六年級語文下冊 第6課商鞅南門立木教案 語文S版

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1、 商鞅南門立木 1.認(rèn)讀“鞅”1個生字，會寫“孝、葫、礎(chǔ)”3個生字。理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”等詞語。 2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。 3.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示，體會句子的意思，進而理解課文內(nèi)容。 4.認(rèn)識“言而有信、說道做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法”的重要性，初步建立法制觀念，在生活中要言而有信、說到做到。 理解課文內(nèi)容，了解商鞅南門立木的歷史故事和意義。 認(rèn)識“言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法”的重要性。 1.讓學(xué)生查閱商鞅變法的資料。 2.預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。 2課時 一、談話交流，導(dǎo)入新課 1.同學(xué)們

2、，你們聽說過商鞅變法的故事嗎？ 2.你對商鞅有哪些了解呢？（出示商鞅圖片） 【培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整理信息的能力，注重課內(nèi)與課外的結(jié)合，拓展學(xué)生的知識視野?！? 3.為了進一步了解商鞅，讓我們一起來學(xué)習(xí)他的故事吧。（板書課題） 二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞 1.讀課文，找出本課的生字和新詞并標(biāo)出不懂的問題。 2.學(xué)生自學(xué)，小組交流。 3.教師檢測生字和詞語。 （1）演示生字，指名學(xué)生認(rèn)讀，組詞。 （2）認(rèn)讀詞語“葫蘆、基礎(chǔ)、冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”等。 （3）重點理解“冥思苦想、大步流星、喜笑顏開、真心實意、惹是生非”，讓學(xué)生用“冥思苦想”、“惹是生非”寫句

3、子。 【注意“惹是生非”的“是”不要寫成“事”?！? 冥思苦想：深沉地思索。 大步流星：形容腳步走得大，走得快。 喜笑顏開：因為高興而笑容滿面的樣子。 真心實意：心意真實誠懇，沒有虛假。 惹是生非：引起麻煩或爭端。 三、再讀課文，整體感悟 1.指名學(xué)生讀課文，同時思考課文主要寫了一件什么事？ （本文講述的是我國戰(zhàn)國時期的改革家商鞅為了在全國建立起一種誠信守法的良好社會風(fēng)尚，從根本上保證變法的成功，在都城南門“立木取信”的故事，顯示了他變法的決心和意志。） 【要求學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，注意在評價中促進朗讀；對于學(xué)生的回答，不要求統(tǒng)一和精確的答案?！? 2.互動交流：課文可

4、以分為幾部分？每部分主要寫了什么？ 第一部分（第1自然段）：寫商鞅受權(quán)變法。 第二部分（第2—14自然段）：寫商鞅“南門立木”取信于民的故事。 第三部分(第15自然段）：寫商鞅“南門立木”所產(chǎn)生的影響和作用。 四、合作評價，歸納質(zhì)疑 1.通過初讀課文，你覺得商鞅是個什么樣的人？ 板書：商鞅：政治家——賞罰分明——嚴(yán)格執(zhí)法——誠信和聰明 【引導(dǎo)學(xué)生評價，尊重學(xué)生的獨特感受?！? 2.通過合作學(xué)習(xí)你還有哪些不懂的問題？ 預(yù)設(shè)： （1）商鞅為什么要說服秦孝公變革舊的法規(guī)？ （2）商鞅在秦國實行變法會遇到哪些困難？ （3）商鞅為什么要在南門立木？人們對商鞅南門立木的做法有什么看法

5、？商鞅是怎么做的？ （4）商鞅南門立木有什么影響和作用？【學(xué)會讀書，學(xué)會思考。發(fā)現(xiàn)問題，有助于對課文內(nèi)容的理解?！? 3.同學(xué)們提出的問題很有價值，下節(jié)課我們繼續(xù)對這些問題進行探究。 一、復(fù)習(xí)激趣，談話導(dǎo)入 1.上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《南門立木》這篇課文，文中的商鞅給你留下了怎樣的印象？你最欣賞他的哪些做法？ 2.這節(jié)課讓我們結(jié)合課文和上節(jié)課留下的問題繼續(xù)感悟商鞅變法的決心和堅定的意志。 二、研讀課文 下面請同學(xué)們圍繞上節(jié)課的幾個問題，抓住課文中動作、神態(tài)、語言、心理的描寫進行讀書、體會、交流。 1.出示自學(xué)提示： （1）商鞅為什么要說服秦孝公變革舊的法規(guī)？ （2）商鞅

6、在秦國實行變法會遇到哪些困難？ （3）商鞅為什么要在南門立木？人們對商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的？ （4）商鞅南門立木有什么影響和作用？ （5）你對商鞅的做法有什么看法？ （6）結(jié)合實際談?wù)勀銓Α把远行拧⒄f到做到”的理解。 2.學(xué)生自學(xué)，小組交流。 3.全班交流，點撥引導(dǎo)。 【以學(xué)生自學(xué)為主，突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個性的感悟和體驗，不要求統(tǒng)一的說法，說出自己的理由就可以。教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，隨機地點撥引導(dǎo)，靈活把握重點，強調(diào)在“對話”中生成問題?！? （1）交流、體會商鞅變法的決心。 ①閱讀第一部分，解決第一個問題。 【引導(dǎo)學(xué)生抓住“改革家”“說服

7、秦孝公變革舊的法規(guī)，爭取國家富強”“主持變法”等，了解商鞅是一個怎樣的人，他為什么要說服秦孝公變革舊法?！? ②閱讀第二部分，通過理解重點句，解決第二、三個問題，教師指導(dǎo)閱讀。 【要引導(dǎo)學(xué)生了解商鞅要在秦國實行變法會遇到哪些困難，他為什么要在南門立木。抓住商鞅在南門立木時出示兩個告示及人們看告示后的議論，了解人們對商鞅南門立木的看法。引導(dǎo)學(xué)生抓住“商鞅立即大聲宣布”和“鄭重地對大家說”的具體內(nèi)容，理解商鞅言而有信、說到做到、嚴(yán)格執(zhí)法的精神和意志?！? ③閱讀第三部分，解決第四個問題。 【引導(dǎo)學(xué)生抓住“在全國上下引起了很大的震動”“不但……而且……”理解商鞅南門立木產(chǎn)生的巨大影響和作用?！?

