2014高考一輪復習一般論述類文章閱讀-字斟句酌,細加揣摩Word版

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1、2014高考一輪復習一般論述類文章閱讀——字斟句酌，細加揣摩 一、真題體驗 (2012·新課標全國卷)閱讀下面的文字，完成1～3題。(9分，每小題3分)      “黑箱”是控制論中的概念，意為在認識上主體對其內(nèi)部情況全然不知的對象?！翱萍己谙洹钡暮x與此有所不同，它是一種特殊的存貯知識、運行知識的設(shè)施或過程，使用者如同面對黑箱，不必打開，也不必理解和掌握其中的知識，只需按規(guī)則操作即可得到預期的結(jié)果。例如電腦、手機、攝像機、芯片，以及藥品等，可以說，幾乎技術(shù)的全部中間和最終成果都是科技黑箱。在科技黑箱的生產(chǎn)過程中，科學知識是基礎(chǔ)，價值觀和

2、倫理道德則對科學知識進行選擇。除此以外，科技黑箱中還整合了大量人文的、社會的知識，并且或多或少滲透了企業(yè)文化和理念。這樣，在電腦或手機中就集成了物理學、計算機科學、管理學、經(jīng)濟學、美學，以及對市場的調(diào)研和政府的相關(guān)政策等知識。     科技黑箱是特殊的傳播與共享知識的媒體，具有三大特點。首先，它使得每一個使用者——不僅牛頓，都能直接“站在巨人的肩上”繼續(xù)前進。試想，如果要全世界的電腦使用者都透徹掌握電腦的工作原理，掌握芯片上的電子理論，那需要多少時間？知識正是通過科技黑箱這一途徑而達到最大限度的共享。如今，計算機天才、黑客的年齡越來越小，神童不斷出現(xiàn)，他們未必理

3、解計算機的整理過程就能編寫軟件、破譯密碼。每一代新科技黑箱的出現(xiàn)，就為相對“無知識”的年輕一代的崛起與趕超提供了機會。其次，處在相對低端的科技黑箱往往與語境和主體無關(guān)，而處于高端的科技黑箱則需滿足特定主體在特定場合乃至心理的需要。人們很少能對一把錘子做什么改進，而使用一個月后的電腦則已經(jīng)深深地打上了個人的印記，這就說明，在認識變得簡單易行之時，實踐變得復雜和重要。最后，當科技為我們打開一扇又一扇門的時候，我們能拒絕它的誘惑不進去嗎？而一旦進去，我們的行為能不受制于房間和走道的形狀嗎？表面上是使用者在支配科技黑箱，然而科技黑箱卻正在使用者“不知情”的情況下，對使用者施加潛移默化的影響，也就是說使

4、用者被生產(chǎn)方對象化了。     值得注意的是，科技黑箱在使科技知識被使用者廣泛共享之時，也往往使這部分知識因共享而貶值甚至被人遺忘。那么還要不要學習集成于科技黑箱中已經(jīng)貶值的科技知識，例如電磁理論、牛頓力學，甚至四則運算？這是一個很有意思的問題。技術(shù)所構(gòu)成的平臺還有一個歷史維度。時至今日，歷史上的很多技術(shù)已經(jīng)失傳或過時，但是也有相當多的技術(shù)流傳至今，例如中國的針灸，以及散落在各古老民族中的特殊技法等科技黑箱都是如此。這提示我們，對于歷史上存在過的知識應予寬容。此外，由于使用者不必從頭學起即可操作科技黑箱，于是就可能發(fā)生對科技黑箱的濫用?？茖W技術(shù)是一把雙刃劍，科技

