一上數(shù)學(xué)《6-10的認(rèn)識(shí)與加減法》教案(總25頁)

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1、 第六單元：6-10的認(rèn)識(shí)和加減法（共19課時(shí)） 第一課時(shí)：6和7的認(rèn)識(shí) 教學(xué)內(nèi)容：教科書第42頁6和7的數(shù)數(shù)和認(rèn)數(shù)以及序數(shù)和書寫的內(nèi)容。 教學(xué)目標(biāo)：1.使學(xué)生能正確地?cái)?shù)出數(shù)量是6和7的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字6和7。 2.使學(xué)生知道7以內(nèi)數(shù)的數(shù)序，會(huì)比較7以內(nèi)數(shù)的大小。 3.使學(xué)生掌握6和7的組成。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能正確數(shù)出數(shù)量是6和7的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫數(shù)字。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生會(huì)正確書寫數(shù)字6。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：點(diǎn)子圖、數(shù)字卡片、計(jì)數(shù)器、直尺圖、魚圖、數(shù)學(xué)卡片、小棒、三角形、課件、投影器。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1.我們以前學(xué)習(xí)了哪

2、些數(shù)字? 0、1、2、3、4、5(學(xué)生齊數(shù))。 2.你想知道更多的數(shù)字嗎?你想知道它們?cè)谌粘Ｉ钪械淖饔脝?猜一猜我們今天學(xué)習(xí)什么?(板書：6、7的認(rèn)識(shí)) （8）提問：這題為什么用加法計(jì)算，4+2為什么等于6？ 同學(xué)們真聰明。我太佩服你們了。這么快就幫老師解決了問題，而且還認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友，老師真替你們高興。 5、現(xiàn)在老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)叔叔家，看他在干什么。（出示第二幅畫。） （1）看這幅畫與第一幅比較有什么不同？ 第一幅畫大括號(hào)下面是？號(hào)，求一共有幾人？第二幅畫大括號(hào)下面是7個(gè)，？在上面。 （2）你能為這道題提出什么數(shù)學(xué)問題呢？ 一共有7個(gè)向日葵，摘下2個(gè)，還剩幾個(gè)？

3、（3）小組解答。 （4）小組匯報(bào)，說清楚采用什么方法，為什么這么列式？ 我們小組用減法來計(jì)算。因?yàn)橐还灿?個(gè)向日葵，摘下2個(gè)，就是從7里去掉2個(gè)，還剩5個(gè)，所以用減法計(jì)算。列式：7-2=5。 （5）師小結(jié)：同學(xué)們，你們真棒。這次郊游你們發(fā)現(xiàn)了很多問題，并用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了它們。老師真替你們高興。 二、反饋強(qiáng)化 1、（出示石榴樹） 學(xué)生獨(dú)立完成后訂正。 2、看誰飛來了？（出示蝴蝶圖） 學(xué)生寫算式，集體訂正。 三、當(dāng)堂鞏固 出示一組題，學(xué)生獨(dú)立完成并訂正，選一題讓學(xué)生說想法，對(duì)做對(duì)的及時(shí)表揚(yáng)。 教師小結(jié)：同學(xué)們真聰明，幫助老師解決這么多問題，非常感謝大家。那么通過今天的郊游，你

4、想對(duì)大家說什么嗎？ 學(xué)生隨意說，教師適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)的教育。 現(xiàn)在讓我們回家吧。 完成書上第51頁的第13題。獨(dú)立完成，集體訂正。 四、全課總結(jié) 數(shù)學(xué)知識(shí)很重要，它能幫助我們解決很多問題，因此，我們要善于用數(shù)學(xué)知識(shí)并用心學(xué)好它。 第五課時(shí): 8和9的認(rèn)識(shí) 教學(xué)內(nèi)容：教科書第53～54頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1．讓學(xué)生在實(shí)際情境中數(shù)數(shù)量是8、9的物體，體會(huì)8和9的基數(shù)含義。 2．了解8和9在自然數(shù)中的排列順序，會(huì)比較0～9各數(shù)的大小，知道8、9的序數(shù)含義。 3．培養(yǎng)學(xué)生初步的收集信息、處理信息的能力。 4．結(jié)合8和9的學(xué)習(xí)，向?qū)W生滲透環(huán)保教育和勞動(dòng)教育。 教學(xué)準(zhǔn)備：1．

5、布置學(xué)生課前收集8和9的數(shù)據(jù)。2．學(xué)習(xí)紙等。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、聯(lián)系生活，談話引入 利用黃山區(qū)正在創(chuàng)建綠色文明城市這一人人皆知的事實(shí)，配合書上的主題圖，引入8、9的認(rèn)識(shí)。激發(fā)學(xué)生愛美、愛家鄉(xiāng)的感情。 二、教學(xué)8、9的基數(shù)含義 1．教學(xué)主題畫。引導(dǎo)學(xué)生看一看圖上有什么，它們的數(shù)量各是多少。主題圖為師生提供了數(shù)量為8、9的物體有： a.校園兩旁有8棵樹。 b.花壇里有8朵花。 c.黑板上有8個(gè)字：熱愛自然、保護(hù)環(huán)境。 d.黑板下擺放著9盆花。 e.有8個(gè)同學(xué)和1位老師在花壇旁勞動(dòng)。 f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。 學(xué)生數(shù)以上“8、9”的物體時(shí)，開始是凌亂的、無序的，教師小結(jié)時(shí)，

6、應(yīng)引導(dǎo)他們按一定的方位、一定的順序來數(shù)。如從上往下、從外到里、從大到小等等。 蝴蝶只數(shù)難數(shù)一些，可以讓同學(xué)在小組內(nèi)互相數(shù)一數(shù)，然后教師再引導(dǎo)同學(xué)按一定順序（從上到下）數(shù)一遍，每數(shù)一只，就做上一個(gè)記號(hào)。 2．展示課前每人收集的數(shù)量是8、9的物體的作業(yè)。 拿出課前收集的關(guān)于8和9的數(shù)據(jù)，先在小組內(nèi)向同伴們交流；然后每組推選出一份在全班交流、評(píng)議。最后全班同學(xué)都把自己收集的數(shù)據(jù)張貼在教室四周，全班同學(xué)自由交流、評(píng)議。 3．?dāng)[學(xué)具。 從學(xué)具中數(shù)出8個(gè)圓、9個(gè)三角形，擺兩個(gè)圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。 三、教學(xué)8、9的順序 1．課件出示計(jì)數(shù)器，教師逐一撥珠，讓學(xué)生數(shù)。當(dāng)撥到第8顆、第

