2018版高中語文 第四單元 演講辭 11 就任北京大學校長之演說課時作業(yè) 新人教版必修2.doc

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2018版高中語文 第四單元 演講辭 11 就任北京大學校長之演說課時作業(yè) 新人教版必修2 一、課外閱讀 閱讀下面的文字,完成1～3題。 胡適的教授生涯始于北京大學。1917年初,《新青年》主編陳獨秀向北京大學新任校長蔡元培力薦胡適,同時動員在哥倫比亞大學師從杜威學習哲學的胡適回國任教。當時正在緊張寫作博士論文的胡適,還沒等博士學位到手便回國了,于當年9月10日到北大就任教授,這時他剛剛二十六周歲。 初到北大任教的胡適,在哲學系講授“中國古代哲學”。“中國哲學史”是北大的老課了,在胡適之前由陳漢章講授。陳從伏羲講起,講了一年才講到《尚書》的《洪范》篇。胡適授課卻不管以前的課業(yè),他發(fā)給學生的《中國古代哲學講義》,一反前例。當時讀大一哲學系的顧頡剛回憶說,胡適一開頭就用《詩經(jīng)》作時代的說明,丟開唐、虞、夏、商直接從周宣王以后講起。“這一改把我們一班人充滿著三皇、五帝的腦筋驟然作一個重大的打擊,駭?shù)靡惶弥猩鄵锥荒芟隆！痹谒麄儗W生眼里,這簡直就是一場“思想造反”,有幾個不安分的學生拉著讀大二文學系的傅斯年,策劃“扳倒”老師——將這個比他們大不了幾歲的年輕的留洋教授趕走。當時傅斯年在北大已赫赫有名,此前他就曾將教授《文心雕龍》的教授、章太炎的門生朱蓬仙成功逐出門外,他將朱的講義一夜讀完,勾出了三十多條錯誤,將了他一軍。校長蔡元培看了,只得將朱辭退,但傅斯年“鑒定”完胡適的課后,得出的結論是:“這個人書雖然讀的不多,但他走的這條路是對的。你們不能鬧?！本瓦@樣,這件事才得以平息。第二學期,北大恰好也有一門“中國哲學史”的課,由一位老教授任課,當時馮友蘭正在哲學系讀三年級,據(jù)馮友蘭回憶,某次課上,這位老教授手里揮舞著胡適的講義,冷嘲熱諷地對學生說:“我說胡適不通,果然就是不通,只看他的講義的名稱,就知道他不通。哲學史本來就是哲學的大綱,說中國哲學史大綱,豈不成了大綱的大綱了嗎?”好在胡適在學生那里基本站穩(wěn)了腳跟,加之有校長蔡元培的鼎力相助,他在北大的教授位子也就此坐穩(wěn)了。 除了在北大任教,胡適還先后擔任多所大學的兼職教授,并長期兼任教育部講習所兼職講習,至于胡適在國內(nèi)外大學的演講、講學,那就難以計數(shù)了。 胡適課講得好,這在所有聽過他課的學生那里,基本上是公認的。1917年考入預科的田炯錦回憶說:“諸師長中,我最喜歡聽胡先生的課,他不但有許多新穎的見解,而且擅長表達?！痹妥x于北大的朱海濤回憶說:“適之先生在校中開的課——中國文學史是一門極叫座的課。他講《詩經(jīng)》,講諸子,講《楚辭》,講漢晉古詩,都用現(xiàn)代的話來說明,逸趣橫生,常常弄到哄堂大笑。” 胡適講的課,內(nèi)容大多比較新穎,他特別注重運用他那套所謂“科學的方法”,尤其是杜威的實驗主義方法,來分析和解釋中國的典籍,有斷制,新見迭出。在教學方法上,胡適推崇研究性教學,在教學中“往往把我不能解決的問題做題目,叫同學來研究”。胡適說自己并不喜歡上大課,而更喜歡上小型的研討課,因為“班次太大,不能大家互相討論研究”。 胡適的日記、筆記中也多有對學生學習情況的記載和分析。1931年8月28日閱完“中古思想史”試卷后,對75位學生按分數(shù)排隊,排出“皆有希望成才”“尚有幾分希望”“中人之資”“絕無希望”的,甚至還依次“卜其人的終身”。 常有同事向胡適討教講課的奧秘,他的回答是:“一小時的課,必須有四小時至八小時的準備。”