5、黑箱無疑會使得雙刃劍的哪一刃都變得更為鋒利。 (摘編自呂乃基《行進于世界3的技術(shù)》) 1．下列對于科技黑箱的理解，不正確的一項是(　　) A．黑箱，在認識上主體對其內(nèi)部情況全然不知；而科技黑箱，則至少它的設(shè)計者理解和掌握其中所含有的知識。 B．與黑箱不同，科技黑箱的操作是可控的，使用者不必透徹掌握其工作原理，只需按規(guī)則操作即可得到預期的結(jié)果。 C．科技黑箱是一種特殊的存貯知識、運行知識的設(shè)施或過程，在科技黑箱的生產(chǎn)過程中，價值觀和倫理道德對科學知識進行了修正。 D．幾乎技術(shù)的全部中間成果和最終成果，如電腦、手機，都集成了物理學、計算機科學等知識，可以說，是科技造就了科技黑箱。 解

6、析：選C　題干明確了審查的關(guān)鍵詞“科技黑箱”，只要把四個選項的表述和原文比對，推出答案即可。考查點在第一段，原文第一段表述是“價值觀和倫理道德則對科學知識進行選擇”，“選擇”和“修正”含義不同。C項犯了偷換概念的錯誤。 2．下列理解和分析，不符合原文意思的一項是(　　) A．在當今世界，每一個科技黑箱的使用者都能像牛頓一樣“站在巨人的肩上”繼續(xù)前進，這個“巨人”就是科技黑箱。 B．知識通過科技黑箱這一途徑達到最大限度的共享，這是現(xiàn)在計算機天才、黑客和神童不斷出現(xiàn)的根本原因。 C．越是高端的科技黑箱，主體對它的干預就越大；在認識和實踐的關(guān)系上，實踐也隨之變得更加復雜和重要。 D．使用者

7、表面上是在支配著科技黑箱，但實際上他們是在“不知情”的情況下受到了科技黑箱潛移默化的影響。 解析：選B　“根本原因”錯，原文說的是“計算機天才、黑客的年齡越來越小，神童不斷出現(xiàn)，他們未必理解計算機的整理過程就能編寫軟件、破譯密碼。每一代新科技黑箱的出現(xiàn)，就為相對‘無知識’的年輕一年的崛起與趕超提供了機會”。 3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是(　　) A．新的科技黑箱能夠為相對“無知識”的年輕一代提供崛起和趕超的機會，他們即使沒有掌握科技黑箱中的知識，也可以享用這些知識。 B．要不要學習集成于科技黑箱中已經(jīng)貶值的科技知識，整理并沒有給出直接的答案，但提示我們，應當對這些知識

8、予以寬容。 C．科技黑箱不僅包括當代的高科技成果，也包括歷史上遺留下來的很多技術(shù)，如中國的針灸以及各古老民族中的特殊技法。 D．由于科技黑箱使用簡單方便，于是就可能發(fā)生濫用的現(xiàn)象，其直接后果就是科技這把雙刃劍的哪一刃都變得更加鋒利。 解析：選D　本題從強加因果的角度設(shè)誤考查對文章內(nèi)容的把握?！半p刃劍”的意思是有利有弊，而D項中談及的是科技黑箱“濫用”的后果，將兩者扯上因果關(guān)系，屬強加因果。 　　二、考情分析 近幾年新課標全國卷一般論述類文章閱讀考查統(tǒng)計 選文 選材范圍   題目要求 考查角度   2012年  (摘自呂 乃基《行 進于

9、世 界3的技術(shù)》) 科     技       類 1     下列對于科技黑箱的理解，不正確的一項是 理解中文 重要概念 的含義 2 下列理解 和分析，不符合原文意思的一項是 文本內(nèi)容 的綜合理 解和分析 3 根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是 文本內(nèi)容 的綜合理 解和分析 2011年 (摘自金 開誠 《詩經(jīng)》) 文   藝   理   論 1 下列關(guān)于原文第一、二兩段內(nèi)容的表述，不正確的一

10、項是 文本內(nèi)容 的綜合理 解和分析 2 下列理解和分析，不符合原文意思的一項是 文本內(nèi)容 的綜合理 解和分析 3 根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項是   文本內(nèi)容 的綜合理 解和分析 2010年 (摘自啟 功《金石書 畫漫談》) 文   藝   理   論 1 下列關(guān)于“書” 的表述，不符合原文意思的一項是 理解文中 重要概念 的含義 2 下列理解，不符合原文意思的一項是 文本內(nèi)容 的綜合理 解和分析 3 下列理解和分析，不符合原