7、9顆算珠時(shí)，算珠閃動(dòng)變顏色。并問學(xué)生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？ 2．出示直尺圖： 教師將教材中直尺圖里的括號(hào)作了一些調(diào)整，讓學(xué)生通過填空，熟記0～9各數(shù)的順序。 填好后再讓同學(xué)們順著數(shù)一遍，倒著數(shù)一遍。 最后可以讓小組內(nèi)的同學(xué)看著直尺上的數(shù)，提幾個(gè)問題，讓學(xué)生間互問互答。 四、教學(xué)比較7、8、9的大小 1．出示點(diǎn)子圖。先讓學(xué)生數(shù)出這三幅點(diǎn)子圖的點(diǎn)子數(shù)，然后讓學(xué)生說出很快數(shù)出點(diǎn)子數(shù)的方法。 2．比較7、8、9的大小。 請(qǐng)同學(xué)們從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè)，用以前學(xué)過的符號(hào)來表示它們的大小。學(xué)生的答案有以下6種：7＜8    8＜9

8、    7＜9　　　　　　　8＞7    9＞8    9＞7 3．用“＞”、“＜”號(hào)寫出兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。 讓學(xué)生在書上填空，注意提醒學(xué)生書寫要整潔、美觀。 五、教學(xué)8、9的序數(shù)含義 1．做改編題（每個(gè)學(xué)生發(fā)一練習(xí)紙）。 左數(shù)第8盆開了（    ）朵花。開了8朵花的是第（    ）盆。 給左邊的8個(gè)花盆涂上紅色。給從左數(shù)第9個(gè)花盆涂上綠色。 （教材提供的這部分內(nèi)容過于簡單，所以將這部分內(nèi)容作了一些調(diào)整，設(shè)計(jì)了將8、9的基數(shù)、序

9、數(shù)含義糅合在一起的練習(xí)，讓學(xué)生通過此練習(xí)，弄清8、9的序數(shù)含義，又將它與基數(shù)含義區(qū)分開來。此練習(xí)雖有一些難度，但由于有6、7的序數(shù)含義的認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)，所以一般學(xué)生都能正確地完成這個(gè)作業(yè)。） 2．把做好的練習(xí)到臺(tái)上展示，講評(píng)。對(duì)完成好的學(xué)生作業(yè)，教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，并將學(xué)生每一次的獎(jiǎng)品放入成長紀(jì)錄袋。  第六課時(shí): 8的組成 教學(xué)內(nèi)容：教科書第55頁。 設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)8、9的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在新課引入時(shí)，我采用了創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，讓學(xué)生去思考，其目的是讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，并提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在探究知識(shí)時(shí)，我本著以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，由原來單一

10、的教師講、學(xué)生聽轉(zhuǎn)向小組合作學(xué)習(xí)、討論、動(dòng)手操作等多種形式進(jìn)行教學(xué)。 學(xué)情分析：采用了讓學(xué)生邊動(dòng)手操作邊記錄的方法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)8是怎樣組成的，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和口頭表達(dá)能力。 教學(xué)目標(biāo)： 1．讓學(xué)生在拼擺的過程中去感受8的組成。 2．引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想，看到一組組成，會(huì)想到另一組組成。 3．讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中提高觀察能力和動(dòng)手操作的能力；增強(qiáng)小組合作交流的意識(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備：投影，1～8的數(shù)字卡片；學(xué)生每人準(zhǔn)備8個(gè)小五角星，1～8的數(shù)字卡片。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．復(fù)習(xí)：同學(xué)們，請(qǐng)你們想一想，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了哪兩個(gè)數(shù)？請(qǐng)你打手勢表示下面各題圓圈中該填什么符號(hào)

11、。7○8    8○9    8○6    9○5 2．引入：下面我們?cè)賮聿乱徊隆? a.一個(gè)數(shù)比9小，這個(gè)數(shù)可能是幾？ b.一個(gè)數(shù)，它既比9小，又比7大，你知道這個(gè)數(shù)是幾嗎？ c.上節(jié)課，我們不但認(rèn)識(shí)了8，而且還學(xué)會(huì)了8的寫法。這節(jié)課就讓我們來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)8，了解8是怎樣組成的。（板書課題：8的組成） 二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知 1．創(chuàng)設(shè)情境：星期六，老師要帶我們一年級(jí)的學(xué)生去操場踢足球，準(zhǔn)備帶8個(gè)小足球去，可是用一個(gè)網(wǎng)兜又裝不下，于是呀，老師就把它們分別裝在兩個(gè)網(wǎng)兜里。你知道老師可能會(huì)怎樣分裝這8

12、個(gè)小足球嗎？ [從現(xiàn)實(shí)生活入手，創(chuàng)設(shè)情境，提出要解決的問題，由問題的刺激引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠較好地利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決新問題。創(chuàng)設(shè)這種情境，是有意識(shí)地拉近抽象的數(shù)學(xué)問題和生活實(shí)際兩者的距離，使數(shù)學(xué)走進(jìn)生活的同時(shí)，也讓學(xué)生充分感受到生活中處處有數(shù)學(xué)問題。另外，學(xué)具具有可操作性，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)建立在形象思維之上，把靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)建立在動(dòng)態(tài)的思考之中，可以較好地幫助學(xué)生理解知識(shí)。] 2．動(dòng)手操作，探究新知。 a.請(qǐng)你拿出8個(gè)小五角星來代替8個(gè)小足球，按照不同的分法把它們分成兩堆。分分看，并把分的結(jié)果記錄下來。 b.以四人小組為單位，把你分的結(jié)果在小組里匯報(bào)，教師巡視，聽取

