蘇教版一年級下冊《兩位數(shù)減一位數(shù)(退位)》word教案之一

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1、兩位數(shù)減一位數(shù)（退位） 素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)： 【知識與技能】 掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，能正確地進(jìn)行口算。 【過程與方法】 讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法計算方法的過程， 鼓勵算法多樣化， 培養(yǎng)學(xué)生的 探究意識和能力。 【情感態(tài)度、價值觀】 體驗(yàn)合作交流的快 你能用其中的三個數(shù)字娃娃組成兩位數(shù)減一位數(shù) 在解決簡單的實(shí)際問題的過程中， 讓學(xué)生進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系， 樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。 教學(xué)過程 1、 激疑導(dǎo)入 1 ． 引入。 出示數(shù)字娃娃 3、 0 、 4 、 8 。 談話： 小朋友們， 這里有四個數(shù)字娃娃， 的題目嗎？比一比，看誰寫的多

2、。 學(xué)生試寫，并組織交流。 2 ． 激疑。 根據(jù)學(xué)生匯報，板書算式，如： 48 - 3 38 - 4 84 - 3 30 - 8 34 - 8 43 - 8 提問：你能發(fā)現(xiàn)這些算式有什么不同嗎？ 3 ． 揭題。 談話：在這些算式中，哪些算式我們已經(jīng)學(xué)過？像 30 - 8 、 34 - 8 、 43 - 8 這樣的算式你 們會計算嗎？這就是本節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法。 （板書課題） [ 設(shè)計意圖：課的開始，通過一系列富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，特別是 通過兩組算式的對比激發(fā)學(xué)生的探究欲望， 也為學(xué)生學(xué)習(xí)新知找準(zhǔn)了起點(diǎn)， 溝通了新舊知識 之間的聯(lián)系

3、。 ] 2、 探索新知 1 .教學(xué) 30 - 8。 啟發(fā)：我們先來看 30 - 8 這道算式，你會計算嗎？自己在下面試一試，如果有困難可以用 小棒擺一擺，也可以在計數(shù)器上撥一撥。 學(xué)生試算后，同桌交流。 組織反饋： （ 1 ） 指名演示擺法，邊用小棒擺一擺，邊說一說自己是怎樣想的。 （先擺 3 捆，再拿出 1 捆拆開，從中去掉 8 根，剩下的 2 根和 2 捆合起來就是 22 根。 ） （ 2 ） 指名在計數(shù)器上演示計算過程，邊撥算珠邊說計算過程。 [ 設(shè)計意圖： 在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上， 引導(dǎo)學(xué)生借助小棒、 計數(shù)器口述算理， 形象地展現(xiàn) “退 一作十”的過程，初步建構(gòu)了兩位

4、數(shù)減一位數(shù)退位減的計算方法。 ] 2 ． 教學(xué) 34 － 8 。 談話：我們再來看一道題。 （指 34 - 8 ） 34 - 8 的個位上不夠減怎么辦？你能開動腦筋想 出辦法嗎？自己在下面試一試。 學(xué)生獨(dú)立試算，教師巡視。 反饋： 你是怎樣計算的？能把你的算法介紹給大家嗎？ （指名交流算法， 教師逐一板書學(xué) 生的計算過程。 ） 學(xué)生中可能出現(xiàn)以下幾種算法： （1） 1） 從 10 根小棒里去掉 8 根，剩下 2 根，再和 24 根合起來是 26 根。 （板書： 34 - 10 = 24 ， 10 － 8 = 2 ， 24 + 2 = 26 ） （2） 拆開 1 捆小棒和 4

5、 根合在一起， 是 14 根， 先算 14 減 8 得 6 ， 再算 20 加 6 得 26 。 （板書：14 — 8 = 6 , 20 + 6 = 26 ） （3） 先算 34 減 4 得 30 ,再算 30 減 4 得 26。（板書：34 — 4 = 30 , 30 - 4 = 26 ） （4） 先算 34 減 10 得 24 ， 再算 24 加 2 得 26 。 （板書： 34 － 10 = 24 ， 24 + 2 = 26 ） 提問：還有不同的算法嗎？ 引導(dǎo)：小朋友們都很會動腦筋，想出了這么多計算 34 - 8 的方法。在這些算法中，你最 喜歡哪種算法？能說一說你喜歡的方法