8、 ④整體感知，解決第五個問題。 【商鞅用自己的言行取得了老百姓的信任，不但為朝廷樹立了一個言而有信、說到做到的形象，而且為新法的順利實施打下了堅實的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了一個政治家的智慧、決心和魄力，以及誠實守信、賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的精神和意志?！? （2）抓住重點詞句體會寫法。 ①“天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒的吧？”（人們?yōu)槭裁磿羞@樣的想法？這樣寫有什么好處？） （這是人們圍在大木柱的四周議論的一句話。把大木柱從南門扛到北門，就賞十兩黃金，天底下不會有這么便宜的事，恐怕是耍弄人。人們的這種想法，表示對商鞅變法的懷疑。這樣寫為體現(xiàn)商鞅言而有信、說到做到埋下伏筆。） ②從圍觀的人

9、群中走出一個小伙子，只見他挽起衣袖，把大木柱扛起來就走，一邊走，一邊還嘟囔著：“我倒要看看，這位左庶長大人說話算不算數(shù)?！?小伙子為什么會這樣說話呢？從這段描寫中你體會到了什么？） （這是小伙子在商鞅第二天下令“誰能把這根大木柱扛到北門，就賞給他五十兩”之后，一邊走一邊嘟囔的一句話。他認(rèn)為事情不會是那樣，有反說的語氣。左庶長說話不算數(shù)，試試看吧。小伙子的動作、語言表明他對商鞅下的令持懷疑態(tài)度。這段描寫讓我們進一步體會到“南門立木”的言而有信會對變法的實施產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。） ③小伙子噌噌噌地登上了城樓，不一會兒，手捧五十兩黃金，喜笑顏開地走了下來。（小伙子僅僅是因為得到了賞金而高興嗎？這時小

10、伙子心里會想些什么？旁觀的人又會說些什么？） （小伙子“喜笑顏開”不僅僅是因為他得到了黃澄澄的賞金，還因為他親眼看到了這位左庶長的命令不含糊，說話算數(shù)、有效。為新法的順利實施打下了堅實的基礎(chǔ)。） 【這時小伙子心里會想些什么？旁觀的人又會說些什么？兩個問題的設(shè)計，填補了課文空白，使學(xué)生更深地感受、理解了商鞅的了不起。學(xué)生對商鞅的做法有了更深的體會，我感到一個言而有信、說到做到和賞罰分明、嚴(yán)格執(zhí)法的形象逐漸地走進了學(xué)生的心靈，我更欣喜地看到，在這一過程中，學(xué)生積累語言，內(nèi)化語言，并靈活地運用了語言?！? 三、拓展交流 商鞅“南門立木”一事為什么會在老百姓心中引起轟動？ （一是十兩黃金不是個

11、小數(shù)目，對老百姓還是有很大的吸引力的；二是把一根木柱從南門扛到北門根本不可能值那么多錢，老百姓認(rèn)為不合情理；三是朝廷這樣做的目的老百姓一時還摸不著頭腦。） 四、寫法指導(dǎo) 怎樣設(shè)置伏筆？ 伏筆，指的就是文章前段為后段埋伏的線索。伏筆不同于懸念，它的主要作用是對文章情節(jié)的發(fā)展，作事先的說明、鋪墊，以使后來發(fā)生的事情不至于讓讀者感到突然或不理解。本文在行文過程中就運用了這一手法。如：天底下哪有這么便宜的事兒，怕是耍人玩兒吧？”這是人們圍在大木柱的四周議論時的一句話。把大木柱從南門扛到北門，就賞十兩黃金，天底下不會有這么便宜的事兒，恐怕是在耍弄人。人們的這種想法，表示出了對商鞅變法的懷疑。這樣寫

12、為體現(xiàn)商鞅言而有信、說到做到埋下了伏筆。 五、課外延伸 關(guān)于誠信的名言警句 1.要宣揚你的一切，不必用你的語言，要用你的本來面目。 2.有所許諾，纖毫必償。有所期約，時刻不易。 3.你必須以誠待人，別人才會以誠回報。 4.內(nèi)不欺己，外不欺人。 5.言必信，行必果。 6.誠者，天之道也；思誠者，人之道也。 7.民無信不立。 8.誠則信矣，信則誠矣。 六、布置作業(yè) 小練筆：你對“言而有信、說到做到”是怎樣理解的？把自己的想法寫下來。寫時要注意結(jié)合生活實際。 教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生重點閱讀商鞅“立木取信”這部分內(nèi)容，弄懂商鞅為什么要在南門立木，開始人們對商鞅南門立木的做法有什么看法，商鞅是怎么做的等。進而理解商鞅南門立木所產(chǎn)生的巨大影響和作用。 在理解課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。讓學(xué)生在讀中體會感情。比如，讀課文中描寫人們看到商鞅南門立木的布告后的言行這部分時，要讀出人們對商鞅的命令十分懷疑的語氣，表達出人們對商鞅的做法不信任的態(tài)度。讀商鞅向人們宣布的話語時，要把商鞅言而有信、說到做到、嚴(yán)格執(zhí)法的精神表達出來。 注重教給學(xué)生讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵的問題展開對話交流，教師有機地引導(dǎo)、點撥，把握教材的難點和重點。 5