長度單位第4課時(shí) 線段的認(rèn)識和畫法 教學(xué)教案設(shè)計(jì)(人教版二年級上冊)

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1、長度單位第4課時(shí) 線段的認(rèn)識和畫法 教學(xué)教案設(shè)計(jì)(人教版二年級上冊) 第4課時(shí)　線段的認(rèn)識和畫法 【教學(xué)內(nèi)容】 教材第5～6頁 【教材分析】 “認(rèn)識線段”這部分內(nèi)容是教學(xué)量長度的基礎(chǔ)，更是以后學(xué)習(xí)面積和體積的重要知識準(zhǔn)備。教材在講解認(rèn)識線段時(shí)，直接給出幾條線段的直觀圖，告訴學(xué)生這些都是線段。并通過讓學(xué)生量這幾條線段的長度，使學(xué)生了解到線段是可以量出長度的，從而得到線段的特征有哪些。 動手畫線段既能培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，又進(jìn)一步鞏固了線段的特征。 【學(xué)情分析】 學(xué)生在學(xué)習(xí)線段之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體的長短，生活中也經(jīng)常接觸此類的內(nèi)容

2、，有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這些都為這節(jié)課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。但二年級學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，還不能用完整的語言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，要使他們對線段概念提升到一個(gè)概括的、抽象的認(rèn)識，有一定難度。所以教材用直觀的方式來說明什么是線段，比較嚴(yán)格的定義到高年級再予以介紹。 【教學(xué)目標(biāo)】 1．初步認(rèn)識線段，了解線段的基本特征，構(gòu)建線段模型。 2．通過實(shí)踐操作，學(xué)會用刻度尺量線段的長度，并會畫線段 3．從實(shí)例理解線段。 師：請同學(xué)們觀察課本第5頁例6，拉緊一條線叫線段嗎？ 教師在講臺演示，然后讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的線照著操作，指名一名學(xué)生到講臺前演示

3、給同學(xué)們看，感知什么是線段。 師：同學(xué)們知道線段都有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生匯報(bào)。 實(shí)際投影展示： (1)線段是直的。 (2)線段有兩個(gè)端點(diǎn)。 (3)線段可以量出長度。 師：大家說得很好，請同學(xué)們看看：課本第5頁上的黑板邊、課桌邊、書邊都可以看成線段嗎？還有哪些東西的邊也可以看成線段？(同桌互相交流) 小結(jié)：我們把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，可以量出長度。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。 學(xué)生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。 4．量線段和估線段。 師：線段可以度量嗎？ 讓學(xué)生

4、量一量課本上面線段的長度，并說說量法。 小結(jié)量法：先把尺子上的“0”刻度對準(zhǔn)線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。 教師出示橫、豎兩條同樣長的線段，請學(xué)生估計(jì)這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢？ 學(xué)生自由發(fā)表想法。 學(xué)生通過用尺子度量，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。 小結(jié)：不太長的線段通過用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時(shí)需要估計(jì)一下，有時(shí)又要通過實(shí)踐來得出正確的結(jié)論。另外，同樣長的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤差，同學(xué)們在生活中要注意這個(gè)問題。 5．畫線段。 教師讓學(xué)生用手勢表示3厘米大約有多長。 學(xué)生嘗試畫

5、3厘米長的線段，并說出畫法。 讓幾個(gè)學(xué)生演示怎樣畫線段，大家評價(jià)哪種方法好。 學(xué)生操作后匯報(bào)。 請方法好的學(xué)生再演示一遍，邊畫邊說。 教師出示斷了3厘米多的尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把尺畫出3厘米長的線段？ 小組討論，試畫。 小組派代表匯報(bào)。 師：刻度尺有不同的標(biāo)記方法，只要掌握畫法就能準(zhǔn)確畫出線段。 【鞏固應(yīng)用】 1．教材第5頁做一做。 2．用卷尺量一量跳遠(yuǎn)距離。 【課堂小結(jié)】 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識？ 【板書設(shè)計(jì)】 線段的認(rèn)識和畫法 線段：直的　　有兩個(gè)端點(diǎn)　　可以量長度 畫線段：從尺子的“0”刻度開始畫起，幾厘米長的線段就畫到尺子幾厘米的地方。