6、的計算過程嗎？ 注意引導(dǎo)學(xué)生體會第二種算法。 小結(jié)： （略。 ） [ 設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程不是教師簡單告訴的過程，而是學(xué)生主動利用已有的知識經(jīng) 驗(yàn)個性化的“再創(chuàng)造”的過程。在教學(xué)中，教師充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生， 讓學(xué)生自己想辦法計算 34 - 8 的結(jié)果，以促進(jìn)計算方法的多樣化。 ] 三、 應(yīng)用拓展 1 ． 基礎(chǔ)練習(xí)。 （ 1 ） “想想做做”第 1 題。 獨(dú)立練習(xí)，然后讓學(xué)生說說是怎樣算的。對于 24 - 9 的計算，可以先算 10 - 9 = 1 ，再 算 14 + 1 = 15 ；也可以先算 14 - 9 = 5 ，再算 10 + 5 = 15 。

7、 （ 2 ） “想想做做”第 2 題。 獨(dú)立練習(xí)， 交流時讓學(xué)生說說從每組題中發(fā)現(xiàn)了什么， 著重使學(xué)生體會算每組后三題， 實(shí) 際上都可以先算每組的第一題。 2 ． 對比練習(xí)。 按要求在口里填上合適的數(shù)字。 (1) 不退位減法：6口— 4 35 — 口 (2) 退位減法：6口 — 4 35 — 口 3 .應(yīng)用練習(xí)。 (1) “想想做做”第3題。 提問：觀察情境圖，從圖中你知道了哪些信息？題目中要求的問題是什么？ 學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，并和同桌說一說自己是怎樣想的。 提問：這道題你是怎樣列式、怎樣算的？ ( 2 ) “想想做做”第 4 題。 學(xué)生讀題后獨(dú)立解答。 提問：你是怎樣

8、想的？是怎樣算的？ 4 ． 開放練習(xí)。 想一想， ( )里能填幾？ 45 － ( ) = 3 □ 提問：括號里可以怎樣填？為什么？ 再問：括號里最大可以填幾？最小呢？ [ 設(shè)計意圖：圍繞本課重點(diǎn)設(shè)計具有基礎(chǔ)性、對比性和開放性的練習(xí)，讓學(xué)生更充分地感 知兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的算理和方法， 進(jìn)一步加深學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的認(rèn)識， 建立 合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 ] 全課總結(jié) 提問：今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有哪些收獲？還有什么問題？ [ 總說明 ] 兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是 100 以內(nèi)口算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。學(xué)生掌握起來有 一定難度。在教學(xué)設(shè)計的過程中，應(yīng)意識地考慮了以下幾

9、個方面的問題。 1. 溝通新舊知識之間的聯(lián)系。 數(shù)學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。 學(xué)生不是空著腦袋 走進(jìn)教室的，我們不能無視或低估學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)。正如奧蘇伯爾所說： “假如讓我把 全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話， 我將一言心蔽之曰： 影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因 素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。 ”在探索 30-8 與 34-8 的退位減法之 前， 讓學(xué)生用數(shù)字娃娃寫算式并進(jìn)行比較， 既可以借此了解學(xué)生對兩位數(shù)減一位數(shù)的認(rèn)知基 礎(chǔ)，又突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)；在新知教學(xué)結(jié)束之后，又通過對比性和開放 性的練習(xí)，進(jìn)一步幫

10、助學(xué)生溝通知識間的聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。 2. 關(guān)注計算方法的多樣化與優(yōu)化。 每一個學(xué)生都是有差異的個體， 他們有自己的解決問題的經(jīng)驗(yàn)， 對每一個問題都有自己個 性化的理解和處理方式。教師對待這些不同的生命個體，應(yīng)該做的是： （ 1 ）尊重。就計算 方法的教學(xué)而言允許各種計算方法的存在， 提倡計算方法的多樣化， 讓不同的學(xué)生都能在原 有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。 （ 2 ） 鼓勵。充分相信每個學(xué)生的潛能，給學(xué)生提供創(chuàng)造的機(jī)會，鼓 勵學(xué)生大膽匯報多種解決問題的方法，以發(fā)展求異思維和探究能力，幫助學(xué)生樹立自信心。 （ 3 ）引導(dǎo)。在提倡計算方法多樣化的同時，引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進(jìn)行分析、比較