13、匯報(bào)。 c.請(qǐng)小組選一名代表向全班同學(xué)匯報(bào)本組意見，其他小組做補(bǔ)充。 d.根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師板書。 e.讓學(xué)生根據(jù)板書，再把8的組成完整地?cái)[一遍。 [教學(xué)中以學(xué)生為主，教師只是起到了引導(dǎo)的作用，不包辦代替學(xué)生，而是放手讓學(xué)生自己觀察，使學(xué)生的思維不受限制和約束。無論從創(chuàng)設(shè)情境的課堂引入，還是學(xué)生動(dòng)手操作，小組合作學(xué)習(xí)、交流都體現(xiàn)了要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的基本理念，這也正是我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新課改的方向。] 3．小組討論，鞏固新知。 a.剛才，同學(xué)們通過分五角星，知道了8的組成有這么多，可是要把這么多的組成都記下來，可真不容易。請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察一下黑板上的內(nèi)容，你能想辦法減少一些記憶

14、的內(nèi)容嗎？同桌互相說一說。找?guī)讉€(gè)學(xué)生說一說自己的想法，教師要引導(dǎo)學(xué)生說出：看一個(gè)，記兩個(gè)，看到就想到。這樣只記住4個(gè)即可：b.通過大家的一致努力，同學(xué)們知道了1和7、2和6、3和5、4和4組成8。由1和7組成8，想到7和1組成8，由2和6組成8，想到6和2組成8，由3和5組成8，想到5和3組成8。我們只要記住1和7組成8、2和6組成8、3和5組成8、4和4組成8就可以了。你們覺得這樣記憶好嗎？請(qǐng)四人小組合作一下，試著用這個(gè)辦法來迅速記住8的組成，看誰最先會(huì)背。 c.請(qǐng)幾位最先舉手的小朋友來背8的組成，背完后，教師問：你是怎樣記的？ d.指導(dǎo)學(xué)生看書答疑：這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)在書上55頁，請(qǐng)同學(xué)

15、們看一下，還有什么問題嗎？ 三、反饋練習(xí) 1．師生舉數(shù)字卡片來對(duì)8的組成。（如，師舉1，生舉7。） 2．同桌兩人打手勢來對(duì)8的組成。 [教師設(shè)計(jì)開放性的題目，給學(xué)生一個(gè)比較充分的思考空間，培養(yǎng)學(xué)生肯于鉆研、善于思考的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)也使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。] 四、課堂小結(jié)：這節(jié)課，通過同學(xué)們自己的努力，找到了8是怎樣組成的，并且學(xué)會(huì)只要記住一組，就會(huì)聯(lián)想到另外一組。 教學(xué)反思：采用了啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生討論的方法，通過組織四人小組討論、同桌互相交流等方式，營造了民主和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生人人都動(dòng)口、動(dòng)腦參與學(xué)習(xí)，在探求知識(shí)的過程中，領(lǐng)悟到了好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

16、第七課時(shí): 8、9的加減法 教學(xué)內(nèi)容：第56、57頁的內(nèi)容，練習(xí)八的第7、8、9題。 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過觀察操作，使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系，會(huì)計(jì)算8、9的加減法。 2．通過課堂活動(dòng)初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力、表達(dá)能力。 3．培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、探索意識(shí)、評(píng)價(jià)意識(shí)和創(chuàng)新精神。 教學(xué)準(zhǔn)備：圓片（7個(gè)紅的、2個(gè)白的）；7個(gè)紅色圓片、3個(gè)白色圓片。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試計(jì)算8的加減法 [教學(xué)目標(biāo)的確定，立足雙基，注重發(fā)展，力求創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生嘗試計(jì)算，有效地發(fā)掘了學(xué)生已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)。為學(xué)習(xí)8、9的加減法計(jì)算做好了鋪墊。] 1．看圖說話。（出示恐龍圖畫）

17、師：漂亮嗎？圖上畫著什么？誰還想說，并且和他說的不一樣？ （讓學(xué)生充分說自己的看法，不阻止學(xué)生聯(lián)想一些童話情節(jié)。） [“看圖說話”有效地培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，搜集數(shù)據(jù)的能力和想像能力。并為下一步“嘗試計(jì)算”提供了豐富的數(shù)學(xué)情境。] 2．讓學(xué)生看圖寫算式。要求：小組分工合作。3人寫算式，1人記錄。 [這里要求小組合作活動(dòng)，旨在通過合作學(xué)習(xí)初步培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)8的加減法的嘗試計(jì)算，有利于學(xué)生再現(xiàn)已有的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。] 3．匯報(bào)交流，相互評(píng)價(jià)。 二、操作悟理，感受加、減法之間的關(guān)系 1．小組合作，進(jìn)行操作活動(dòng)（1人記錄算式） A、擺7個(gè)紅

18、圓片，2個(gè)白圓片，（老師領(lǐng)著學(xué)生整齊地?cái)[出來） 師：擺一擺你們的圓片，計(jì)算以下題目：（老師邊寫算式邊敘述） 7個(gè)添上2個(gè)是幾個(gè)？（7+2） 2個(gè)添上7個(gè)是幾個(gè)？（2+7） 從9個(gè)里面去掉2個(gè)剩幾個(gè)？（9-2） 從9個(gè)里面去掉7個(gè)剩幾個(gè)？（9-7）（板書：7+2=  2+7=   9-2=   9-7=） [操作學(xué)具對(duì)學(xué)生的計(jì)算很有啟發(fā)，但初入學(xué)的學(xué)生獨(dú)立操作學(xué)具還有一定難度，故適當(dāng)進(jìn)行操作性指導(dǎo)是必要的。] B、擺6個(gè)紅圓片，2個(gè)白圓片。 計(jì)算：6+2=  2+6=  8-2=   8-6

19、= C、小組匯報(bào)計(jì)算結(jié)果（說明：以上計(jì)算都不要求學(xué)生說算法）。 [創(chuàng)造空間，將學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)和恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合。這種梯形教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有助于幫助學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識(shí)體系。] 2．發(fā)掘計(jì)算的方法。 想一想：5+3=（    ）  3+5=（    ）  8-3=（    ）  8-5=（    ） 師：說說你是怎么想出來的？ （學(xué)生的方法很多，可能會(huì)用數(shù)數(shù)的方法，也可能想到組成，可能用到調(diào)換加數(shù)位置和不變的思想