楊亮功說:“胡先生做學問不茍且,教書也是不茍且的。”這也就是胡適自己所說的以“做小學生”的態(tài)度去對待教學。對胡適這樣一位“大牌”教授來說,他在教學工作中能夠這樣“不茍且”,難得可貴。 (摘編自周川《教育家胡適:行動與思想》) 【相關鏈接】 ①在北大講授中國哲學史的同時,胡適以自己博士論文為基礎,改寫成《中國哲學史大綱》講義,由商務印書館正式出版。該書由時任北大校長蔡元培親自作序,是中國學者第一次用近代學術觀點和方法整理研究中國哲學史的專著,出版后即風行海內(nèi),3不年到就再版7次,影響空前。 (高丹《北大開會研討胡適:他20歲一出場便是主角》) ②在1916年他給友人的信中寫道:“適以為今日造國之道,首在樹人;樹人之道,端在教育。胡適近來別無奢望,但求歸國后能以一張苦口,一支禿筆,從事于社會教育,以為百年樹人之計,如是而已?！? (肖東發(fā)、李云、沈弘《風骨:從京師大學堂到老北大》) 1.下列理解和分析,不符合原文意思的一項是(　　) A.胡適研究學問,特別強調(diào)要有獨立的思想,因此他講課時沒有沿襲陳漢章講授哲學的方法,這讓他的學生很不適應。 B.胡適作為一個二十多歲的年輕教授,在北大任教遇到挑戰(zhàn)是不言而喻的,學校哲學系老教授對他的藐視就是其中之一。 C.胡適說自己以“做小學生”的態(tài)度對待教學,就是從頭學起,即楊亮功所說的“胡先生做學問不茍且,教書也是不茍且的”。 D.胡適非常重視教育對改變國民的作用,他一生身體力行,不僅在北大任職,而且還兼職多所大學,并大量演講、講學。 解析:C　“就是從頭學起”錯,“做小學生”指對待教學的態(tài)度認真仔細。 2.下列對材料有關內(nèi)容的分析和概括,不正確的兩項是(　　) A.年輕時的胡適曾立下從事教育事業(yè)以救國的志向,這是他后來聽從陳獨秀的勸告,匆匆回國到北大就任教授的原因之一。 B.胡適授課“駭?shù)靡惶弥猩鄵锥荒芟隆?這與其說是胡適不肯貿(mào)然信從古人帶給大家的震驚,不如說是大家對他的敬佩。 C.在北大赫赫有名的傅斯年曾成功“扳倒”章太炎的門生朱蓬仙,但是在聽完胡適的課后,對胡適治學的方法表示肯定。 D.《中國哲學史大綱》的正式出版和蔡元培親自為書寫序,使胡適在哲學研究上確立了自信心,這是他在北大站穩(wěn)腳跟的標志。 E.胡適喜歡上小型的研討課,是因為課堂中學生少,便于老師和學生共同討論、展開研究,足見胡適非常重視研究性教學。 解析:BD　B項,“不如說是大家對他的敬佩”錯,不是“敬佩”而是思想上的改變;D項,“使胡適在哲學研究上確立了自信心”無中生有。 3.胡適的課被學生公認“講得好”。請結合材料,對胡適課“講得好”的原因進行分析。 解析:答題區(qū)域在第4、5、6、7自然段中,分條概括“講得好”的 原因。 答案:①胡適的語言表達能力好:講課語言生動,富有感染力,引人 入勝; ②胡適注意研究學生:注重對學生學習情況的記載和分析,講課能夠心中有學生; ③胡適重視備課,注重改進教學內(nèi)容和方法;他講的課,內(nèi)容大多比較新穎,教學中特別注重培養(yǎng)學生研究問題的能力。 二、語言運用 4.根據(jù)下列材料,寫一段蔡元培的簡介(不超過100字),并就人物言行、品質(zhì)或貢獻的某一點進行評價(不超過30字)。 ①蔡元培,字鶴卿,號孑民,1868年1月11日出生于浙江紹興。清代進士出身,1894年任翰林院編修。1912年1月,任“中華民國”首任教育總長。1917年初,出任北京大學校長。1940年3月5日,在香港病逝。 ②蔡元培一生的貢獻是多方面的,而在文化教育上尤為巨大。