11、文內(nèi)容的一項是 文本內(nèi)容 的綜合理 解和分析 綜上分析，新課標全國卷一般論述類文章閱讀題特點如下： 1．選材范圍 在高考考卷中出現(xiàn)的論述類文章有三個特點：一是篇幅比較短小，文字比較簡潔，大都是大眾化、通俗化的報道；二是信息密度比較大；三是成果價值高，成果發(fā)布的時間近，常常是最新的，往往又是水平最高的理論成果。一般論述類文章閱讀的考查主要以文藝理論為主，社會倫理、歷史科學也會經(jīng)常涉及；選文的社會性、時效性強，一般來說都是最近發(fā)表在報刊上的論述類文章。目的是引導廣大學子去了解社會、關(guān)心社會，形成正確的人生觀、價值觀。 2．命題形式 考點一般采用單一命題形式，以三道選擇題形式出現(xiàn)

12、，呈現(xiàn)出一種較為穩(wěn)定的模式，但考點的題號位置會有所變動。 3．考查方向 2013年語文科《考試說明》(新課標)對該考點的要求是：閱讀一般論述類文章。它包括“理解(B)”“分析綜合(C)”兩個層級，共有6條具體的測試要求：理解文中重要概念的含義；理解文中重要句子的含意；篩選并整合文中的信息；分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路；歸納內(nèi)容要點，概括中心思想；分析概括整理在文中的觀點態(tài)度。該考點的兩個層級、六個考點在每年的試題中均有所側(cè)重地考查，其中“理解文中重要概念的含義”往往單獨命題考查，其他考點往往綜合考查。   編寫特色說明：,對于文本閱讀類題目，讀不懂文章無法做題，做題方法不當無法

13、得分。因此，讀文和做題均十分關(guān)鍵。下面我們就重點講一講“怎樣讀文”和“怎樣做題”。,1.怎樣讀文,讀懂文本內(nèi)容與整理的寫作意圖，才能更好地解答問題。本書采用旁欄批注的形式來引導學生解讀文本，主要作用：,(1)讓學生在有限的時間、有限的精力內(nèi)養(yǎng)成抓關(guān)鍵句的習慣，為后面的解題鎖定比對區(qū)間，明白閱讀時哪些地方該細讀、哪些地方可以略讀。,(2)培養(yǎng)學生抓命題點的“第六感官”，讓學生的思維無限接近命題人，熟悉高考命題的設(shè)誤類型和設(shè)誤角度，面對一段話或一個詞語，達到“一看就知是命題點”的境界。,2.怎樣做題,一般論述類文章選擇題的選項具有很大的迷惑性，稍不注意，就會掉入命題人設(shè)置的陷阱中，為提高答題準確率

14、，我們依據(jù)多年的教學經(jīng)驗，總結(jié)出“審讀比對”法，并通過例題的演示，讓考生明白怎樣去比對。采用這種方法解題，技法實用，操作性強。,下面就讓我們透徹地了解一般論述類文章選擇題常見的設(shè)誤類型，掌握讀文和解題的技法。 一　高考怎么考——透析高考命題常設(shè)置的7大干擾類型                      選擇題主要是考查學生處理信息的能力，考題設(shè)置選項時，往往具有迷惑性，僅僅是理清了文

15、章思路還不夠，只有掌握了命題的設(shè)錯規(guī)律，才能更準確地識破選項陷阱，排除錯項。因此了解錯誤選項的干擾類型，是提高答題準確率的關(guān)鍵。 考生應仔細辨別干擾項邏輯錯誤，特別關(guān)注選項中處于定語或狀語位置的類似詞語是否等值轉(zhuǎn)換。一般而言，選項設(shè)置的干擾類型主要有“以偏賅全”“混淆時態(tài)”“因果混亂”“混淆是非”“偷換概念”“無中生有”“張冠李戴”等七種。 一、以偏賅全 命題者設(shè)計選項時故意增刪、改動文中表示范圍限制或表示程度輕重的詞語干擾考生，主要包括以部分代整體(或相反)、以個別代一般(或相反)、以特殊代普遍等。從而使考生作出錯誤的判斷。 [排除方法] 要排除“以偏賅全”干擾項，在閱讀文章時，一