20、，還可能想到利用加法來算減法?？傊?，要學(xué)生自由地發(fā)表見解，同時(shí)要注意讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。） 3．老師點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生歸納加減法間關(guān)系的欲望。 如：“5+3=8，3+5就一定等于8嗎？”和“你怎么知道：5+3=8，那么8-3就等于5？” （學(xué)生在爭論的同時(shí)勢必要利用黑板上的算式對(duì)加減法間的關(guān)系進(jìn)行不完全的兒童化的歸納）。 [老師的一句話“一石激起千層浪”，通過學(xué)生主動(dòng)、自由的爭論有效地達(dá)到了教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，同時(shí)初步培養(yǎng)了學(xué)生的推理意識(shí)和歸納意識(shí)。] 4．幫助學(xué)生積累一個(gè)計(jì)算減法的方法。計(jì)算：7＋1=（ 8 ）搶答：8－7=（   ） 師：怎么想出來的？ （大部分學(xué)

21、生都會(huì)想7+1=8，所以8-7=1。這時(shí)，老師要抓住時(shí)機(jī)，利用評(píng)價(jià)手段讓學(xué)生知道這種計(jì)算方法。如：他好棒呀！大家計(jì)算減法時(shí)很多都用數(shù)數(shù)或想組成的方法，他竟然能用加法來計(jì)算減法！今天我才知道，咱們班還藏著一個(gè)數(shù)學(xué)天才?。? [一個(gè)恰到好處的表揚(yáng)點(diǎn)出了一種計(jì)算的方法，有效地利用了學(xué)生“以無意注意為主”的特點(diǎn)，我想它的效果勝過了“三令五申”的講解。] 5．通過談話，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算方法的意識(shí)。 如：（接著和上面那位同學(xué)談話）這是你這一節(jié)課的一個(gè)收獲嗎？它能用在哪里？ （學(xué)生可能會(huì)舉例子，如：要算8-6=？就想6+（2）=8） 三、小結(jié)：同學(xué)們，你在這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么？ 板書課題：8、9的加減

22、法 四、學(xué)以致用：分層次出示練習(xí)八的第7、8題 第7題注意指導(dǎo)學(xué)生搜集數(shù)據(jù)，理解題意。第8題要配以故事情境的描述。 如：小明是學(xué)校足球俱樂部的球迷，特愛踢球。瞧，星期天一大早，太陽還沒出來，他就爬起來踢球了！誰能看圖接著講這個(gè)故事？ （學(xué)生會(huì)講出射門的有2個(gè)球，沒射門的有7個(gè)球等情節(jié)） [讀講故事這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生積極地理解圖意，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想像力和表達(dá)能力，并為寫算式提供了豐富的數(shù)量關(guān)系。] 計(jì)算：7＋2=    9－2=　　　　　讓學(xué)生說出他們的想法。 師：還能列其他加減法算式嗎？（2＋7＝9   9－7＝2&

23、#160;  7－2＝5） 要求學(xué)生說說是怎么想的。指導(dǎo)學(xué)生在田字格上書寫作業(yè)。     第九課時(shí): 10的認(rèn)識(shí) 教學(xué)內(nèi)容：教科書第64～65頁及練習(xí)九的第1～3題。 教學(xué)目標(biāo)： 1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)10的過程，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。 2．學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)讀、寫數(shù)、大小比較和10的分與合，對(duì)10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。 3．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、觀察能力及初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。 4．引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、掛圖等。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、創(chuàng)設(shè)情境 請(qǐng)大家猜一猜。 1、有一個(gè)數(shù)，表示一個(gè)物體也沒有，還

24、表示起點(diǎn)，它是誰？ 2、能與0做鄰居的又是誰？ 3、在我們所學(xué)過的數(shù)字中誰最大？ 4、故事：9知道它最大可驕傲了，它對(duì)1～8各數(shù)字說：“你們誰都沒我大，特別是你──0，表示一個(gè)物體都沒有，你真是太小了，不能和我比?！?聽了可傷心啦。1走到0的身邊，和0想出了一個(gè)很好的辦法對(duì)付9。這時(shí)，9沒話可說了。大家猜一猜，1和0想了一個(gè)什么辦法？ 學(xué)生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法： 1和0聯(lián)合起來，站在一起組成“10”，10比9大。 [在這里，教師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)令人著迷的、非常有趣的問題情境，使學(xué)生既復(fù)習(xí)了9以內(nèi)數(shù)的大小比較，又引起了新的數(shù)學(xué)思考：1和0用什么辦法使9沒話可說？很自

25、然引出今天要學(xué)習(xí)的新數(shù)“10”。學(xué)生在這個(gè)過程中感悟到兩個(gè)數(shù)字可以組成一個(gè)新的數(shù)，數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。在這樣的問題情境里，學(xué)生的數(shù)感得到了充分的發(fā)展。] 二、探究學(xué)習(xí) 關(guān)于數(shù)“10”，你知道它可以表示什么嗎？它排在數(shù)字的什么位置？它可以怎么分又怎么合？它與我們生活有什么聯(lián)系？如果你一旦掌握了它的數(shù)學(xué)知識(shí)，就可以做許多奇妙的事情。這節(jié)課大家一起去研究它，好嗎？ [在這里，教師把本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成問題，向同學(xué)們提出來，讓學(xué)生帶著問題去探索、去學(xué)習(xí)、去領(lǐng)會(huì)。體現(xiàn)教師重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)。] 1．學(xué)習(xí)10的含義及10以內(nèi)數(shù)的順序。 （1）做與10有關(guān)的一個(gè)動(dòng)作，

