【教育課件】普通話教學(xué)教案

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1、概 述 教學(xué)目的： 1、了解并初步掌握普通話的含義； 2、了解自己所在地的方言與普通話的區(qū)別； 3、弄清學(xué)習(xí)普通話的重要意義及必要性。 教學(xué)重點： 普通話的含義 教學(xué)難點： 自身方言與普通話的區(qū)別 教學(xué)方法： 漫談、交流 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 1、自我介紹及有關(guān)感受： 國家級測試員。全國關(guān)于推普及測試概論。 中國傳媒大學(xué)進(jìn)修（2006·8月）感受：開闊視野，樹遠(yuǎn)大理想不做井底之蛙。苦練普通話，掌握正確的發(fā)音要領(lǐng)，爭取盡早提升語音水平，拿更高的普通話水平等級證。 2、課程介紹： 最初是《教師口語》，后普改為《普通話訓(xùn)練與測試大綱》。以語音訓(xùn)

2、練為主，提高學(xué)生的普通話水平及口頭表達(dá)能力。 延伸話題：素質(zhì)教育、職業(yè)教育。 二、講授： 一）、什么是普通話？ 1、討論、發(fā)言。 2、總結(jié)： 普通話是以北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族的共同語。 3、闡釋、齊讀。 二）、為什么要學(xué)習(xí)普通話？ 1、社會發(fā)展的需要： 促進(jìn)社會交往，有利于經(jīng)濟(jì)、政治、文化建設(shè)。 自給自足的原始社會——開放式的交往（流） 2、維護(hù)國家統(tǒng)一： 增強(qiáng)各民族各地區(qū)交流，增強(qiáng)中華民族凝聚力。（多民族國家） 3、科技發(fā)展的需要： 信息技術(shù)日新月異，普通話作為一種規(guī)范的語言可提高中文信息處理水平。

3、4、素質(zhì)教育的必然結(jié)果： 提高表達(dá)能力是素質(zhì)教育中的一個子課題。 持證上網(wǎng)已作為一項硬性規(guī)定。 三）、怎樣學(xué)好普通話？ 1、弄清三個“明白”： ①我在語音上的問題是什么？ ②解決、改正這些問題的方法是什么？ ③正確的語感是什么？ 2、“三心” 用心、信心、耐心。 3、“三多” 多聽、多練、多記。 三、漢語方言介紹： 原觀點：八大方言 北方話 江淅話 湖南話 江西話 客家話 閩北話 閩南話 廣東話 新成果：十大方言 官話 晉話 吳話 微話 贛話 湘話 閩話

4、奧語 平話 客家話 四、訓(xùn)練：例舉自身方言與普通話的區(qū)別。 關(guān)于等級測試及語音調(diào)查 教學(xué)目的： 1、了解自身的語音錯誤及缺陷； 2、了解等級應(yīng)試的有關(guān)知識。 教學(xué)重點： 題型及注意事項 教學(xué)難點： 自身語音問題及解決方法 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 這民“推廣、普及、提高普通話（水平）”，為了使考試測評更科學(xué)更規(guī)范，自1994年起，開始制訂、實施測試方案，將普通話水平等級化，從而促進(jìn)、加快了推普的步伐。 二、授新： 1、關(guān)于測試水平的等級： 三級六等。（具體闡釋） 2、關(guān)于測試形式： 口試。（比筆試難度大，心理素質(zhì)很重要

5、） 簡單介紹考場布置、報考程序、考試程序、注意事項等。 2、關(guān)于題型： 第一題：讀單音節(jié)字詞100個。（10分） 評分：錯一字扣0.1分,缺陷一字扣0.05分。 出卷:覆蓋所有的聲、韻、調(diào)。 要求：字音準(zhǔn)確、字正腔圓。 第二題：讀多音節(jié)詞語45—50個。（20分） 評分：錯一字扣0.2分,缺陷一字扣0.1分。 （基他同上） 第三題：朗讀短文。（30分） 評分：字音扣分：錯一字扣0.1分(錯、漏、增) 聲、韻系統(tǒng)缺陷 -0.5 -1 語調(diào)偏誤

6、 -0.5 -1 -2 流暢度（含回讀） -0.5 -1 -2 停連不當(dāng)： -0.5 -1 -2 超時扣分： -1 第四題：命題說話。（40分） 評分：語音標(biāo)準(zhǔn)度：25分 詞匯、語法規(guī)范度：10分 自然流暢度：5分 缺時扣分：（略） 三、語音調(diào)查： 1、按序進(jìn)行自我介紹，記錄語音的問題。 2、分析總結(jié)： ①普遍問題： 語音方面：平翹不分