16、定要特別注意重要詞語前邊的修飾與限制詞。重點關(guān)注：(1)表數(shù)量多少的詞語(少數(shù)，部分，幾個，大多數(shù)等)；(2)表范圍大小的詞語(凡，全，都，所有；部分等)；(3)表程度輕重的詞語(特別，十分，稍微等)；(4)表頻率高低的詞語(通常，總是；有時，偶爾等)。 二、混淆時態(tài) 命題者故意把原文中尚未確定或還未實現(xiàn)的設(shè)想或推測說成既成事實，主要是指已然與未然、或然與必然。“已然”是事物已經(jīng)成為事實的狀態(tài)或?qū)傩裕拔慈弧笔鞘挛锷形闯蔀槭聦嵉臓顟B(tài)或?qū)傩?。命題者故意把“尚未發(fā)生的事情”轉(zhuǎn)述為“既成事實”，或者把“或然”即“可能是”轉(zhuǎn)述為“必然是”，也可能反之。 [排除方法] 要排除“混淆時態(tài)”干擾項，

17、在閱讀文章時，要特別注意表示時間的詞語。重點關(guān)注：已經(jīng)、曾經(jīng)、過去、現(xiàn)在、目前、將要、尚未、之前、之后、一定、必將、可能、估計、如果、未必等。 三、因果混亂 因果混亂一般有兩種情況：一是因果顛倒，指選項在因果(或條件)關(guān)系上，故意把原材料中的“因”(或條件)變成了“果”，或把“果”變成“因”(或條件)等。還有一種情況是強加因果關(guān)系，即把本無因果關(guān)系的兩個事物硬說成有因果關(guān)系。 [排除方法] 要排除“因果混亂”干擾項，在遇到涉及因果關(guān)系的選項時，一定要在原文中找出相關(guān)的句子，比較一下，仔細分析有無因果關(guān)系，或者因果關(guān)系是否倒置。在閱讀文章時，應重點關(guān)注因為、因此、由于、因而等詞語。 四

18、、混淆是非 命題者設(shè)計選項時在事物的性質(zhì)上設(shè)置干擾，有意將閱讀材料中肯定了的事物加以否定，或者將否定的事物加以肯定。 [排除方法] 要排除“混淆是非”干擾項，在閱讀文章時，要注意區(qū)別整理對每一種事物的觀點態(tài)度，特別注意含有整理觀點態(tài)度的語句。 五、偷換概念 主要指命題人在解釋概念或轉(zhuǎn)述文意時，故意弄錯對象，迷惑考生，使考生誤入歧途。如命題者暗中將兩個概念的內(nèi)涵如屬性、作用、發(fā)展趨勢等進行了調(diào)換、改變或混淆，乍看與原文的說法一樣，但仔細推敲就會發(fā)現(xiàn)實際上并不是一回事。 [排除方法] 要排除“偷換概念”干擾項，在閱讀原文時，一定要關(guān)注事物的對象，并用圈、點、劃、批的方法標出；在做題時

19、，應注意看選項中是否存在信息錯誤對接的現(xiàn)象，尤其看命題的主語、謂語與原文是否一致。 六、無中生有 指干擾項的內(nèi)容在原文中根本找不到根據(jù)，或原文中并無此意，而憑空捏造出某種意思，純屬命題者故意提出來迷惑考生的。 [排除方法] 要排除“無中生有”干擾項，在做題時要仔細檢查所給選擇項的內(nèi)容是否能在原文中找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)原文合理地推斷出來。 七、張冠李戴 命題者設(shè)置選項時，在表述對象上設(shè)置干擾，將此事物表述成彼事物，將事物的此方面表述成彼方面。把甲的觀點、發(fā)明、創(chuàng)造說成乙的。 [排除方法] 要排除“張冠李戴”干擾項，閱讀文章時，需要圈出對象，知彼知己，特別注意選項句的主語與賓語