26、或說一句話。 我們的身邊或我們生活中與10有關(guān)的奇妙的事很多，你能用動(dòng)作或一句話表示出來嗎？ 師：同學(xué)們舉了很多例子，像這樣：人的手指、腳趾、一組的人數(shù)、氣球個(gè)數(shù)、花的盆數(shù)等等，都可以用10來表示。 [這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)給每一個(gè)學(xué)生展開了豐富的活動(dòng)平臺(tái)，學(xué)生在充分的活動(dòng)空間中可以舉出許許多多與10有關(guān)的例子，如：人有10個(gè)手指頭，左邊5個(gè)腳趾加右邊5個(gè)腳趾就是10個(gè)腳趾，10個(gè)同學(xué)可以組成一組，一桌酒席坐滿剛好是10人等。通過讓學(xué)生舉例，動(dòng)一動(dòng)、說一說、數(shù)一數(shù)，知道10可以表示物體的個(gè)數(shù)。學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過程，感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊、就在生活中。] （2）做排隊(duì)游

27、戲。請(qǐng)小朋友們數(shù)數(shù)第一排有幾個(gè)人？（8人） （老師站進(jìn)去）現(xiàn)在有幾個(gè)人？（9人） 如果想讓第一排有10個(gè)人，如何解決這個(gè)問題？ 數(shù)一數(shù)現(xiàn)在有幾個(gè)人？誰是第10個(gè)人？你是從哪邊數(shù)的？還有誰也可以是第10個(gè)人？怎樣數(shù)？ 2．10的位置與大小。 （1）尺子上的數(shù)字。同學(xué)們經(jīng)常用到尺子，請(qǐng)小朋友觀察（投影）9在8的后面，10在哪里，為什么？讓學(xué)生感悟，9再添上1就是10，10在9的后面，10比0～9的數(shù)都大。 師：數(shù)的順序不僅可以在尺子上表示，還可以在直線上表示（把尺子抽象成直線）。 請(qǐng)同學(xué)把空格中的數(shù)字補(bǔ)上。 （2）10為什么排在9的后面？說一說下面有多少種填法。10＞（ 

28、  ）反過來（   ）＜10 （3）完成課本第65頁比大小的填空。 3．10的寫法?？雌聊换卮饐栴}。 （1）10根小棒里有幾個(gè)1根？ （2）把10個(gè)1根捆成1捆，就是多少個(gè)10？ （3）1個(gè)10在格上書寫時(shí)左邊寫1，右邊寫0。左邊的1和過去學(xué)過的單個(gè)的1表示的數(shù)相同嗎？為什么？ （4）在第65頁的田字格練習(xí)寫10。 [教師巧妙地利用多媒體把10個(gè)1與1個(gè)10的關(guān)系，以及同一個(gè)數(shù)字在組成的數(shù)目中，由于所在位置不同而表示不同的數(shù)值，這樣抽象的數(shù)學(xué)含義生動(dòng)而直觀地展示在學(xué)生面前。這樣的設(shè)計(jì)是很有創(chuàng)意的，學(xué)生對(duì)10的數(shù)感又得到了進(jìn)一步的發(fā)展。] 4．10的

29、分與合。 （1）情境引入 有一天，小聰約小伙伴去踢球，從家里帶了10瓶飲料并把它裝到袋子里，可是一個(gè)袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個(gè)袋子里，小聰可能會(huì)怎樣裝這10瓶飲料呢？ （2）想一想，有幾種分法？也可以（用學(xué)具代替飲料）親自動(dòng)手?jǐn)[一擺。 說一說你是怎么分的？ [教師注意創(chuàng)設(shè)有意義的活動(dòng)情境，給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機(jī)會(huì)。在10的分與合活動(dòng)中，學(xué)生可以用擺一擺的方法，也可以用1～9排列組合的辦法，能力強(qiáng)的學(xué)生可以不擺，直接用類推的辦法都可以。允許學(xué)生用自己不同的方法去學(xué)習(xí)，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的過程。] （3）匯報(bào)不同的分法。根據(jù)匯

30、報(bào)把分的結(jié)果通過點(diǎn)擊，在屏幕上出現(xiàn)。 （4）上面每兩個(gè)數(shù)合起來都是10。如果能快速記住10的分與合，將來對(duì)你們解決許多數(shù)學(xué)問題很有好處。你用什么方法記住它們？把你的想法說給同桌聽。 （5）游戲：組成10。 師生互動(dòng)——教師說一個(gè)數(shù)，學(xué)生說一個(gè)數(shù)，兩個(gè)數(shù)組成10。 生生互動(dòng)——同桌兩人做游戲，說數(shù)并出手指，兩個(gè)同學(xué)出的手指數(shù)合起來是10。 三、課堂作業(yè) 1、練習(xí)九的第1題。 2．練習(xí)九的第2題。 要求：學(xué)生模仿指揮員發(fā)出命令，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。學(xué)生說說生活中還有哪些類似這樣的情景。 3．獨(dú)立完成第3題。 四、課堂小結(jié) 1．學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行反思小結(jié)。今天我們學(xué)

31、到了什么知識(shí)？你能說說嗎？ 2．質(zhì)疑：誰有什么問題，可以提出來。 3．教師對(duì)全課進(jìn)行小結(jié)。 4．聰明題。給能組成10的相連方框涂上相同的顏色。 教學(xué)反思：為了便于學(xué)生觀察、操作、推理、交流，教師在設(shè)計(jì)時(shí)注意為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間。無論是課題的引入還是教學(xué)內(nèi)容的展開，都力求創(chuàng)設(shè)有啟發(fā)性的問題情境，體現(xiàn)知識(shí)形成過程，體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力。 第十課時(shí): 10的加減法 教學(xué)內(nèi)容：教科書第66頁的內(nèi)容及“做一做”。 教材分析：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一年級(jí)的孩子活潑好動(dòng)，喜歡做游戲，因此在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一系列的游戲活動(dòng)：復(fù)習(xí)中的兒歌、對(duì)數(shù)，鞏固練習(xí)中的找朋友、站位子等等。

32、通過游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)習(xí)氣氛，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行。 學(xué)情分析：在教學(xué)10的加減法時(shí)，層次分明，通過學(xué)生主動(dòng)探索，小組學(xué)習(xí)等形式，去找到10的減法算式。在這一過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、類推等思維能力，注意培養(yǎng)學(xué)生與人交流合作、與人分享的合作精神。 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉10的組成。 2．通過精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，組織教學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立與合作相結(jié)合，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，從而掌握10的加減法。 3．在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。 教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、紅星圖、數(shù)字卡片、動(dòng)物頭飾、小紅花、小紅旗等。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、復(fù)習(xí)10