7、，前、后鼻不分、N、L及F、H。 表達(dá)方面：不暢。千篇一律，無創(chuàng)新。語感有明顯的方言色彩。②個案情況： 平江：K、H；R；ǖan；韻母歸音。 臨湘：T、L 岳陽：T、L及韻母。 湘陰、汨羅：ANG及ONG。 四、教學(xué)要求： 1、作筆記。 2、課前朗讀。 3、考試（筆、口試） 4、作業(yè)：書面作業(yè)、口頭作業(yè)。 板書： 北京語音——標(biāo)準(zhǔn)音 北方話——基礎(chǔ)方言 共同語 典范的現(xiàn)代白話文著作——語法規(guī)范 聲母概述 教學(xué)目的： 1、了解聲母的含義； 2、了解聲母的分類方法； 3、掌握聲（音）母的發(fā)音部位。 教學(xué)重點： 發(fā)音部位

8、 教學(xué)難點： 口腔剖面示意圖 教學(xué)過程： （一） 一、導(dǎo)入： 一般來說，一個音節(jié)的讀音取決于三個要求，即聲母、韻母、聲調(diào)。只有讀準(zhǔn)了這三要素，這個音節(jié)才能準(zhǔn)確無誤。聲母是這三要求中較為重要的部分，也是南方方言中容易出錯的部分。 二、授新： 1、定義：音節(jié)中開頭的輔音就是聲母。普通話中有21個聲母，加上零聲母共22個。 零聲母：音節(jié)中無聲母狀態(tài)，如昂áng。 2、分類方法：按發(fā)音部位和發(fā)音方法分。 3、類型：按發(fā)音部位分為7類。如F： 雙唇音：b p m 1-6 上唇 下唇 唇齒音：f

9、 2-6 上齒 下唇 舌尖前音：z c s 2-8 舌尖 上齒背 舌尖中音：d t n l 3-8 舌尖 上齒齦 舌尖后音：zh ch sh r 4-8 舌尖 硬腭前 舌面音：j q x 4-9 舌面 硬腭 舌根音：g k h 5-10 舌根 軟腭 1） 講解口腔剖面示意圖 2） 分類說明 3） 初步練讀聲母 三、練習(xí)： 學(xué)生自讀詞語：《訓(xùn)練與測試》P42—P44 （二） 一、具體分析： 要掌握聲母的正確發(fā)音要領(lǐng)，除了上節(jié)課所講到的發(fā)

10、音部位外，還須從發(fā)音方法上入手，發(fā)音方法，可以從三個方面分析： 1、氣流是否受阻：5類 塞音、塞擦音、擦音、鼻音、邊音。 b p d t g d k z c zh ch j q f h x s sh r m n l 2、聲帶是否振動：2類 清音：17個` 濁音：4個 m n r l 3、氣流的強(qiáng)弱：2類 送氣音： p t c ch q k 不送氣音：b d z zh j g 二、綜合歸類： 將每個聲母的發(fā)音部位和發(fā)音方法相結(jié)合，從而使發(fā)音更科學(xué)更規(guī)范

11、。 如：b——雙唇 不送氣 清塞音 C——舌前尖送氣 塞擦音 M——雙唇 濁鼻音 三、練習(xí)詞語： 1、示范讀 2、帶讀 3、分小組讀 四、個別字音校正： （背）包 bèī　　　　　　　忸（怩）nì 卑（鄙） bǐ （繅）絲sāo （澎）湃péng (肖)像xiào 要（挾）xié 慷（慨）kǎi 板書： 聲母概述 發(fā)音部位：7類 發(fā)音方法：氣流是否受阻 5類

12、 聲帶是否振動 2類 氣流強(qiáng)弱 2類 平、翹舌音辨正 教學(xué)目的： 1、了解平、翹舌音的有關(guān)概念； 2、掌握平、翹舌音的發(fā)音部位。 教學(xué)重點： 平、翹舌音發(fā)音部位之異 教學(xué)難點： 平、翹舌音的異同 教學(xué)過程： 一、課前練習(xí)： 栽花——摘花 木材——木柴 老斯——老師` 塞子——篩子 二、導(dǎo)入： 含Z、C、S和zh、 ch、 sh、 r聲母的字詞在南方方言中是很容易混淆的，掌握其正確的發(fā)音要領(lǐng)是我們學(xué)習(xí)普通話的一大重點也是一大難點。 三、授新： 1、有關(guān)概念： 平舌音：舌尖前音z c s