11、，并逐步 理解和接受最基本的方法， 自覺實(shí)現(xiàn)算法的優(yōu)化， 有效地防止無價值的或思維含量低的方法 的簡單重復(fù)。 -可編輯修改 - 3.注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主動參與。 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最主要和最持久的動力來自于數(shù)學(xué)問題本身。 教學(xué)設(shè)計中，教師注意通過挑戰(zhàn)性 的問題導(dǎo)入、形象化的直觀操作、多樣化的方法展示、應(yīng)用性的問題解決等環(huán)節(jié)， 充分展示 數(shù)學(xué)自身的魅力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與， 興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動中來， 感受數(shù)學(xué)自身的價 值 -可編輯修改- 情緒，貫穿于我們的生活之中。由于生理的不同，與男性相比，女性情感活動更強(qiáng)烈，也更容易情緒化。 如果說父親在家庭中扮演的是掌舵者、領(lǐng)導(dǎo)人的

12、角色，那么母親則是一個家庭的調(diào)節(jié)閥、供氧機(jī)。 雖然家庭的重?fù)?dān)由父母雙方共同承擔(dān)，但與父親相比，母親承擔(dān)更多。在工作與家庭雙重壓力下不少母親感到力不從心，情緒也變得更加不穩(wěn)定。 但母親的情緒決定著一個家庭的溫度，決定著一個家庭的和諧程度。首先從家庭生活中來看，女性溫柔、細(xì)膩的特質(zhì)可以在家庭生活中營造出一種暖意融融的氣氛，在這種氣氛下，再大 的矛盾與困難都能克服。 如果說父親是一把披荊斬棘的利劍，母親則是一張情意綿綿的絲網(wǎng)，她用愛將家庭與外面漆黑冰冷的世界剝離開來。女性相較于男性而言，更善于表達(dá)內(nèi)心情感，更懂得利用語言與情緒 的力量，母親的笑臉、暖言能給每個家庭成員力量。 每個孩子都是一塊

13、白紙，你想讓他變成什么樣子他就是什么樣子，在孩子的成長過程中，母親的影響是不可能替代的。 母親是孩子情感依賴的主要角色，如果母親在與孩子的接觸中，不能控制自己的情緒，那么孩子長大之后很可能會情緒調(diào)節(jié)失衡。 有本書中說： 對大多數(shù)的成年人而言，即使一生只跟母親發(fā)生過一次問題，心中就會存在一個說話、行為和反應(yīng)跟童年時期一模一樣的 母親復(fù)本” 母親情緒不穩(wěn)定，一會對孩子贊賞有加，一會對孩子大聲呵斥，這會造成造成孩子長大后戒備心重，缺乏信任?？偸菍⒆颖г?，朝孩子吐苦水，也會把孩子變成一個消極的人。 母親的情緒決定家庭的溫度，在家庭生活中學(xué)會控制自己的情緒，要發(fā)火前深呼吸，以微笑面對家人，對待愛人、孩子多用表揚(yáng)多夸獎，不要總是看到不足的地方。 在合肥張家，母親陸英是個能很好控制自己的情緒的人。她自結(jié)婚后與丈夫從未紅過臉，處處周到討得婆婆歡心，對待兒女從不歇斯底里疾言厲色，她用自己良好的情緒為家庭及兒女成 長撐起了一把保護(hù)傘。 -可編輯修改- -可編輯修改- THANKS !!! 致力為企業(yè)和個人提供合同協(xié)議， 策劃案計劃書，學(xué)習(xí)課件等等 打造全網(wǎng)一站式需求 歡迎您的下載，資料僅供參考 -可編輯修改-