20、。   [特別關(guān)注] 命題人設(shè)置干擾項常用的6種方法 掌握了選項設(shè)置的干擾項，還需要了解命題者設(shè)置干擾項常用六種方法： 1．刪：刪減。刪減句子而改變句意，最常見的是刪減定語、狀語，修飾成分的刪減就意味著語義的改變，有可能是內(nèi)容的擴大，也有可能是對內(nèi)容的曲解。 2．添：添加。添加定語或狀語，造成對內(nèi)容的曲解。 3．調(diào)：調(diào)換。調(diào)換詞語或句子順序，從而改變句意。 4．改：改變。改變說法，或換用別的詞語代替，造成似是而非。比如因果顛倒、主客體顛倒、部分涵蓋全體、整體替代局部、現(xiàn)實代替猜測…… 5．漏：遺漏。看似是保留原文詞句，但結(jié)合題干來看只是強調(diào)了問題的某一方面，而有意漏

21、掉了另一方面。這種選項有很大的迷惑性，須多加留意。 6．湊：拼湊。將意義有關(guān)或無關(guān)的幾個詞語(句子)雜糅湊合而造成錯誤，或者將望文生義的幾個義項強加進去，干擾判斷。   技法匯總——用兩步快捷法速解一般論述類文章中的選擇性題目 　　根據(jù)處理信息的過程，一般說來，閱讀一般論述類文章宜采取“兩步快捷法”。 第一步，先審后讀 審，就是審讀題干。選文的篇幅一般都超過1 000字，涉及的內(nèi)容往往超出學生的知識面，如果先讀文章，讀了也不懂，讀了也記不住，做題的時候還得回過頭來再讀，很耽誤時間，所以不能再按常規(guī)去閱讀。如果有標題的話，先看看標題，大致了解文章主要內(nèi)容

22、就可以了，再從題干入手，帶著題干去閱讀文本，閱讀就會很有針對性，能夠很快達到目的。 讀，就是讀文本，明確信息角度。閱讀要求平心靜氣，全神貫注，采用逐句快讀的方法，迅速抓住文中提供的重要信息，力爭基本把握整體文意。閱讀前可提出設(shè)問：①文本主要談的是什么問題或就什么事情闡述道理；②整理的基本立場、觀點、情感和態(tài)度是怎樣的；③本文依照怎樣的順序布局謀篇、組織文章，其段落之間的關(guān)系如何；④行文中為突顯立意主要運用了哪些手段和材料。 閱讀時要邊讀邊畫出關(guān)鍵詞句。以下關(guān)鍵詞句在讀文本時要圈畫出來： 1．有助于理解文章內(nèi)容、提示信息的詞語： (1)年代時間(多次出現(xiàn)時間)、數(shù)據(jù)(多個數(shù)據(jù))及其概語(

23、如多數(shù)、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、幾乎、僅僅等表范圍的詞語)； (2)重要的修飾限制詞語(基本、根本、重要、最、十分、非常、總共等表程度的詞語)； (3)已然未然(迄今為止、到目前為止、現(xiàn)在所見的等表時間的詞語)，或然必然(如果、可能、也許、一定、必然等表判斷的詞語)。 2．有助于理清文章思路，避免邏輯錯誤的詞語： (1)因果(因為、因此、……的原因是、因而、由于、從而)； (2)轉(zhuǎn)折(但是、反而、其實、實際上)； (3)并列或遞進(也、又、不再是……而是、不僅……還)； (4)分類分層(首先、其次……、“；”等)； (5)舉例子(例如、如、人名)。 抓住關(guān)鍵詞句要

