人教版二年級下數(shù)學(xué)第3課時混合運算（3）

第5單元 混合運算第3課時混合運算（3）【教學(xué)內(nèi)容】 教材第49頁例3以及“做一做”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識與技能：掌握有括號的混合運算的運算順序，并能夠進(jìn)行正確運算。2過程與方法：通過情境理解有括號的乘加的運算順序，通過知識遷移應(yīng)用到有括號的除加或除減混合運算，學(xué)會解答有括號的兩部混合運算。3情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)的意識。【教學(xué)重難點】 掌握含有括號的兩步計算方法，并能正確計算。知道有括號的混合運算的運算順序?！窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】 投影儀、練習(xí)本【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課.口算，說說以下運算的順序。（）出示：568+9=49÷7×4=說說這兩題是什么樣的題目，先算什么，再算什么？（這兩題是同一級的運算，按從左到右的順序計算。）2.出示：7×757742÷756×2說說這兩題是什么樣的題目，先算什么，再算什么？（含有兩級的混合運算，先算乘除，再算加減。）學(xué)生口算，說出得數(shù)。2.小敏更是個粗心的孩子，他在計算56×2的時候，得到的結(jié)果是8，你知道他在計算時犯了什么錯誤嗎？學(xué)生討論，指名答復(fù)。得出結(jié)論：56×2是既有乘又有減的兩級運算，應(yīng)該先算乘法，再算減法，結(jié)果是3，小明得出的結(jié)果是8，說明他是先運算的減法，后運算的乘法，他的運算順序是錯誤的。追問：那么，56×2，如果要先算減法，有方法嗎？怎么辦呢？預(yù)設(shè)：添上小括號。3.揭示課題：含有小括號的混合運算。二、互動新授括號問題.出示56×2師：小括號的作用可大了，算式里添上小括號，不管小括號里面是加減還是乘除，都要先算小括號里面的算式。教師填上小括號：（56）×2現(xiàn)在這道題，變成先算什么？（小括號里的56），再算什么？ 你能計算嗎？學(xué)生在練習(xí)本上計算。師生共同交流。（56）×2=9 ×2=8提問：如果小明解決的是這道題，他算得對不對？（對）因此，我們再計算混合運算的時候，不要像小明一樣粗心，一定要先分析先算哪一步，再算哪一步，以免計算錯誤。像這樣，算式里有小括號的，要先算括號里面的。2.教學(xué)例3.談話：7×75、7742÷7，這兩道題，老師給他們加上小括號，7×（75）、（7742）÷7，計算的順序有沒有變化，先算什么，再算什么？出示例題，讓學(xué)生試著在自己的本子上做一做。教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生，并尋找錯例。計算完，集體交流。交流時，請學(xué)生說是他們是先算哪一步，再算哪一步。計算的對嗎？翻開課本第49頁，核對一下。同桌互相交流、校對。3.反響練習(xí)。完成教材第49頁“做一做”第題。學(xué)生拿出練習(xí)本，學(xué)生計算，劃出第一步先算什么，第二步再算什么。同桌互相交流。三、練習(xí)提升.完成教材第49頁“做一做”第2題。說說每道題應(yīng)先算什么，再計算。變式后和原題比較有什么相同的地方和不同的地方。在計算順序上有什么不同的地方？比一比每組兩題的得數(shù)，你能發(fā)現(xiàn)什么？2.完成教材第49頁“做一做”第3題。先填空，再列綜合算式。學(xué)生交流匯報自主學(xué)習(xí)成果。教師提示交流內(nèi)容包括：問題是怎么解決的，每一步列式的含義，列綜合算式時因注意什么。教師適時評析錯例。教師強(qiáng)調(diào)并追問：說一說列出的綜合算式表示什么意思和數(shù)量關(guān)系。這樣列式，第一步求出什么？四、課堂小結(jié)師：這節(jié)課我們學(xué)會了什么？算式里有小括號，我們應(yīng)先算什么？學(xué)生自由發(fā)言。教師小結(jié)；這節(jié)課我們學(xué)會了計算算式里有小括號的混合運算，算式里有小括號的，我們應(yīng)該先算小括號里面的算式?！窘虒W(xué)反思】通過這節(jié)課的教學(xué)我覺得有以下幾點值得思考的地方 : 新與舊運用知識的遷移 ,讓學(xué)生自主探索新知。數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ) ,學(xué)生通過自己的額獨立思考就能獲取的知識 ,教師完全可以放心、放手讓學(xué)生自己去實現(xiàn)知識的遷移。 學(xué)生對混合運算的順序已經(jīng)有了基本的認(rèn)識,這些人就是包括 :要用遞等式計算 ;在沒有括號的算式里要先算乘除法 ,再算加減法。在含有小括號的兩部計算的混合運算的教學(xué)中 ,我們只需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的情境 ,讓我們利用“遷移”以前學(xué)過的知識方法就可以正確計算了。運用知識的遷移規(guī)律 ,我先讓學(xué)生進(jìn)行計算練習(xí) :在數(shù)之間添、×符號 ,而后再添、÷符號計算 ,并說明運算順序。 讓我們穩(wěn)固“含有乘法與加減法的混合運算” 與“含 有除法與加減法的混合運算” 的運算順序。 這一過程讓學(xué)生初步體會在含有小括 號的算式里 ,要先算小括號里的算式的運算順序。在學(xué)生初償知識遷移的滋味時 , 我再讓我們完成“做一做”習(xí)題 ,從習(xí)題當(dāng)中 ,讓學(xué)生利用知識的正遷移 ,溝通了新舊知識的聯(lián)系 ,掌握了新知 ,同時體會到學(xué)習(xí)只要自己勇于探索 ,真知就離我們不遠(yuǎn),成功就在我們手中。 可修改 歡迎下載 精品 Word