33、的組成 1．拍手背兒歌：“9和1真淘氣，7、3、8、2也調(diào)皮。吹6（看做口哨），升4（看做紅旗），小手小手真伶俐……” [此處采用兒歌形式進(jìn)行10的組成的復(fù)習(xí)，學(xué)生喜聞樂見，邊背邊做動(dòng)作，他們非常感興趣，積極性很快就被調(diào)動(dòng)起來，知識(shí)容易理解和接受，同時(shí)課堂氣氛也很快活躍起來了。] 2．對(duì)數(shù)組成10。 教師扮作小熊貓：“小朋友，我想和你們做10的組成的游戲。我出1……”生：“我出9”（同時(shí)出示9的數(shù)字卡片）；師生：“1和9組成10”…… [通過“對(duì)數(shù)”游戲，體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。讓全體學(xué)生參與到復(fù)習(xí)過程中來，體現(xiàn)了面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)的教育理念。] 二、圖片引入 1

34、．出示圓圈圖：9個(gè)藍(lán)○，1個(gè)紅○。 師問：“小朋友，你們能說說這個(gè)圖的意思嗎？” 生可能答：a.有9個(gè)藍(lán)○，1個(gè)紅○，合起來是10個(gè)○：9+1＝10 b.有1個(gè)紅○，9個(gè)藍(lán)○，合起來是10個(gè)○：1+9＝10 c.有10個(gè)○，拿走9個(gè)藍(lán)○，還剩1個(gè)紅○：10-9＝1 d.有10個(gè)○，拿走1個(gè)紅○，還剩9個(gè)藍(lán)○：10-1＝9 2．出示小花圖，8朵紅花，2朵綠花。 師問：小朋友，你們會(huì)說這個(gè)圖的意思嗎？怎樣用算式表示呢？ 四人分組討論，并請(qǐng)一組將算式寫出來：8+2＝10    2+8＝10    10-2＝8 &#

35、160;  10-8＝2 學(xué)生齊讀一次。 [通過分組活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的看圖說圖意的表達(dá)能力，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)習(xí)傾聽別人的意見，從而培養(yǎng)其互助合作交流的意識(shí)。] 3．師扮成大象，拿出五星圖，問：“小朋友，你們能看圖寫出四道算式嗎？試試看！” 請(qǐng)學(xué)生將算式寫在紙上，寫好之后可以下座位去看看別人寫的算式是否和自己的一樣，并且說說自己的理由。（留給學(xué)生足夠的時(shí)間，先獨(dú)立完成，然后下座位與別人進(jìn)行交流） 最后，請(qǐng)一位學(xué)生把算式寫在黑板上，集體訂正：7+3＝10    3+7＝10    10-7＝3  &#

36、160; 10-3＝7 4．出示小旗圖，6面紅旗，4面藍(lán)旗。 要求：學(xué)生獨(dú)立完成，并用投影片集體訂正。 5．想一想：出示：5+5＝□    10-5＝□　　請(qǐng)全班同學(xué)用手指來表示出得數(shù)。 三、引入游戲，鞏固練習(xí) 1．游戲“找朋友”：用數(shù)字卡片組成10。 如：學(xué)生扮成小蜻蜓：“我是一只小蜻蜓，飛呀飛呀找朋友，我是卡片2，誰是我的好朋友？”“我是卡片8，我是你的好朋友，”兩人合：“2和8組成10”……接著，小貓、小兔、小猴等都找朋友。 [通過組織學(xué)生扮成小動(dòng)物來找朋友的形式，對(duì)10的加減法進(jìn)行鞏固練習(xí)，兒童喜聞樂見，讓他們?cè)谳p松、愉快的環(huán)境中掌握知識(shí)。]

37、 2．室外游戲：“站位”。 教師先講明游戲規(guī)則，將學(xué)生分成若干組，拿著數(shù)字卡片，卡片上的數(shù)字和外圈上的數(shù)字組成10。學(xué)生看清地上的圖意后，就舉著卡片站到相應(yīng)的位置上。全部找到位置的小組獲得一面小紅旗作為獎(jiǎng)勵(lì)。 [通過這個(gè)室外游戲，讓學(xué)生走出教室，體現(xiàn)了教學(xué)的開放性，這樣既調(diào)節(jié)了學(xué)生的心情，又可以在鞏固知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競爭意識(shí)。] 四、在游戲中結(jié)束學(xué)習(xí) 教學(xué)反思：課堂的教學(xué)中，力爭關(guān)注每個(gè)孩子的發(fā)展，注意尊重學(xué)生的思想方法和獨(dú)特體驗(yàn)，注意學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展。 第十二課時(shí): 連加 教學(xué)內(nèi)容:教科書第72頁例1及練習(xí)十一的第1、2、3、4題。 教學(xué)目標(biāo)

38、： 1．引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情景中抽象出連加計(jì)算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀理解連加計(jì)算的意義。 2．掌握連加計(jì)算的方法，能正確地計(jì)算10以內(nèi)的連加計(jì)算。 3．初步學(xué)習(xí)用連加計(jì)算解決日常生活中的一些簡單實(shí)際問題，體會(huì)連加計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、質(zhì)疑激情 導(dǎo)語：同學(xué)們，小明是一個(gè)愛勞動(dòng)的孩子。今天，她又在幫媽媽干活了，瞧！小明在干什么？（出示小明在喂5只小雞）請(qǐng)問：現(xiàn)在地上有幾只小雞在吃米？ [借助學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫來開始上課，學(xué)生比較感興趣，能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)也進(jìn)行品德教育。] 二、操作探索，學(xué)習(xí)新知 1．引導(dǎo)觀察。 請(qǐng)同學(xué)們看屏幕觀察。（小明在喂5只小雞，接

