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1、 精品資料
第五單元 解決問題的策略—列表法
第1課時 解決問題的策略（1）
教學內(nèi)容：
課本P56-58例1，“想一想”，“練一練”和P61第1-2題。
教學目標：
1、使學生經(jīng)歷解決問題的過程；初步了解列表整理條件和問題的策略；體驗從條件和問題出發(fā)分析數(shù)量關系探尋解題思路的策略；歸納和總結(jié)解決問題的一般步驟，能按一般步驟正確解決相關的實際問題。
2、進一步豐富解決問題的經(jīng)驗，逐步學會有條理地思考，有理有據(jù)地表達，提高分析問題和解決問題的能力。
3、養(yǎng)成自覺檢驗、自我反思的習慣和意識
2、。
教學重點：
運用不同策略分析問題和解決問題步驟。
教學難點：
從條件想起與從問題想起分析數(shù)量關系。
教學過程：
一、回顧引入，喚起舊知。
問：同學們，在三年級我們已經(jīng)學過一些解決問題的策略，想一想，在解決問題時可以怎樣分析數(shù)量關系？（從條件想起，從問題想起）
過渡：在以前學習的基礎上，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來研究解決問題的策略。
二、自主探究，解決問題。
1、教學列表，整理條件和問題
（1）出示例1。
瞧，這是小芳家的果園，里面隱藏著哪些數(shù)學信息呢？誰來讀一讀。
（2）聽完以后，你有什么感覺？
那你能想辦法整理題目中的條件嗎?
現(xiàn)在
3、如果添上線就形成了表格。
比較列表整理后的信息與整理前的信息，你更喜歡哪一種？為什么？
小結(jié)：像剛才這樣，運用列表的策略，按照果樹的種類整理條件，將相關聯(lián)的信息一一對應地整理在表格里，使條件更有序、簡潔，題意更清晰。
板書：列表（一一對應）
（3）現(xiàn)在如果要求“桃樹和梨樹一共多少棵？”你還想像剛才那樣把所有條件都整理出來嗎？為什么？
電腦出示表格，口頭整理。
小結(jié)：像這樣，根據(jù)問題選擇并整理條件將更有利于我們分析問題。
（4）（板書表格）現(xiàn)在對照表格中的條件和問題，要求“桃樹和梨樹一共有多少棵？”你能根據(jù)數(shù)量之間的關系，說說解題思路嗎？
同桌兩人，說
4、說你是怎樣想的？提示可以從條件想起，還可以從問題想起。
小結(jié)：不管是從條件想起，還是從問題想起，都是求“桃樹和梨樹一共多少棵”，只要用“桃樹的棵數(shù)+梨樹的棵樹=總棵樹”。這就是解決這個問題的基本數(shù)量關系。
2、列式解答并檢驗。
（1）師：根據(jù)剛才的思路，想一想每一步可以怎樣算，你會列式解答嗎？做在作業(yè)紙上。
（2）交流列式方法。讓學生列式計算時是怎樣想的，每一步算出的分別表示什么。
（3）問：怎樣知道答案是否正確呢？還要進行檢驗。
你想怎樣檢驗，交流想法。板書一種。
小結(jié)：可以緊扣基本數(shù)量關系來進行檢驗。
（4）齊答。
3、回顧反思。回顧一下剛才我們解決這個問題的過程，（
5、手指板書）
4、觸類旁通
（1）那你能按照剛才的步驟來解決“杏樹比梨樹多多少棵”這個問題嗎？
想一想，自己試著做在作業(yè)紙上。（一生列式解答在卡片紙上。）
（2）交流。
小結(jié)：通過解決剛才的問題，我們經(jīng)歷了解決問題的一般步驟：
弄清題意-分析數(shù)量關系-列式解答- 檢驗反思。
三、鞏固策略，綜合運用
1、第58頁練一練1。春江小學三年級有3個班，四年級有2個班，五年級有4個班。（圖中信息：五年級每班42人，三年級每班45人，四年級每班48人）。 （先整理題中的條件，再解答）
（1）三年級和四年級一共有多少人？
（2）四年級比五年級少多少人？
自己解
6、決這兩個問題嗎？做在作業(yè)紙上。
交流：比較不同的列表整理方法，你更喜歡哪一種？為什么？
解決問題時你抓住了什么基本數(shù)量關系?做對了嗎?
小結(jié)；運用列表策略時，一定要注意有序，一一對應。
2、第58頁練一練2。
（1）江老師為學生表演購買服裝。買2件長袖襯衫一共用去200元，買3件短袖襯衫一共用去180元，一件長袖襯衫比一件短袖襯衫貴多少元？你會求嗎？口頭列式計算。
（2）如果現(xiàn)在改變一下條件?，F(xiàn)在與長袖襯衫對應的信息是？與短袖襯衫對應的信息嗎？你會求嗎？口頭列式計算。
3、解決了這么多問題。你覺得解決問題的過程中，哪一步最關?。繉τ诜治鰯?shù)量關系？你有哪些體會？
小結(jié)：可以從問題想起,也可能從條件想起,但不管怎樣都要抓住解題的關鍵:分析基本數(shù)量關系。
4、 全課小結(jié)：
今天進一步研究了“解決問題的策略”。通過學習，你有什么新的收獲和體會？
教學反思：
【蘇教版】小學數(shù)學四年級上冊：第五單元解決問題的策略第1課時 解決問題的策略1