他是我國近代教育改革杰出的先驅者。他投身教育事業(yè)后,即致力于打破封建專制教育,明確要為革新政治而培養(yǎng)人才。擔任北大校長后,他銳意改革,整頓學校,使北大面貌煥然一新。 ③1928年,蔡元培創(chuàng)設中央研究院,并辭去其他職務,專任中央研究院院長,前后十三年,直至逝世。這是他繼革新北京大學之后對我國文化科學事業(yè)的又一重要貢獻。蔡元培也是我國近代美育事業(yè)的奠基人之一,是我國成就卓著、影響深遠的美學家與美育實踐家。 ④他一生追求真理,憎惡暴虐,為民族的解放和進步嘔心瀝血;他雖然身居要職,卻自始至終兩袖清風,一身正氣,道德文章垂范人間。毛澤東曾贊譽他為“學界泰斗,人世楷模”。作品有《蔡元培全集》。 (1)人物簡介: (2)人物評價: 答案:(1)人物簡介:蔡元培(1868—1940),浙江紹興人。中國近代最著名的教育家,美育事業(yè)的奠基人之一,曾擔任“中華民國”首任教育總長、北京大學校長、中央研究院院長等職。作品有《蔡元培全集》。 (2)人物評價:他真誠待人、無私奉獻、光明磊落,是全社會學習的 楷模。 5.1917年,蔡元培出任北京大學校長,次年即請魯迅為之設計?；铡？磮D分析魯迅設計的北大校徽的含義。 解析:解答圖文轉換題在思維形式上應注意以下幾點:①象形,就是它像什么,從不同角度分析;②象征,就是它象征什么含義;③拆分組合,通過拆分組合,衍生多種理解。 答案:(示例)(1)“北”為兩背向之人,“大”為一負重者形象,既可解為人上有人,學無止境,又可解為做北大學生要擔負國家興亡之重任。 (2)“北”為跨河之橋,“大”為行走人形,既可解為做學問過得“橋”方可登堂入室,又可解為入北大如同萬人同擠獨木橋,過得橋來,皆為人中龍鳳。 (3)“北”為圍墻且設大門,“大”為人形,既可解為入得此門,學海無涯,天高地闊,又可解為出得此門難上加難——喻北大學風之嚴。 三、創(chuàng)意微寫作 6.請以“自立”為話題,寫一段200字左右的演講稿,要求中心明確,語言流暢。 答案:(示例)德國的布萊希特說過:“不管我們踩著什么樣的高蹺,沒有自己的腳是不行的。”也許你有富裕的家境,也許你有身在仕途的父母,也許你有父母已為你鋪就的人生坦途,這些用金錢、地位和寵愛做成的“高蹺”會使你一出生便“高高在上”,頭頂金冠,榮耀無比,優(yōu)越感十足?？梢朐谌松飞习喝婚煵角宜钠桨朔€(wěn),沒有足夠的腳力與技巧,便難以控制這萬人稱羨的高蹺。一旦“高蹺”倒了,你便會重重地摔倒在地,除了落得個鼻青臉腫外一無所有——沒有用自己的雙手摘來的漿果,沒有用自己的頭腦設計的未來,更沒有用自己的雙腳走出的人生之路,注定是短暫,是不屬于你的。只有你真正地用自己的腳站立著,人生之路才堅實。 四、知識講堂 如何寫好演講稿 首先,要中心明確。由于演講的時間限制,因此演講只能安排一個中心,而且要求中心突出。 其次,要適合。演講稿的內(nèi)容、風格要根據(jù)對象、場合,甚至演講者本人的一些特定情況而定。用美國演講專家多利斯莎勞夫的話講,演講稿既要適合你,又要適合他,同時,還要適合當時的場合以及規(guī)定的時間。 再次,要有充沛的感情,有較強的說服力。當然,二者在一篇演講稿中有時允許有所偏重。如果是一篇呼吁性的演講,由于要考慮到它的煽動性,可以偏重于充沛的激情;如果是一篇辯論性的或是一篇勸導性的演講,由于要以理服人,所以,它可以偏重邏輯性、論證性。也可以兩者兼具,像聞一多先生的《最后一次講演》,便可以說是一篇富于激情,具有很強說服力的演講稿。 最后,要注意文學性、技巧性。為了使演說辭生動、形象,常常采用比喻的手法,甚至有時通篇用比。