13、 翹舌音：舌尖后音zh ch sh r 2、異同點分析： 同：發(fā)音方法近乎相同，成一一對應(yīng)關(guān)系。 如z zh 不送氣塞擦音 c ch 送氣塞擦音 s sh 清擦音 異：發(fā)音部位及舌位狀態(tài)不同。 平舌音z c s —— 舌尖抵（靠近）上齒背。舌尖平伸 翹舌音zh ch sh r ——舌尖抵（靠近）硬腭。舌尖上翹 3、練讀詞語： 《訓(xùn)練與測試》P43 4、結(jié)合口腔剖面示意圖進(jìn)行舌位分析。 平舌音：舌尖平伸上齒背 翹舌音：舌尖上翹硬腭 5、詞語辨正訓(xùn)練： 《訓(xùn)練與測試》P78——P80 6、繞口令練習(xí)： ①四是四，十是十，

14、十四是十四，四十是四十，誰能說準(zhǔn)四十和十四，誰來試一試。 ②石獅寺前有四十四個石獅子， 寺前的樹上結(jié)了四十四個澀柿子， 四十四個石獅子不吃四十四個澀柿子， 四十四個澀柿子倒吃四十四個石獅子。 7、句子練習(xí)： ①出租車司機(jī)師傅 ②廣西僮族自治區(qū) ③隨著歲月匆匆流逝 ④總之種子總是種子，它能長成蒼松翠柏，茁壯成長，聳峙山巔，也會生出小草，自生自滅，不為人知。 ⑤長蟲圍著磚堆轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)完了磚堆鉆磚堆。 板書： 平、翹舌音辨正 平舌音：z c s 平伸 上齒背 例：資助 死記 翹舌音:zh ch sh r 上翹 硬腭前 例：支柱

15、史記 鼻、邊音及時f 、h辨正 教學(xué)目的： 1、了解方言中鼻、邊音及f 、h混淆的現(xiàn)像； 2、掌握鼻、邊音的異同； 3、掌握f 、h字音的識記方法。 教學(xué)重點： 鼻、邊音辨正 教學(xué)難點： 鼻、邊音的發(fā)音方法 教學(xué)過程 （一）鼻、邊音辨正 一、導(dǎo)入： 請辨讀以下詞語： 大牛 大怒 南寧 濃重 干娘 留念 大劉 大路 蘭陵 隆重 干糧 留戀 這些詞語在南方方言中是很易混淆的，甚至是單向化（鼻音邊化、邊音鼻化），作為聲母學(xué)習(xí)的一大難點，大家必須下苦功練讀。 二、授新： 1、鼻、邊音的相同點

16、： 那月—臘月 送你—送禮 無耐—無癩 一年—一連 發(fā)音部位相同——屬舌尖中音，舌尖抵住上齒齦。 2、鼻、邊音的不同點： 發(fā)音方法、狀態(tài)不同——由軟腭控制。 發(fā)鼻音時，軟腭下降，打開鼻腔通路，氣流從鼻腔通過。 例：牛奶 惱怒 農(nóng)奴 發(fā)邊音時，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，氣流從舌兩邊流出。 例：理論 聯(lián)絡(luò) 流利 3、練讀聲母及有關(guān)詞語。 三、小結(jié)： 通過本人的發(fā)音實踐體驗，可得出鼻、邊音的發(fā)音有以下不同之處： 鼻：舌位較前 舌面較窄 舌頭緊張 口形自然 邊：舌位較后 舌面較寬 舌頭放松 口形較大 四、詞語練讀： 1、P43 2、P81-P

17、82 （二）f 、h辨正 一、f 、h的發(fā)音要領(lǐng) f ：唇齒音：上齒接觸下唇，氣流從窄縫中擠出。 H：舌根音：舌根接近軟腭，氣流從縫隙中擠出。 都是磨擦成聲，屬擦音。 二、發(fā)音、辨正： f——h h——f f——hu hu——f fa——hua hun——fen fei——hui huang——fang 三、讀字詞： f 帆 豐 浮 發(fā) 飛 夫 h 喝 海 猴 痕 杭 花 f—h 扶—糊 方—荒 夫—呼 飛—灰 分—昏 飯—換 f、h 防護(hù) 鳳凰 赴會 焚毀 h、f 恢復(fù) 荒廢

