，從淡淡的色調和平靜的活動中成功地表現(xiàn)出濃郁的春天氣息。先要整體感知基調，然后再具體到每一個意象。(三)2.(1)開花早，報春信，不畏嚴寒。作者以梅花自比，梅花的形象寄寓著作者堅強的性格、高潔的品質。(2)梅開花早，競吐芳香的百花都落在了梅花的后面。敢于首開風氣，敢為天下先。解析(1)梅花的特點從二、三兩聯(lián)可以看出。(2)這一聯(lián)實際強調了梅花開花之早。至于后人引用之意，只要扣住“先”字，可表達的意思較廣泛。二、2.詞的上闋描繪了初春時鄉(xiāng)村一派春意盎然的景象。田間桑樹萌發(fā)出新芽，東鄰家蠶卵已孵出幼蠶；平緩的山坡上長著細嫩的青草，黃色的牛犢在那兒鳴叫；夕陽斜照著初春傍晚的樹林，晚歸的烏鴉散落在那兒棲息。解析由詞中所描繪的“桑”“蠶”“細草”“黃犢”“斜日”“暮鴉”等意象構成的意境可知，敘述時要抓住關鍵詞，注意每個事物的情態(tài)和特點。重點突破一、2.“山鳥”喻指那些只求一時的歡樂和和平、沉湎于偏安局面的權貴們；“井梧”喻指那些看到暫時繁榮背后隱伏著危機的、關心國家命運的有識之士。解析解題時要注意聯(lián)系作者的時代背景及身世遭際。作者關切時事，借眼前實景委婉曲折地表達了對朝廷投降政策的不滿?！坝暌庥纭焙汀昂暢醯健?，是自然氣候的變化，又實中寓虛，隱喻政治氣候的變化。詩人賦予“山鳥”“井梧”以人的性格，用帶有喻意的藝術形象、抒情的筆調，告訴人們：山鳥只是為目前的晴天而高興，井邊的梧桐卻敏感地覺察到季節(jié)的變易。作者借此表現(xiàn)在宋金對峙的那個時代，那些沉湎于偏安局面的權貴們，僅希求一時的和平和歡樂，唯有關心國家命運的有識之士，才能看到隱伏著的危機。二、2.寫天空飛翔的鷗鳥，為首句寂靜的秋江點綴了生機，組成一幅動靜相間的江上秋色圖(要點：“生機”或“動靜”)；成雙的鷗鳥反襯了詩人的孤單，使詩人孤寂的心情躍然紙上(要點：“孤寂”或“孤單”)。解析作者是個窮愁潦倒的詩人，因此他的一生很可能為生計所迫而長年奔走異鄉(xiāng)。全詩由江上景寫到心中情，雖然傳遞了詩人一縷輕愁，但景象開闊，格調明快，并不陷于頹喪，表現(xiàn)出詩人闊大開朗的精神氣質?！按瓿申幭滇炛邸币痪淇芍^石破天驚，神來之筆，出人意表。千百年來，詩人們的筆下，“柳”總與“別”相關，詩人在這里卻不落窠臼，另翻新意，用擬人化的手法，把“柳”與“不別”搭在一起，運思既妙，立意也高，字面上并不曾訴說羈旅孤客之怨思離情，而讀者卻能心領神會，這就比明白道出顯得更動人、更雋永。著一“系”字，不僅抒寫出自己惜別的心情，而且切合柳枝修長的特點，造語堪稱天然而含蓄，新穎而貼切。鞏固提升1暮春。飛花。解析峽口花已飛落，知道春將逝去。惜春之情奠定了全詩悲涼的情調?！疤煅摹倍肿屓俗匀欢坏叵氲搅朔蛛x，“淚沾巾”則表達了思念之切。離情傷感，別意悲苦。客居異地他鄉(xiāng)，則比一般的送別更加悲凄。身居異鄉(xiāng)，物質和精神都沒有依靠和寄托，難得結交一摯友，可是如今卻要離別，別情可謂凄涼入骨。作者將別情融入自己的身世處境，情感更加的深沉復雜。2思念故土、有家難歸的悲傷。解析該題考查了意象，“子規(guī)”即杜鵑，中國幾千年來的文人墨客已經把杜鵑鳥定為一種悲鳥，一種凄涼、哀傷、思歸的象征；再聯(lián)系作者的經歷，就可以確定“子規(guī)”意象的含義了。3(1)點明時令特征；描寫秋天蕭條景色，烘托詩人的思想感情，為全詩定下凄涼感傷的基調。(2)“孤鵲”體現(xiàn)了愁苦與茫然；作者以“孤鵲”自喻，表現(xiàn)了內心的孤寂與傷感。解析(1)既要注意景中有情的特點，又要結合首聯(lián)特點分析其結構作用。(2)重點分析它包含的情感內涵。4(1)寫出了谷口暮春之景：黃鳥的鳴唱已稀，辛夷、杏花已謝。說春色固然美好，但畢竟短暫易改，以此來反襯“不改清陰”、待“我”始終如一的窗下幽竹。(2)詩中的“幽竹”不慕浮華，不改氣節(jié)，樸實而莊重，執(zhí)著而超拔；深情待“我”，令“我”憐愛，它實際上是詩人厭棄浮華、崇尚氣節(jié)的心志的寫照。解析(1)以“谷口”開篇點明故山草堂的所在?！按簹垺本o扣詩題“暮春”，也為下面的敘寫作鋪墊。黃鶯鳥聲稀、辛夷花飛盡、杏花亂紛紛，雖都是在寫春殘景色，但又是在為后兩句的出場作陪襯。正是在暮春時節(jié)，鳥語已稀、花香將盡的時候，才會突然間感覺到幽竹以及清陰迎“我”歸來的可愛。這里詩人用了對比與擬人兩種手法來突出幽竹的使人憐愛。(2)“幽竹”“清陰”與“待我”則寫出了尚有幽清之境迎“我”的欣喜。擬人則是詩人賦予幽竹以人的品格和情感，“不改清陰”是說幽竹具備始終如一忠于朋友與主人的品性。“待我歸”是說幽竹保持著一竿綠陰等待“我”歸來的親情，“不改”與“待我”四字讓人頓感一股真氣撲面而來。在這個物我相親的意境之中，寄寓了詩人對幽竹的贊美，對那種不畏春殘、不畏秋寒、不為俗屈的高尚節(jié)操的禮贊。5(1)白鷺。清高、高潔的志向。(2)首句，以“芳草”“垂楊”“碧流”組合成一幅春意盎然的畫面，有聲有色，動靜結合，以優(yōu)美的背景烘托白鷺美好的形象。次句，“雪衣公子”以擬人手法描寫了一個潔白美好的白鷺形象。“立”字寫出了其孤獨、寂寞之狀。第三句表現(xiàn)了白鷺心存高潔、無人理解的一腔愁苦之情。末句，“獨”“嘆”兩字直抒悲、愁之情，“斜陽”以景襯情。(3)抒寫雖有高潔的志向卻不被人理解的愁苦之情。6(1)表達了對北方同胞的思念之情以及無法收復中原的苦悶之感。情感寄托物是歸鴻。詞人委托北去的鴻雁問候長期處于金人統(tǒng)治下的宋朝遺民，個中滋味，難以盡表，真是蘊藉深致。(2)詞人為我們展現(xiàn)了一幅山河破碎圖。宋金前線，邊聲悄寂，防務廢弛，昔日大好河山，哀鴻遍野，了無生機，昔日繁華的宮殿，也滿目凄涼。(3)感情基調是沉痛、悲憤的。10