淺談初中語文文言文教學激趣方法【論文】

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淺談初中語文文言文教學激趣方法【論文】在實際教學中，很多學生對文言文學習產(chǎn)生畏難情緒，怕讀文言文、怕學文言文、怕考文言文，究其根源，是學生沒有閱讀文言文的興趣。如何讓文言文教學走出困境，重新煥發(fā)活力呢？早在古代，孔子就說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！眰ゴ蟮目茖W家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！彼怨沤裰型獾慕逃覠o不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。因此，在教學中教師應在激趣這一方面多下工夫，提高學生學習文言文的積極性。一、充分利用課堂教學激發(fā)學生學習文言文的興趣。蘇霍姆林斯基說：“熱烈的學習愿望、明確的學習目的，是學生學習活動時最重要的動因。培養(yǎng)這種愿望的工作，是跟學校的全部教學和教育工作的安排緊密聯(lián)系的，并且首先是在課堂中實現(xiàn)的?！彼?，教師在備課時必須挖掘文言文的導趣點，再依據(jù)導趣點選擇合適的導趣方式。我認為文言文課堂教學可以從以下幾個方面來激趣：1、授“漁”激趣。“ 授之以魚不如授之以漁”，課堂教學的最終目的不僅僅是讓學生讀懂課本上的文章，而是以課文為例子，教給學生學習的方法，提高學生聽、說、讀、寫的能力，獲得情感上的熏陶和教育。文言文中詰屈聱牙的句子、生僻難懂的詞語、陌生的名目點章制度……這一切都讓學生覺得無從下手，所以，教師要“授之以漁”，教學生如何課前預習、如何翻譯文言句子、如何賞析寫作技巧、如何體會作者情感……，還要教學生學會歸納總結(jié)，觸類旁通。當學生掌握了閱讀文言文的方法后，就會讀懂文言文了。2、以讀激趣?！白x書百遍，其義自見 ”,現(xiàn)代文教學離不開朗讀，文言文教學更離不開朗讀。學生對文言文產(chǎn)生畏難情緒的主要原因是因為文言文的表達習慣和用詞跟現(xiàn)代漢語有很大的不同，要克服這一絆腳石，朗讀是很好的方法。在實際教學中，教師可以讓學生通過誦讀掃清語音障礙、通過誦讀理解文章內(nèi)容、通過誦讀與作者產(chǎn)生情感共鳴、通過誦讀培養(yǎng)文言語感，進而消除學生的畏難情緒。當學生通過誦讀掃清閱讀中的障礙，不再覺得文言文高深莫測，興趣也就提上來了。當然，教師必須給予學生朗讀方法的指導。如我在教九年級下冊的《蒹葭》選自于《詩經(jīng)》。備課時我就了解到學生學習的主要困難在于“不習慣”《詩經(jīng)》的表達方式，要解決這個困難，就必須反復朗讀，使學生從“不習慣”變?yōu)椤傲晳T”；而且《蒹葭》這首詩采用四言的句式，重章疊句，反復詠嘆，讀起來朗朗上口，所以，教學這首詩時，我讓學生在朗讀中正字音、明節(jié)奏，在朗讀中品味詩的內(nèi)容，在朗讀中體會作者的情感，在朗讀中賞析詩歌的寫法，在朗讀中賞析詩歌的語言，帶著不同的側(cè)重點，通過多種形式的讀，由淺入深，讓學生在輕松的氛圍中賞析這首詩歌。3、多媒體激趣?，F(xiàn)代科技的發(fā)展讓多媒體走進了教室，所以在文言文閱讀教學中教師可以充分利用這一教學輔助工具，努力通過視覺、聽覺等方面來刺激學生的感官，由此調(diào)動他們的學習興趣，激發(fā)他們的求知欲望。例如在教學《觀潮》這一課時，我利用多媒體下載及軟件制作潮來時由遠而近的壯觀場景，讓學生從視覺和聽覺上獲得主觀感受，對文中的內(nèi)容有了初步的形象感知，從而減輕學生因不理解而產(chǎn)生的畏難情緒，大大提高了教學效率。4、以演激趣。從教多年來，聽課無數(shù)，發(fā)現(xiàn)許多教師教學文言文都采用一個固定的模式，先是介紹作者、背景，接著是朗讀、解決字音障礙，再接著就是翻譯、理解、背誦。文言文的文體特點本來就讓學生覺得它枯燥無味，如果教師還是采用千年不變的教學模式“滿堂灌”的話，即使學生有再大的興趣也會消磨殆盡，更別說激趣了，所以教師應采取靈活多樣的教法，生動形象地把學生吸引到學習中來，其中“演”就是一種很好的方式。例如像《唐雎不辱使命》《莊子與惠子游于濠梁》《曹劌論戰(zhàn)》等通過對話來塑造人物形象的文章，課前可以先在班里挑選幾個學生分別扮演文章里的人物，再在老師的指導下進行簡單的排練，上課時由他們把文章內(nèi)容通過表演的方式展現(xiàn)出來。這種方式比課本上四四方方的文字生動形象得多，也更能調(diào)動學生的學習興趣。二、創(chuàng)設班級學習文言文濃郁氛圍，激發(fā)學生學習文言文的興趣。首先，中學生精力旺盛，有競爭意識，教師可舉辦朗誦比賽、講文言故事比賽、知識競賽等，也可組織學生形成正反方對課文和人物進行辯論式的評鑒，從而使學生通過各種活動加深對文章內(nèi)容的理解，調(diào)動學生學習的積極性。其次，教師可以引導學生結(jié)成學習小組，互幫互助。一個班級只有一個語文科任，面對的是四五十個學生，所以有的時候很難對所有學生進行面面俱到的輔導。教師可以讓學生結(jié)成學習小組，讓文言基礎扎實的學生帶動文言基礎薄弱的學生學習。當學生在學習中遇到疑難時，也可在小組中通過質(zhì)疑、討論來解決問題，從而掃清閱讀障礙。再次，還可以讓學生自己通過查找資料出題互考、互評，在互考互評的過程中加深對文言知識的理解、獲得能力的提高，這樣，當學生在學習的過程中能獲得成就感的時候，學習的熱情就會大大增加?？傊谖难晕慕虒W過程中，教師應通過多種方式激發(fā)學生學習文言文的興趣，使學生在學習過程中變被動為主動，這樣，學生才能在愉悅的心境中獲得文言知識、提高文言閱讀的能力！