18、 換防 虎符 四、識記方法 1、記無不記有：f 不與uai相拼。 2、記少不記多：f 與o相拼只有“佛”字。 3、記聲旁，帶一串：如胡讀“hu”，則湖、糊……類推。 五、繞口令練習(xí)： 1、粉紅墻上畫鳳凰，鳳凰畫在粉紅墻。紅鳳凰綠鳳凰，粉紅鳳凰花鳳凰。 2、牛牛要吃河邊柳，妞妞趕牛牛不走，妞妞護(hù)柳扭牛頭，牛牛扭頭瞅妞妞。妞妞扭牛牛更拗，牛牛要頂小妞妞，妞妞撿起小石頭，嚇得牛牛扭頭走。 板書： 鼻、邊音及f、h辨正 鼻 舌位較前 舌面較窄 舌緊張 口形自然 邊 舌位較后 舌面較寬 知放松 口形較大 F、h——記無不記有 記少不記多 記聲旁帶一串

19、 補(bǔ)充： 1、會糊我的粉紅活佛花，就糊我的粉紅活佛花；不會糊我的粉紅活佛花，可別糊壞了我的粉紅活佛花。 2、這次全國畫展表明了我國繪畫藝術(shù)又有了新的發(fā)展。 開發(fā)——開花 幅度——弧度 公費(fèi)——工會 防空——航空 同：方法同，都需要清擦音。 異：成阻部位不同。（詳析） 韻母概述 教學(xué)目的： 1、了解韻母的含義、構(gòu)成； 2、掌握韻母的正確發(fā)音要領(lǐng)。 教學(xué)重點： 單韻母的舌位圖 復(fù)韻母的動程 教學(xué)難點： e —— ê — i(前、后) “動程” 教學(xué)過程： （一）單韻母 一、定義： 音節(jié)中聲母后面的部分叫

20、韻母。普通話的韻母共有39個，分單、復(fù)、鼻韻母三類。 二、有關(guān)概念： 1、內(nèi)部結(jié)構(gòu)有韻頭、韻腹、韻尾之分。 2、內(nèi)部含最少的音素1個，含最多的音素3個。 三、分類： 按內(nèi)部結(jié)構(gòu)特點可分單、復(fù)、鼻韻母3類。分別詳釋如下： 四、單韻母： 1、由一個元音構(gòu)成的韻母，叫單韻母，共10個 a o e i u ü　ê　er -i(前) -i(后) 2、單韻母實際上就是單元音，其發(fā)音由舌位的前后、舌位的高低和唇形的圓展來決定。舌位指舌面隆起接近上腭最高的部位，一般而言，與舌頭的整個狀態(tài)有關(guān)。具體分析如圖： i ü

21、 a舌面央低不圓唇 -i(前) -i(后) u o 舌面后半高圓唇 e o e 舌面后半高不圓唇 ê er i舌面前高不圓唇 a u舌面后高不圓唇 ü舌面前高圓唇

22、 ê舌面半半低不圓唇 er卷舌央元音 -i(前)舌尖前高不圓唇 -i(后)舌尖后高不圓唇 3、練讀詞語。 （二）復(fù)韻母 一、有關(guān)概念： 1、由兩個或三個元音組成。 2、有韻頭、韻腹、韻尾之分。 3、可歸為以下三種情況。 前響復(fù)韻母：前一個元音發(fā)音響亮，開口度較大。 （韻腹、韻尾）ai ei ao ou 中響復(fù)韻母：中間元音發(fā)音響亮、清晰、開口度較大。 （韻頭、腹、尾）iao iou uai uei 后響復(fù)韻母：后一個元音發(fā)音響亮清晰，開口度較大。 （韻頭、腹）ia ie ua uo üe

23、 小結(jié)：讀復(fù)韻母時，不是將元音簡單組合，而是將舌頭由一個元音位置向另一個元音位置滑動，給人聽覺上以渾然的整體效果。 4、單、復(fù)韻母的發(fā)音區(qū)別： 單：發(fā)音無動程，口形無變化。 復(fù)：發(fā)音有動程，口形有變化。 二、訓(xùn)練： 續(xù)讀詞語：P50—P51 板書： 韻母概述 單：10個 a o e I u ü　ê er -i(前) -i(后) 復(fù)：13個 前響：ai ei ao ou 大—小 中響：iao uai uei iou 小—大—小 后響：ia ie ua

