第19課《懷疑與學(xué)問》教案 2021—2022學(xué)年部編版語文九年級(jí)上冊(cè)

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1、 懷疑與學(xué)問教學(xué)案設(shè)計(jì)及教學(xué)觀評(píng) 年級(jí) 初三 學(xué)科 語文 班級(jí)層次 教師 課題 《懷疑與學(xué)問》 課時(shí) 第1課時(shí) 課型 新授課 學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 回顧掌握議論文文體知識(shí)，掌握《懷疑與學(xué)問》相關(guān)文學(xué)常識(shí)。 能力目標(biāo) 理清《懷疑與學(xué)問》論證思路，梳理文章結(jié)構(gòu)。 學(xué)科素養(yǎng) 體味議論文思維的條理性。 學(xué)習(xí)方法 朗讀法 自主思考 小組合作 講授法 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 回顧掌握議論文文體知識(shí)，掌握《懷疑與學(xué)問》相關(guān)文學(xué)常識(shí)。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 理清《懷疑與學(xué)問》論證思路，梳理文章結(jié)構(gòu)。 易錯(cuò)易混 論證方法的區(qū)分 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 基本流程 導(dǎo)入新課（

2、2）——投放目標(biāo)（1）——基礎(chǔ)知識(shí)（10）——整體感知（25）——作業(yè)布置（2） 具體環(huán)節(jié) 具體環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 (1分鐘) 名人提出懷疑發(fā)現(xiàn)新知事例導(dǎo)入 思考回答，積累知識(shí) 提高興趣，導(dǎo)入課文 投放目標(biāo)(1分鐘) 知識(shí)目標(biāo)：回顧掌握議論文文體知識(shí)，掌握《懷疑與學(xué)問》相關(guān)文學(xué)常識(shí)。 能力目標(biāo)：理清《懷疑與學(xué)問》論證思路，梳理文章結(jié)構(gòu)。 學(xué)科素養(yǎng)：體味議論文思維的條理性。 明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 明確目標(biāo)，課后自查是否達(dá)標(biāo) 基礎(chǔ)知識(shí) 1、 走近作者 2、背景鏈接 3、基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè) 4、文體知識(shí)回顧 勾畫、做筆記 了

3、解掌握基礎(chǔ)知識(shí) 整體感知 1、 本文的中心論點(diǎn)是什么？這個(gè)論點(diǎn)是如何提出的？ 中心論點(diǎn)：治學(xué)必須有懷疑精神。(學(xué)則需疑） 本文的中心論點(diǎn)是引用古代名言，開門見山地提出來的。 2、 本文的兩個(gè)分論點(diǎn)是什么？文中哪句話揭示了這兩個(gè)分論點(diǎn)？這句話在文中還有何作用？分論點(diǎn)與總論點(diǎn)之間有何聯(lián)系？ 分論點(diǎn)：懷疑不僅是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E也是從積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件 作用：證明中心論點(diǎn) 聯(lián)系： 在內(nèi)容上從兩個(gè)方面論證中心論點(diǎn)，起承上啟下的作用 。 3、劃分文章結(jié)構(gòu)層次 齊讀，感受，做筆記 把握主要情感，學(xué)習(xí)朗誦現(xiàn)代詩 作業(yè)布置 1、 抄寫18

4、課讀讀寫寫 2、 預(yù)習(xí)下一課時(shí)，辨識(shí)文中論證方法 完成作業(yè) 練習(xí)鞏固 板書設(shè)計(jì) 懷疑與學(xué)問 顧頡剛 中心論點(diǎn)：做學(xué)問“會(huì)疑”與“須疑”。 分論點(diǎn)：1.懷疑是消極方面辨?zhèn)稳ネ谋仨毑襟E。 2.懷疑是積極方面建設(shè)新學(xué)說、啟迪新發(fā)明的基本條件。 年級(jí) 初三 學(xué)科 語文 班級(jí)層次 勵(lì)志、實(shí)驗(yàn)、長華 教師 課題 《懷疑與學(xué)問》 課時(shí) 第2課時(shí) 課型 新授課 學(xué)習(xí)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 學(xué)習(xí)本文先作論述后提出論點(diǎn)的寫法和層進(jìn)式論證法、對(duì)比論證法。（難點(diǎn)） 能力目標(biāo) 學(xué)習(xí)本文明白樸實(shí)、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、通達(dá)流暢、長短相宜的語言。（重點(diǎn)） 學(xué)科素養(yǎng) 認(rèn)識(shí)“

5、懷疑”、“思索”對(duì)做學(xué)問及文化進(jìn)步的重要意義。 學(xué)習(xí)方法 朗讀法 自主思考 小組合作 講授法 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)本文明白樸實(shí)、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、通達(dá)流暢、長短相宜的語言。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)本文先作論述后提出論點(diǎn)的寫法和層進(jìn)式論證法、對(duì)比論證法。 易錯(cuò)易混 教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) 基本流程 導(dǎo)入新課（2）——投放目標(biāo)（1）——精段品讀（17）——品味語言（13）——課文鞏固（3）——拓展延伸（3）——作業(yè)布置（1） 具體環(huán)節(jié) 具體環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 (1分鐘) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 思考回答 導(dǎo)入課文 投放目標(biāo)(1分鐘) 知識(shí)

