語文部編一年級上冊第五單元9 日月明【教案】-小學(xué)教學(xué)

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1、 9日月明 1.借助會意字的構(gòu)字特點，認(rèn)識“明、塵”等11個生字和日字旁1個偏旁。會寫“木、林” 等5個生字和臥鉤1個筆畫。 2.正確朗讀課文，領(lǐng)悟團結(jié)協(xié)作力量大的道理。積累由本課生字組成的詞語。 3.了解會意字的構(gòu)字特點，感受古人的造字智慧，激發(fā)自主識字的熱情。 重點 正確朗讀課文；學(xué)寫筆畫“臥鉤”。 難點 嘗試用會意字的構(gòu)字特點識記生字。 1.識字寫字。 識字：“心”和“林”都是前鼻音，“明、從、雙、眾”四個生字都是后鼻音，放在一起強化認(rèn)讀，通過對比讀，進一步區(qū)分、鞏固前后鼻音。 寫字：教給學(xué)生正確的寫字方法，讓學(xué)生先觀察獨體字的筆畫占位，再觀察合體字各部分的大小

2、、高矮、寬窄，然后教師示范，指導(dǎo)學(xué)生練寫。 2.朗讀指導(dǎo)。 課文節(jié)奏明快，可以用打節(jié)拍的方式指導(dǎo)孩子朗讀，在讀中感受會意字的構(gòu)字特點，同時借助語境識字，進而聯(lián)系生活實際體會團結(jié)就是力量的道理。 3.理解運用。 “一人不成眾，獨木不成林。眾人一條心，黃土變成金?！睂W(xué)生在理解課文內(nèi)容方面有一定的難度，在理解句意上，教師不要著急講述，可以讓學(xué)生先說一說讀懂了哪句話，是怎么理解的，再通過看圖、聯(lián)系生活經(jīng)驗等方式，引導(dǎo)學(xué)生加深理解。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件?，? 教學(xué)課時 2課時 第1課時 1.借助會意字的構(gòu)字特點，認(rèn)識“明、塵”等11個生字和日字旁1個偏旁。會寫生字“木、力”。

3、2.趣味化朗讀兒歌，領(lǐng)悟團結(jié)協(xié)作力量大的道理，積累由本課生字組成的詞語。 一、課前談話，激發(fā)興趣。 小朋友們好,教師聽說有的小朋友已經(jīng)能自己慢慢讀課外書啦!真了不起！開學(xué)到現(xiàn)在，我們通過看圖識字、對韻歌識字、象形識字等方法已經(jīng)認(rèn)識了很多漢字朋友，這些字大家還記得嗎？（指名讀生字。）大家的記性真好！ 今天教師要帶領(lǐng)大家到漢字王國里去認(rèn)識一些新朋友，下面讓我們一起走進漢字王國吧！ 二、板書導(dǎo)入，初識會意。 1.看教師板書，這是“日”，這個“日”字讓你仿佛看到了什么？（太陽發(fā)光照亮大地。）繼續(xù)，“月”字又讓你看到了什么？想象一下：黑夜里，一輪明月送來光明。再看第三個字，左邊是“

4、日”字旁，右邊挨著個“月”，讀“mínɡ”，強調(diào)后鼻音。 2.觀察“明”字的構(gòu)成部分，你們發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜“明”是什么意思。（“明”字有日又有月，意思是光明、明亮。） 3.和你們一樣聰明的古人把日、月合在一起，又把日、月的意思合起來，用像這樣的方法造出的字，就叫會意字。 4.這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)很多像“明”一樣有趣的字，它們都藏在兒歌里。齊讀課題。 借助生字“明”的教學(xué)，引起學(xué)生對會意字的興趣，為接下來學(xué)習(xí)會意字做好鋪墊。 三、朗讀課文，感知會意。 1.先聽教師范讀。你們想讀嗎？ 2.學(xué)生自由讀，不認(rèn)識的生字借助拼音朋友幫忙。（分類出示生字） （1）力 木