39、著出示跑來2只小雞，停頓一下，最后出示跑來1只小雞） [觀察動(dòng)畫，突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。] 2．交流、匯報(bào)。 a.問：你從屏幕上看到了什么？ b.小組交流。 c.學(xué)生匯報(bào)。（學(xué)生可能說：小明在喂5只小雞，跑來2只小雞，又跑來1只小雞，共有幾只小雞？也可能說有5只小雞在吃米，跑來3只小雞，共有幾只？提醒學(xué)生，跑來的學(xué)生說出算式，5+2+1，教師問：這個(gè)算式和我們以前學(xué)過的算式一樣嗎？不一樣。3只是一起跑來的嗎？） [小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。通過學(xué)生的發(fā)言鍛煉了學(xué)生的口語能力，也很自然地引出了課題。] d.引導(dǎo)揭示課題：像這種算式我們叫“連加”。 板書

40、課題：            ｌｉáｎ  ｊｉā 連      加 3．探究“連加”計(jì)算的順序方法。 a.提問：5+2+1＝8，你是怎樣算出得數(shù)的？ b.小組合作探索方法。 c.小組匯報(bào)。學(xué)生可能說◆一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)出來的?！?只加上2只是7只，再加上1只是8只?！艄才軄?只，加上原來的5只，共是8只。（不管哪種方法，學(xué)生只要說出理由，都給予肯定。） [教師讓學(xué)生說，但并不限制學(xué)生的說法，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想的

41、算法多樣化，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。] d.教師總結(jié)計(jì)算順序和方法。 板書5+2+1＝8 三、應(yīng)用拓展 1．動(dòng)手操作： a.教師談話，拿出小棒，跟老師這樣做：先拿出4根，再拿出2根，最后拿出3根。共拿出了幾根？列算式說得數(shù)。 b.學(xué)生活動(dòng)。請(qǐng)照老師的樣子，和你的同位，來試一試：拿小棒、說算式、說得數(shù)。 [學(xué)生并不是簡單重復(fù)老師的動(dòng)作，而是通過自己的動(dòng)手操作，理解了“連加”的順序，深化了新知。] 2．鞏固練習(xí)。 出示練習(xí)十一的第2題，學(xué)生先說題意，再填在書上，指名學(xué)生說，集體訂正。 3．變式練習(xí)：游戲：從信封內(nèi)拿出8分錢。 [運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題，體驗(yàn)到了

42、數(shù)學(xué)的價(jià)值。] a.教師提要求：1．信封內(nèi)有6個(gè)1分、4個(gè)2分、1個(gè)5分，請(qǐng)你拿出8分錢，看有幾種拿法，填在表里。2．同位合作，一人拿，一人記。 b.學(xué)生展示拿法。 5分    2分   1分   5分 2分 1分 第一種 （   ）個(gè) （   ）個(gè) （   ）個(gè) 第二種 （   ）個(gè) （   ）個(gè) （   ）個(gè) 第三種 （&

43、#160;  ）個(gè) （   ）個(gè) （   ）個(gè) 第四種 （   ）個(gè) （   ）個(gè) （   ）個(gè) 第五種 （   ）個(gè) （   ）個(gè) （   ）個(gè) 第六種 （   ）個(gè) （   ）個(gè) （   ）個(gè) 第七種 （ 

44、;  ）個(gè) （   ）個(gè) （   ）個(gè) [通過變式練習(xí)，讓學(xué)生真正明白了：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了解決實(shí)際生活中存在的現(xiàn)實(shí)問題，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生活的需要。同時(shí)也鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。] 四、課堂小結(jié)：問學(xué)生：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？ 第十三課時(shí): 連加、連減 教學(xué)內(nèi)容：教科書第72頁。 教學(xué)目標(biāo)： 1．知道連加、連減算式的含義和運(yùn)算順序。 2．能比較熟練地口算連加、連減式題。 3．初步感知連加、連減算式與日常生活的聯(lián)系。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、復(fù)習(xí)舊知 口算10以

45、內(nèi)的加減法：4+1     5+2   5-2   8-2   5+3   7+1    3-1   6-2 要求：先口算，再想一想，每組題中的第一題與第二題有什么關(guān)系？ 學(xué)生口算后交流。 導(dǎo)入新課：大家不但會(huì)算，還能找出它們的關(guān)系。今天我們就要用這些知識(shí)來學(xué)習(xí)新本領(lǐng)。 二、學(xué)習(xí)連加 1．演示，引出算式。 a.出現(xiàn)5只在地上覓食的小雞。問：院子里有幾只小雞在吃東西？（主題圖中出現(xiàn)“5”） b.出現(xiàn)跑來的2只小雞和

46、又跑來的1只小雞。 ◆指導(dǎo)觀察：現(xiàn)在地上的小雞是由哪幾部分組成的？（主題圖中出現(xiàn)“2”、“1”） ◆問：要算出一共有幾只小雞，應(yīng)該怎樣列式？（主題圖中出現(xiàn)“5+2+1”） ◆要求學(xué)生結(jié)合板書上的算式說說算式的含義。 2．學(xué)習(xí)計(jì)算順序。 問：這個(gè)算式應(yīng)該先算什么，再算什么？ a.小組討論后匯報(bào)，并說出計(jì)算順序。 b.根據(jù)學(xué)生敘述過程，板書演示，在算式“5+2+1”中標(biāo)明計(jì)算順序。 問：第二步是由哪兩個(gè)數(shù)相加？ 3．揭示課題。 a.問：今天學(xué)的加法算式有什么特點(diǎn)？（板書課題：連加） b.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)連加計(jì)算的運(yùn)算順序。 ◆同桌討論。 ◆交流匯報(bào)：計(jì)算連加式題時(shí)，先把前兩個(gè)

