部編版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)-課文12：古詩(shī)二首小池-【省一等獎(jiǎng)】?jī)?yōu)質(zhì)教案(共4頁(yè))

精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小池教學(xué)設(shè)計(jì) 【設(shè)計(jì)理念】      語(yǔ)文課堂應(yīng)該成為傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化的舞臺(tái)。古詩(shī)是民族精神、民族文化的重要載體，古詩(shī)本身又是一種獨(dú)特的民族文化。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心學(xué)文，會(huì)心涵詠，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長(zhǎng)。在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中要注重發(fā)揮教材的“例子”功能，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，形成能力。感悟古詩(shī)，學(xué)生通過(guò)把一首首詩(shī)句想象成一幅幅鮮活的畫面、一曲曲優(yōu)美的旋律、一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，他們才能投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)的音韻美、畫面美、情感美。 【教材分析】 小池是北京版義務(wù)教育教科書一年級(jí)下冊(cè)第六單元圍繞“美麗的景色”專題的古詩(shī)二首中的一首古詩(shī)。詩(shī)人楊萬(wàn)里通過(guò)對(duì)初夏時(shí)分大自然景色的描寫，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)美好景象的喜愛(ài)之情，同時(shí)也表現(xiàn)詩(shī)人悠閑愜意 、心情愉快。 【學(xué)情分析】 一年級(jí)的學(xué)生在幼兒園就對(duì)古詩(shī)有了初步的認(rèn)識(shí)，也有了一定的積累，但只是流于背誦。作為教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生誦讀，結(jié)合詩(shī)句想象畫面，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言之美、自然之美、心靈之美。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。會(huì)寫“無(wú)”“才”“尖”“立”四個(gè)生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。 3、初步感受夏日的美好和小池的美麗。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力，進(jìn)行審美教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。 【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】   、重點(diǎn)： 識(shí)字寫字，朗讀背誦。    、難點(diǎn)： 結(jié)合詩(shī)句想象畫面，體會(huì)詩(shī)的韻味和美好的意境。   【課前準(zhǔn)備】多媒體課件  音頻    視頻 2  【教學(xué)過(guò)程】 一、插圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣 、今天老師給大家?guī)?lái)一張小朋友的繪畫作品，請(qǐng)你猜猜他畫的是哪個(gè)季節(jié)？ （出示學(xué)生繪畫作品。） 生：觀察圖片，欣賞春天的美麗景色。  、看到這幅圖，如果請(qǐng)你給圖配首詩(shī)你想配哪首？   生：誦讀：絕句 村居   、你還知道哪些描寫春天景色的古詩(shī)？ 生：背古詩(shī)春曉 4、畫家可以通過(guò)繪畫表達(dá)自己的情感，詩(shī)人可以用詩(shī)抒發(fā)自己的情懷。春天悄悄過(guò)去，初夏馬上就要來(lái)了，今天，我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫初夏時(shí)節(jié)的詩(shī)句小池。  設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的美術(shù)作品入手，復(fù)習(xí)已學(xué)與季節(jié)有關(guān)的古詩(shī)，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)，引出本課要學(xué)的一首描寫初夏時(shí)節(jié)的古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。 （二）初讀詩(shī)，感受意境。 1、有積累過(guò)這首詩(shī)的嗎？背給大家聽(tīng)聽(tīng)。 生：指名背一背古詩(shī) 2、很多同學(xué)都熟悉這首詩(shī)，其實(shí)它描寫的就是一處初夏的小池塘（出示課件）。美嗎？著名的宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里當(dāng)年看到了這個(gè)小池塘，在周圍的景物映襯下，被深深的吸引、陶醉，于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩(shī)句小池。 3、介紹作者：楊萬(wàn)里是南宋著名詩(shī)人，最善長(zhǎng)寫山水詩(shī)，一生寫詩(shī)二萬(wàn)多首，與大詩(shī)人陸游，范成大齊名。 4、放動(dòng)畫朗讀。注意聽(tīng)清每個(gè)字的讀音，聽(tīng)清讀詩(shī)的停頓與節(jié)奏。你能試著讀一讀嗎？ 生：自由試讀。 5、相機(jī)認(rèn)識(shí)生字及糾正字音。剛才老師聽(tīng)同學(xué)讀，有幾個(gè)字不太準(zhǔn)，在這里再?gòu)?qiáng)調(diào)下。 生：讀準(zhǔn)：惜 露 蜓 6、生再讀。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一下古詩(shī)，注意生字，注意讀詩(shī)的語(yǔ)氣和節(jié)奏。 