24、uo üe 小—大 鼻韻母及其辨正 教學(xué)目的： 1、了解鼻韻母的構(gòu)成成分； 2、掌握鼻韻母的歸音要領(lǐng)。 教學(xué)重點： 前、后鼻韻母辨正 教學(xué)難點： 后鼻韻母的歸音 教學(xué)過程： 一、結(jié)構(gòu)成分： 由元音和鼻輔音（n、ng）構(gòu)成。 二、分類： 可分為前鼻韻母、后鼻韻母兩類。 三、具析： 前鼻韻母：由元音和前鼻輔音構(gòu)成。 元音+n an en in ian uan üan ün uen 后鼻韻母：由元音和后鼻輔音構(gòu)成。 元音+ng ang eng ing iang ua

25、ng ong iong ueng 四、訓(xùn)練 1、讀韻母。 2、讀詞語。P51—P52 五、辨正： 1、理論分析：著重區(qū)分韻尾的讀音（歸音）。 前——n(η) 舌尖抵住上齒齦 后——ng(ηg) 舌根抵住軟腭 2、發(fā)音技巧： ①借（詞）助詞語： 如：騰達(dá) téng——dá 幫個忙bāng gèmóng 慷慨kāng kǎi ②借助手勢： 通過鏡面借助手勢發(fā)音。 3、識記規(guī)律： ①利用聲韻配合規(guī)律。D+èn ②利用偏旁類推。 朋——繃 崩 鵬 4、續(xù)讀詞語：P106——P108 六

26、、繞口令練習(xí)： 1、高高山上一根藤，青青藤條掛金鈴。 風(fēng)吹藤動金鈴響，風(fēng)停藤靜鈴不鳴。 2、真冷，真正冷，冷冰冰，冰冷冷，人人都說冷，猛的一陣風(fēng)，更冷。 板書：鼻韻母辨正 前：——n 舌尖——上齒齦 口形自然 an en in ian uan uen üan ün uen 后：——ng 舌根——軟腭 口形微開 ang eng ing iang uang ueng ong iong 韻母的“四呼” 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解“四呼”的含義及重要性； 2、掌握“四呼”的準(zhǔn)確（發(fā)音）要領(lǐng)

27、。 教學(xué)重點： “四呼”的含義及發(fā)音要領(lǐng) 教學(xué)難點： （同上） 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 要力求發(fā)音準(zhǔn)確，必須做到聲、韻、調(diào)發(fā)音到位；而真正影響一個音節(jié)純正度的一個重要要素是韻母，故發(fā)音時務(wù)必講究韻母的唇形。 二、授新： 1、含義： 根據(jù)韻母開頭元音的發(fā)音口形，可將韻母分為四類，即“四呼”，分別是開口呼、齊齒呼、合口呼、撮口呼。 2、分類及其特點： 開口呼——沒有韻頭，韻腹也不是i u ü。共15個。 a o e -i(前) -i(后) ê er ai ei ao ou an

28、 ang en eng 齊齒呼——韻頭或韻腹是i。共9個。 i ia ie iao iou ian iang in ing 合口呼——韻頭或韻腹是u。 共10個。 u ua uo uei uen ueng uan uang uai ong 撮口呼——韻頭或韻腹是ü。共5個。 ü üe üan ün iong 3、示范、講解。 三、訓(xùn)練： 1、“四呼”辨正訓(xùn)練： 1）齊齒呼——開口呼 如：ia——a

29、 ai——ie 2）合口呼——開口呼 如：uei —— ei en —— uen 3）合口呼——撮口呼 如：uan——üan uen——ün 2、分析下列“四呼”韻母的構(gòu)成： 捐 鹽 晚 用 油 窩 溫 四、材料練習(xí)： 1、小柳樹，滿地栽，金花謝，銀花開 2、夜里天冷北風(fēng)急，班長下崗月兒西。手拿針線燈下坐，為我熬夜縫軍衣。線兒縫在軍衣上，情急縫在我心里。 3、寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。 4、村里新開一條渠，彎彎曲曲上山去。河里雨水渠里流，滿山莊稼一片綠。