47、數(shù)相加，把得數(shù)記在腦子里，然后再加第三個(gè)數(shù)。 三、學(xué)習(xí)連減 1．演示（邊演示邊提醒學(xué)生注意觀察）。 a.草地上出現(xiàn)8只小雞。問：現(xiàn)在有幾只小雞？在算式中填數(shù)。 b.走了2只；又走了2只。 2．讓學(xué)生自己把算式列完整并算出得數(shù)?！?   ○□○□=□  3．交流。 a.說說“8-2-2”的含義。b.說說你是怎樣算的。 4．小結(jié)并補(bǔ)充課題。 四、鞏固練習(xí) 1．第72頁“做一做”。 要求：先用一種學(xué)具擺一擺，再填數(shù)計(jì)算。 2．練習(xí)十一的第1、2、5題。 要求：仔細(xì)觀察，弄清圖意，填空并計(jì)算。 3．練習(xí)十一的第3、6題。 a.說一說各題應(yīng)把哪個(gè)數(shù)記

48、在腦子里。 b.直接說出各題得數(shù)。 五、課堂總結(jié)： 1．引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本課所學(xué)的內(nèi)容和連加、連減計(jì)算的運(yùn)算順序。 2．教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，并提出注意的問題。 第十四課時(shí): 加減混合 教學(xué)內(nèi)容:教科書第75頁的內(nèi)容及練習(xí)十二的第1、2題。 教學(xué)目標(biāo)： 1．使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計(jì)算。 2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。 3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊導(dǎo)入 談話引入：同學(xué)們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》，大家

49、聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？ (最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。) 今天，就讓這個(gè)美麗的童話在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)吧！大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學(xué)們把這些題解決了，就會(huì)有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝。同學(xué)們?cè)敢鈳椭麄儐幔? 出示速算題：①3+5＝  5-2＝  3+2+3＝  ②8-8＝   7+2＝  10-5-2＝ ③10-3＝ 5+4＝  3+2+4＝  ④4+6＝   8-5＝  7-2-3＝ 生速算出答案。學(xué)生每正確算出3道

50、題都會(huì)有一只丑小鴨變成白天鵝。 師：?。《嗝疵利惖陌滋禊Z?。÷?！是什么聲音？（白天鵝的叫聲）原來這幾只美麗的白天鵝飛起來了，它們飛呀飛，飛到了一個(gè)美麗的湖邊,無憂無慮地游玩……（邊演示邊放錄音，教師講解） [設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新事物有著天生的親切感。我根據(jù)一年級(jí)兒童的心理用他們喜愛的童話激發(fā)興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對(duì)學(xué)生形成刺激，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。] 二、自主探索，學(xué)習(xí)新知 師問：這時(shí)天空中又有幾只天鵝飛過，看現(xiàn)在的場面，你能敘述出來，并提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？ [設(shè)計(jì)意圖：由舊知導(dǎo)入新知，有利于學(xué)生在比較新、舊知的“

51、異”與“同”之中，主動(dòng)地去思考，為學(xué)生自覺探索新知?jiǎng)?chuàng)造了條件，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，自己敘述，理解圖意，然后自己讀題，自己試算，體現(xiàn)了學(xué)生活動(dòng)的主體意識(shí)。] (湖里有4只天鵝，又飛來3只，一共有幾只天鵝？) 問：要算湖里一共有幾只天鵝該怎么辦呢？ （師板書4+3。再演示飛走2只的場面）現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？ 問：從幾只里減去2只？(從原來4只加上3只的總數(shù)里減去2只。) 師補(bǔ)充算式：4+3-2，并讀算式。生讀算式。 問：同學(xué)們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同？ 能不能像連加、連減一樣給這種題起一個(gè)名字。 像這樣既有加法又有減法

52、的運(yùn)算，我們把它叫做加減混合。 （板書：加減混合）生齊讀課題。 指名再讀一讀這道題。對(duì)照?qǐng)D畫來說一說4+3-2所表示的意義。 討論4+3-2怎么計(jì)算呢？這個(gè)式子先算什么，再算什么。 生討論、匯報(bào)：先算4+3＝7，再算7-2＝5。 強(qiáng)調(diào)，做題時(shí)一定要記住第二步是幾減2。 師問：第二天，這幾只美麗的天鵝又飛到了這個(gè)美麗的湖邊，他們發(fā)生了怎樣的情況呢？（出現(xiàn)連續(xù)的電腦畫面）誰來說一說？ 指名說：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。 師問：你能提出什么問題？誰來列式？ 列式為4-2+3。（師板書） 請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎觥Ｗ鲱}時(shí)關(guān)鍵要記住哪個(gè)數(shù)？ 回憶例1、例2的計(jì)算過程，說一說我們

53、計(jì)算的順序？ 擺一擺：按這樣的順序來擺小棒計(jì)算。 完成書上第75頁做一做。（擺小棒，補(bǔ)充算式，再計(jì)算） 看書質(zhì)疑。 師生小結(jié)：同學(xué)們真棒，看了兩幅畫面，就自己解決了加減混合運(yùn)算的問題，你們真是愛動(dòng)腦筋的好孩子。接下來，我們?cè)俚絼e處去看一看，好嗎？ [設(shè)計(jì)意圖：在教師創(chuàng)設(shè)的美好情境中，學(xué)生對(duì)聲情并茂的場景深深吸引，手、眼、口、腦等多種感官盡情地發(fā)揮，從而加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和鞏固。] 三、設(shè)置情境，解決問題 （出示第76頁的第1題畫面）一只調(diào)皮的小猴子擋住了我們的去路。啊，原來它是要讓大家來幫忙的。 問：你會(huì)解決這個(gè)問題嗎？不告訴別人，自己把算式寫在紙上。 學(xué)生獨(dú)立完成，然后

54、集體訂正。 再問：小猴子怎么還不走呢？原來他還有一道題呢?。ㄍ队俺鍪荆? 在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。 9-3+2○7    1+6-4○4    9-7+5○5    8+2-5○5 6+4-9○9    9-3+2○9    8+2-1○7    4+3-1○5 找房子游戲。（電腦演示） [運(yùn)用學(xué)生自己學(xué)會(huì)的知識(shí)去解決實(shí)際問題，讓學(xué)生去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、提高解決實(shí)際問題的能力有切實(shí)的幫助。] 生搶答完成。 四、全課總結(jié) [設(shè)計(jì)意圖：通過電教媒體把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的心理和生活中喜歡做游戲的特點(diǎn)結(jié)合起來，使學(xué)生在樂中學(xué)，在玩中學(xué)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。]