3  7、指生讀。 設(shè)計(jì)意圖：本首詩(shī)有些學(xué)生早已積累，可以讓學(xué)生先背一背，通過(guò)學(xué)生的以往經(jīng)驗(yàn)，糾正他們的讀音，并同時(shí)滲透古詩(shī)是有節(jié)奏和韻律的。為下面誦讀做好鋪墊。 （三）理解詩(shī)，領(lǐng)悟意境： 1、整體提問(wèn)：在詩(shī)中都描寫了哪些景物？（板書：泉眼 樹蔭 小荷 蜻蜓） 2、理解一、二句古詩(shī)。讀中悟情。 （1）你知道泉眼是什么嗎？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（無(wú)聲、惜細(xì)流）無(wú)聲指泉水流得很慢。惜指愛(ài)惜，誰(shuí)愛(ài)惜誰(shuí)呢？泉眼愛(ài)惜甘甜的泉水，舍不得多流一點(diǎn)兒。 （2）寧?kù)o悠美的景色應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？（舒緩，愛(ài)惜）找生試讀。 （3）泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗，那作者又是怎么想象池塘邊大樹的呢？樹陰照水愛(ài)晴柔，借助注釋理解一下。（生自由說(shuō)二句意思，理通順后，師小結(jié)）愛(ài)指喜歡，誰(shuí)喜誰(shuí)呢？ （4）這樣柔和的美景誰(shuí)能來(lái)讀出？（讀出柔美、喜愛(ài)）找生讀，師指導(dǎo)讀。 3、理解三、四句詩(shī)，體會(huì)“立”的深意。 （1）同學(xué)們讀得不錯(cuò)，后兩句誰(shuí)能來(lái)試著讀一讀。找一生讀。 （2）你能從讀中體會(huì)詩(shī)的意思嗎？很淺顯，同桌間交流下。 （3）匯報(bào)，師相機(jī)糾正。 （4），在評(píng)議中隨機(jī)體會(huì)“立”巧妙用法。   “立”：（1）小晴蜓飛過(guò)來(lái)了，立在了荷葉上，你能給立換個(gè)詞嗎？（落、停、站）     （2）你認(rèn)為哪個(gè)字最好，為什么？師強(qiáng)調(diào)“立”字的用法，使詩(shī)句更生動(dòng)，形象，體現(xiàn)了蜻蜓的可愛(ài)。 （5）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它們會(huì)交流什么嗎？（謝謝你，看到你真高興，我等你好久了） （6）誰(shuí)能把后兩句讀一下。讀出高興、欣喜等語(yǔ)氣。 4、齊讀全詩(shī)。作者把泉水，大樹，荷花和蜻蜓編織成了一副美麗的畫卷，并表達(dá)了他對(duì)夏日池塘邊美景的喜愛(ài)，帶著高興，喜愛(ài)的語(yǔ)氣，品讀一下全詩(shī)。設(shè)計(jì)意圖：借助圖片讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，指導(dǎo)朗讀的同時(shí)，使學(xué)生展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受古詩(shī)中語(yǔ)言文字的優(yōu)美。 （四）賞讀詩(shī)，內(nèi)化意境。（適當(dāng)配樂(lè)） 1、自由練讀（讀出個(gè)性） 2、個(gè)別讀 3、想象讀：你覺(jué)得在這個(gè)池塘邊還會(huì)有哪些景色？（小草、小魚、小鳥）這么多景色作者只抓住了四種，卻把整個(gè)夏天的美景印在了我們的腦海里，值得我們學(xué)習(xí)。在你腦海里能想象著更多的美景讀一讀嗎？要讀出你對(duì)景色的喜愛(ài)之情，你試試。 4、全班齊讀（情感共鳴） 5、同桌互讀，背誦讀。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同形式指導(dǎo)誦讀，使學(xué)生感受夏日小池的美麗，培養(yǎng)學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣 (五) 學(xué)習(xí)生字 指導(dǎo)書寫 1、今天老師還給大家從遙遠(yuǎn)的古代帶來(lái)一個(gè)漢字朋友，你們能猜一猜他是誰(shuí)嗎？ 師：（出示課件，“立“字的演變）點(diǎn)撥：一個(gè)人兩腿分開，直立在地上，就是立。 生：感受“立“的字形，了解它的漢字演變過(guò)程。 師：你能給這個(gè)字組個(gè)詞嗎？ 生：立正  成立  自立  立春  立冬  2、（課件出示：無(wú)  才  尖）說(shuō)說(shuō)你怎樣記住這三個(gè)字？ 生：（熟字換一筆成新字）把“天“的”捺“換成”豎彎鉤“就是”無(wú)“；”寸“的”點(diǎn)“換成”撇“就是”才“。    （熟字加熟字成新字）“小“加上”大“就是”尖“。注意：組合在一起時(shí)，”小“字的鉤要藏起來(lái) 生：給生字組詞。無(wú)：無(wú)邊  無(wú)力  才：人才  口才  才氣  才女   尖：尖子 尖刀 尖牙 3、指導(dǎo)書寫 師：（課件出示生字占格）怎樣才能把這些字寫好？ 生：觀察漢字占格，找準(zhǔn)關(guān)鍵筆。注：“尖”在書寫時(shí)“小”的鉤要藏起來(lái)。 5  生：描一個(gè)寫一個(gè)（強(qiáng)調(diào)坐姿和寫姿） 師：投影反饋，訂正指出不足 生：修改 設(shè)計(jì)意圖：依托中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的背景，讓孩子了解漢字演變的歷史，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中國(guó)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)字識(shí)字的方法，并能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。 （六）總結(jié) 積累 涓涓細(xì)流，濃密的樹陰，小巧的荷葉，頑皮的蜻蜓，讓這寧?kù)o，優(yōu)美的小池塘充滿了生機(jī)與活力，詩(shī)情畫意令人陶醉，不僅這些，還讓我們感受到了大自然的美。其實(shí)生活中到處都是美，課下我們可以再誦讀一下楊萬(wàn)里的曉出靜慈寺送林子方。 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)誦讀古詩(shī)，積累古詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，豐富學(xué)生的積累。 六、板書：                   小  池                      尖   立專心-專注-專業(yè)