24、注意：(1)盡量落實到詞，集中注意焦點；(2)可以用符號將有用信息作好標記；(3)若有題目根據(jù)題目把握全文的中心，若沒有題目找出現(xiàn)頻率較高的詞，盡快弄清文章的論題及觀點；(4)注意把握全文的順序，邊讀邊理清思路，讀完全文要整理出全文的中心主旨。   第二步，先找后比 找就是扣住問題，細心查找信息，找到題目與原文對應的區(qū)域和文字，有方向地查找和深入理解。 這一步先要讀題目，找區(qū)位，找差別，找錯因。 1．找區(qū)位。即閱讀每一選項，并從原文中找到相對應的區(qū)位。 2．找差別。包括內(nèi)查語意與外查關(guān)系。 內(nèi)查語意。對照原文，精讀相應文字，查找區(qū)位的相關(guān)敘述與選項有沒有意思上的差別，尤

25、其是一些細微的差別，如程度、范圍、角度、先后順序等。 外查關(guān)系。查找時，要注意上下文之間的關(guān)系，主要包括：話題關(guān)系——與前后文是否屬于同一話題；邏輯關(guān)系——在邏輯上與前后文是否一致。 3．找錯因。錯因往往體現(xiàn)在選項的干擾點上。查找干擾項的方法有兩個： (1)投石探波法。將題干或選項表明目標的關(guān)鍵語句作為“石子”投到文章這個“水面”，以“石子”為圓心，由近及遠，一圈圈一層層地查找。一是找準信息區(qū)——在上文、在下文、在上下文、在一句子、在一層、在一段、在若干段落、在全文。二是找全信息點——同一個角度的信息有一點或若干點。 (2)借助“標志語”。①借助“角度性標志語”?！敖嵌取笔侵笍哪膫€方面

26、發(fā)表對問題的見解或介紹對象的特點。文章有時有“角度性標志語”，如“為什么、怎樣、如何、認為”等。同一個角度的文字往往集中在一起，即使有時沒有這些語句，也可以根據(jù)句子、層次、段落等語言塊的內(nèi)容來概括。且試題的題干、選項也相應地從一定的角度來設(shè)計，不僅讀文時要注意，讀題時也要明確。②借助“結(jié)構(gòu)性標志語”，即表明層次、段落、角度、內(nèi)容等照應、轉(zhuǎn)換、提起、總結(jié)性的語句，如首先、其次、此外、不過、但是、那么、所以、不僅、又、如前面所說的、在這種情況下、也、同時等。查找信息一定要細心、周全，盡可能不偏移信息區(qū)，不漏掉信息點。 比，就是文題比對，篩選判斷信息。 讀文和查找階段，對信息的理解、捕獲不一定透

27、徹、全面，而將題目的題干、選項與原文對應文字仔細比對，是確定選項的最后一道“工序”，要特別注意?；痉椒ㄊ恰拔念}比對”。為了保證準確性，可以采用“選項切片”法，有些選項是比較長的句子，可將其拆解，切分成若干片斷，逐一與原文對應的詞語、句子所在的區(qū)域比對，看原文有沒有相關(guān)的片斷，看相關(guān)片斷的信息是否與選項吻合；比對時除了借助“角度性標志語”“結(jié)構(gòu)性標志語”，還要注意表示范圍、性質(zhì)、程度等的詞語，如更加、主要、所有、特別、可能等等。最后，再看一下題目是要求選擇“正確”的還是“不正確”的，檢查答題思路方向是否與要求吻合。在“比”的過程中，把題中每一選項的表述與文中相關(guān)內(nèi)容仔細比較，看有無變化。其中，有的變化是形式上的，其核心內(nèi)容沒有變化；有的變化是本質(zhì)上的，如張冠李戴、偷換概念、以偏賅全，其表述內(nèi)容與原文不同。需要說明的是，有些選項在文中找不到相關(guān)語句，這需要仔細辨別其是無中生有還是合理的分析與判斷。 友情提示：部分文檔來自網(wǎng)絡整理，供您參考！文檔可復制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 11 / 11