5、條 （2）塵 林 森 心 （3）從 雙 眾 （1）力 木 條（指名讀、小教師帶讀、找朋友讀） （2）塵 林 森 心（自由讀、指名讀、男女分別讀）（讀音上有什么發(fā)現(xiàn)？） （3）從 雙 眾（指名讀、同桌互相讀、小組讀）（讀音上有什么發(fā)現(xiàn)？） （4）去掉拼音，朋友讀、齊讀（指哪讀哪）、開火車讀。 3.把生字送回兒歌。下面大家來讀一讀兒歌，教師想和你們合作讀，師讀“日月——”，你們讀“明”。先試一下。（師生合作讀）真聰明，一學(xué)就會。 4.換個方式讀兒歌：男生讀前面半句，女生讀后面半句。交換再讀。 5.跟著教師打拍子，邊讀邊打拍子，齊讀。 初步感知課文，感受會意字

6、的組成，依托學(xué)生對會意字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式反復(fù)地讀文，從讀準(zhǔn)字音、正確讀文再到流利讀文，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學(xué)生感知會意字的特點，加深對本課生字的記憶，為接下來學(xué)習(xí)會意字做好鋪墊。 四、寫字指導(dǎo)。 1.指導(dǎo)書寫“木”。 （1）出示生字“木”：它是一個獨體字。第一筆是短橫，在田字格什么位置？（橫中線上面一點點） （2）師示范。（木：橫微斜，豎要直；撇有尖，捺有角，撇、捺要舒展，但不超過豎。） （3）學(xué)生臨寫。（先指導(dǎo)握筆姿勢、坐姿；教師讀一個，學(xué)生寫一個。） （4）拓展：“林”的“木”字旁捺變點，左小右大，有穿插。調(diào)整再寫。 2.指導(dǎo)書寫“力”。 師：學(xué)

7、習(xí)了“木”，讓教師考考大家，我們應(yīng)該怎么寫好“力”這個字呢？ （1）生小組交流討論。 （2）師做示范，生描紅書寫，教師巡視指導(dǎo)。 經(jīng)過前一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握了一些書寫漢字的規(guī)律和技巧。本環(huán)節(jié)采用讓學(xué)生先觀察再匯報的形式，以學(xué)生主動為前提，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生對生字的筆畫及位置主動觀察，要比教師的客觀描述效果更好，同時更能檢驗學(xué)生書寫漢字的能力。 第2課時 1.會寫生字“土、林、心”和臥勾1個筆畫。 2.了解會意字的構(gòu)字特點，感受古人的造字智慧，激發(fā)自主識字的熱情。 一、趣讀詞語，練習(xí)說話。 1.多媒體課件以“小青蛙過河”的形式出示詞語：明月、力氣、塵

8、土、眾人、從前、森林、中心、一條。教師組織學(xué)生先默讀詞語，再指名讀詞語。 2.多媒體課件再次出示要求：請你選擇喜歡的詞語說一句話。教師引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)說，再舉手匯報。 二、朗讀課文，隨文識字。 1.讀著讀著，教師發(fā)現(xiàn)兒歌里像“明”這樣的漢字都藏著有趣的小故事呢！ （1）“男”：考考你們，為什么“田”和“力”合在一起，就是“男”？先猜猜！看圖，可能會幫到你們。 古時候，在田里面用力氣干活的人是男子。女子呢，專門在家里紡紗、織布。所以古人把田和力的意思合起來，造出了上邊田、下面力的“男”字，誰能演一演這個動作？（真是個小小男子漢?。? （2）說到“尖”字，尖的東西有哪些？（筆尖、

9、山尖……都是上小下大，所以是“尖”。） （3）“塵”是什么意思？猜一猜。飄在空中的都是很小很小的土, 叫“塵土”“灰塵”。 2.細(xì)看這幾個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（每個字都是由一個相同的字組合成的，漢字多變，真有趣！） 從 眾 林 森 （1）“二人”為什么叫“從” ? 師:(生表演)這兩個人在干什么? 一個人在前面走, 一個人在后面跟著。 師:后面的人跟著前面的人,就是“從”，意為“跟從”。 （2）那三個人一起呢？看著“眾”字，你想到了什么？ 在中國文化里，“三”有時候表示許多的意思，那這里三個人在一起就代表許多人，人多即為“眾”。 （3）現(xiàn)在我們來玩一個猜謎游戲

10、：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細(xì)看一看，還有許多樹。這是什么字？（森）“森”表示什么意思？（很多很多的樹。） 兩個木的“林”和“森”相比，誰表示的樹木更多？ 小結(jié)：一棵樹連著一棵樹，就是一片樹林；一片樹林連著一片樹林，就是森林。 3.這些有趣的漢字都是由幾個字合起來，又把意思合起來，表示新字的意思，這就是“會意字”。通過今天的學(xué)習(xí)，想必你們已經(jīng)掌握了這種新的識字方法。 4.兒歌還有幾行呢，請大家雙手捧書，完整地讀一遍。 通過課件出示具體的形象，讓學(xué)生在形象思維的帶動下，了解會意字的特點，理解每個字的含義，從而激發(fā)學(xué)生對會意字的探究興趣。通過教師引導(dǎo)，