6、目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文先作論述后提出論點(diǎn)的寫法和層進(jìn)式論證法、對(duì)比論證法。（難點(diǎn)） 能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文明白樸實(shí)、簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確、通達(dá)流暢、長短相宜的語言。（重點(diǎn)） 學(xué)科素養(yǎng)：認(rèn)識(shí)“懷疑”、“思索”對(duì)做學(xué)問及文化進(jìn)步的重要意義。 齊讀目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo) 明確目標(biāo)，課后自查是否達(dá)標(biāo) 精段品讀 一、第1、2段引用學(xué)者的名言以提出論點(diǎn)，這種寫法有什么好處？ 既開門見山提出了中心論點(diǎn)，又將它作為道理論據(jù)，有力地證明了論點(diǎn)。也使文章開頭顯得活潑有新意，吸引讀者的閱讀興趣。 2、 研讀3-5 1、 論述第一個(gè)分論點(diǎn)，分哪幾個(gè)層次？ 分論點(diǎn)一：懷疑是從消極方面辨?zhèn)稳ネ谋匾襟E。 第一層（3-4）對(duì)

7、于傳說都應(yīng)當(dāng)經(jīng)過一番思考。 第二層（5）不論哪一本書、哪一種學(xué)問，都要敢于懷疑。 2、 第三段四句話之間層次關(guān)系如何？怎樣劃分層次？ 因果關(guān)系 ①②③︱④ 3、 什么是懷疑的精神？ 經(jīng)過一番事前的思考，不隨便輕信的態(tài)度就是懷疑精神，也是做一切學(xué)問的基本條件。 4、 這個(gè)部分運(yùn)用了哪些論證方法？有何作用？ (3段) 譬如在國難危急的時(shí)候......只有靠自己親身視察。（舉例論證：論證“別人的傳說，不一定可靠”） (4段) 我們聽說中國古代有三皇、五帝……學(xué)說便不攻自破了。（舉例論證：舉例說明對(duì)于傳說要善于思考質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)懷疑精神對(duì)做學(xué)問的重要性。） (5段) 孟子所謂“盡信書則

8、不如無書”（引用論證：引用孟子的話，進(jìn)一步論述懷疑精神的重要性，使論證更有說服力。） 三、研習(xí)（6） 1、第6段運(yùn)用了哪些論證方法？有何作用？ 2、簡(jiǎn)述本段的論證思路。 小組討論問題，做筆記 培養(yǎng)學(xué)生閱讀賞析議論文的能力 品味語言 “一切學(xué)問家，不但對(duì)于流俗傳說，就是對(duì)于過去學(xué)者的學(xué)說也常常抱懷疑的態(tài)度，常常和書中的學(xué)說辯論，常常評(píng)判書中的學(xué)說，常常修正書中的學(xué)說， 要這樣才能有更新更善的學(xué)說產(chǎn)生。 1、 開頭的“一切”是否太絕對(duì)了？對(duì)此，你怎么看？ “一切”是副詞,表范圍,表明包括所有學(xué)問家，強(qiáng)調(diào)了懷疑精神是任何學(xué)問家都不可缺少的基本 素質(zhì),沒有例外，如果刪去沒有強(qiáng)

9、調(diào)作用，體現(xiàn)了議論文語言的嚴(yán)密性. 2、 “常常”能不能去掉？四個(gè)“常?！钡捻樞蚰芊裾{(diào)換，為什么？ 不能，“常?！笔潜眍l率的副詞，用這些詞，是為了強(qiáng)調(diào)所有的學(xué)問家全部都包括在內(nèi)，都善于經(jīng)常的懷疑、提問、評(píng)判、修正過去學(xué)者的學(xué)說。這是建設(shè)新學(xué)說的基本條件。 不能，有先后關(guān)系。只有先懷疑才能和學(xué)說辯論，進(jìn)而評(píng)判真?zhèn)?，最終達(dá)到修正錯(cuò)誤的目的，體現(xiàn)出議論文語言的嚴(yán)密性和邏輯性。 課文勾畫，自主思考，完善筆記 培養(yǎng)學(xué)生答相關(guān)習(xí)題的能力 課堂鞏固 下列關(guān)于懷疑的材料，你認(rèn)為它們可用來作為事實(shí)論據(jù)還是道理論據(jù) 毛澤東說：“多想出智慧?！? 懷疑并不是缺點(diǎn)，總是疑，而并不下斷語，這才是缺點(diǎn)。 牛頓看見蘋果落地，產(chǎn)生疑問，發(fā)明了萬有引力。 李時(shí)珍發(fā)現(xiàn)古醫(yī)藥書籍中的謬誤，發(fā)憤編寫出當(dāng)時(shí)最完備的醫(yī)藥寶典《本草綱目》。 俗話說：眼見為實(shí)，耳聽為虛。 自主思考，鞏固知識(shí) 鞏固新知 拓展延伸 做學(xué)問三大境界 欣賞 學(xué)習(xí)課外知識(shí) 作業(yè)布置 完成《懷疑與學(xué)問》練習(xí)冊(cè) 完成作業(yè) 練習(xí)鞏固 板書設(shè)計(jì) 懷疑與學(xué)問 顧頡剛 中心論點(diǎn)：做學(xué)問“會(huì)疑”與“須疑”。(舉例論證) 分論點(diǎn)