11、再通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來進行識字，達(dá)到讓學(xué)生習(xí)得識字方法的目的，進而培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。 三、指導(dǎo)寫字，規(guī)范書寫。 1.指導(dǎo)書寫“土”。 （1）引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置，小組交流討論。 （2）教師范寫，學(xué)生書寫。 （3）學(xué)生試寫，教師巡視指導(dǎo)，進行評價。 2.指導(dǎo)書寫“林”。 （1）出示“林”：學(xué)生觀察“林”字里的“木”與“木”字旁有什么區(qū)別。 ①左右結(jié)構(gòu)。 ②捺變點。兩個木字交朋友，相互謙讓。（看教師寫，橫微斜，木字旁捺變點，給右邊“木”字的撇畫留位置。） ③再看右邊的“木”，兩個“木”大小一樣嗎？（右邊的“木”大一點，高一點，雙“木”挨著，兩橫幾乎齊

12、平，右橫起筆略高于左橫，左小右大，有穿插。） （2）引導(dǎo)學(xué)生獨立書寫，教師巡視指導(dǎo)并進行評價。 3.指導(dǎo)書寫“心”。 （1）注意“心”包含的新筆畫“臥鉤”的寫法。 （2）師示范臥鉤的寫法，臥鉤像彎彎的月牙，不能寫得太直。 （3）生描紅書寫，教師反饋。 四、了解會意字構(gòu)字特點，感受古人的造字智慧。 指導(dǎo)學(xué)生看看這幾個熟字，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（都是由兩個熟悉的部分組成的。） 1.猜字的意思。 氵+目=淚（眼睛里面流出的水就是眼淚） 人+木=休（人靠在樹邊歇息） 不+正=歪（“不正”的意思就是偏斜） 2.列舉生活中碰到的類似的字。 你們太棒了！這些都是會意字，課后

13、可以猜猜它們的意思，也可以再找找還有哪些會意字，看誰找得多。小朋友們，認(rèn)識漢字的方法有很多，在生活中處處可以學(xué)習(xí)漢字哦！ 經(jīng)過前一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握了一些書寫漢字的規(guī)律和技巧。本環(huán)節(jié)采用讓學(xué)生先觀察再匯報的形式，以學(xué)生主動為前提，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生對生字的筆畫及位置主動觀察，要比教師的客觀描述效果更好，同時更能檢驗學(xué)生書寫漢字的能力。 五、梳理小結(jié)。 1.學(xué)生小結(jié)收獲。 2.教師小結(jié)。 本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，學(xué)生易于朗讀記憶，前四句采用三字一頓的形式，揭示出會意字“合二字三字之意，以成一字之義，使人觀之而自悟”。在實際的教學(xué)中，可以采用

14、以讀促悟的方式，在學(xué)生理解會意字的造字規(guī)律后，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主識字，理解字義，同時通過形象化的圖片感知會意字，領(lǐng)略漢字的趣味性。本節(jié)課反思如下： 一、創(chuàng)設(shè)情境，快樂識字。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。”我先出示“日”“月”的圖畫，使學(xué)生們的注意力一下子被吸引了過來，給他們以直觀的感受，然后順勢說出會意字的解釋。 二、有扶有放，看見成長。 教授生字時，我先直接出示生字，再簡單說說意思，其實就是引導(dǎo)學(xué)生從字的構(gòu)成上感知字義，如果沒有前面“明”字的講解作鋪墊，學(xué)生也許不會主動去觀察字的構(gòu)成。這樣，“明”字的講解也就起到了一個鋪墊的作用，成了“扶”和“放”的過渡橋梁，而且學(xué)生識字的自主能動性也體現(xiàn)得更加明顯。 三、小組交流，合作探究。 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過前一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些書寫漢字的規(guī)律和技巧。在學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，我采用讓學(xué)生先觀察再匯報的形式，以學(xué)生小組交流合作為前提，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生對生字的筆畫及位置主動觀察，要比教師的客觀描述效果更好，同時更能檢驗學(xué)生書寫漢字的能力。 8