30、聲調(diào)訓(xùn)練 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解聲調(diào)的含義及種類； 2、掌握聲調(diào)的有關(guān)概念； 3、正確辨別普通話與方言調(diào)值。 教學(xué)重點： 調(diào)值 教學(xué)難點： 四種聲調(diào)的正確讀音。 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 我們用普通話進(jìn)行（朗）表達(dá)時，為什么能有高低抑揚(yáng)之別？聲調(diào)起著至關(guān)重要的作用。 二、授新： 1、含義： 聲調(diào)是音節(jié)的重要組成部位，是音節(jié)中具有意義作用的音高變化。 如：同志——統(tǒng)治 看書——砍書 禮節(jié)——理解 仙境——陷境 2、具體分析： 從調(diào)值和調(diào)型（值）兩方面把握。 3、調(diào)值：指音節(jié)高低升降曲直長短的變化形式，是聲調(diào)的實際讀法。采用“五度標(biāo)記法”。由下

31、而上分別是低、半低、中、半高、高。 分別用1、2、3、4、5表示。 5 5 高 4 半高 3 3 中 2 2 半低 1 低 1 4、調(diào)類： 把一種語言或方言里調(diào)值相同的字歸在一起而建立的類。 普通話中有4種調(diào)類，即陰平、陽平、上聲、去聲。 5、舉例分析

32、： mā má mǎ mà 媽 麻 馬 罵 三、訓(xùn)練： 1、字詞訓(xùn)練：P36——P39 2、古入聲改讀：P106 3、詩詞《靜夜思》：床前明月光，疑是地上霜。 舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。 吐字歸音訓(xùn)練 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解吐字歸音的含義及作用； 2、掌握吐字歸音的具體要求。 教學(xué)重點： 吐字歸音的要求 教學(xué)難點：同上 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 吐字歸音是我國傳統(tǒng)說唱藝術(shù)理論中在咬字方法上運(yùn)用的一個術(shù)語。在初學(xué)普通話階段，如果很好地理

33、解并運(yùn)用吐字歸音方法，能有效提升發(fā)音水平，保證發(fā)音質(zhì)量。 二、授新： 1、概念： 將音節(jié)的發(fā)音過程分為出字、立字和歸音三個階段。 2、具體要求： 字頭——聲母、韻頭（介音） 出字 “有力”“彈出” 叼：成阻 準(zhǔn)確 “咬字千斤重，聽者自動客” 咬：持阻 氣足 吐：除阻 利索 字腹——韻腹（主要元音） 立字 “飽滿”“圓潤” ①拉開立起，盡快打開牙關(guān)，縱向擴(kuò)大口腔容積，并使主要元音占據(jù)足夠長的發(fā)音時間。 ②使主要元音“聲掛前腭”。 字尾——韻尾 歸音 “干脆”“利落” ①歸音時要弱收到位 ②歸音時口腔局部肌肉要有“緊張感”。 3、整體過程：

34、吐字歸音的過程可以比喻為一個“棗核形”，字頭、字尾小、字腹大，即口腔歷經(jīng)一個閉——開——閉的自然滑動過程。字正腔圓，清晰豐滿。 三、訓(xùn)練： 1、P92—P101 聲韻配合關(guān)系訓(xùn)練 2、詩詞： 清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。 借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。 孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長江天際流。 模擬測試題一 教學(xué)目的： 1、鞏固聲、韻、調(diào)知識； 2、掌握測試題一的評分細(xì)則及要求。 教學(xué)重點： 讀單音節(jié)字詞的要求 教學(xué)難點： 聲調(diào) 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)——聲、韻、調(diào)的有關(guān)知識 聲母：概述、分類

35、 辨正：平——翹 n——l f——h 舌面音 韻母：分類 辨正：前——后鼻韻母 “四呼” 聲調(diào)：調(diào)類 陰平 陽平 上聲 去聲 調(diào)號 — ／ √ \ 調(diào)值 55 35 214 51 調(diào)型 高平 高升 降升 全降 二、關(guān)于測試題一： 1、評分標(biāo)準(zhǔn)：總分10分 ，分兩項評分。 錯誤： -0.1分/字 缺陷:-0.05/字 2、具體要求： 總要求：字正腔圓 具體要求： 聲母：準(zhǔn)確有用 韻母：圓潤泡滿 聲調(diào)：干脆利落 3

36、、補(bǔ)充要求： 節(jié)律要一致，基調(diào)要平穩(wěn)。 4、示范讀。 三、訓(xùn)練： 1、樣卷 P4—P5 2、生僻字抽樣檢查 音變概述及變調(diào)（一） 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解語流音變的含義及具體內(nèi)容； 2、掌握“一”“不”的變調(diào)規(guī)律。 教學(xué)重點： “一”“不”的變調(diào)規(guī)律 教學(xué)難點：變調(diào)中“一”“不”的輕聲讀法 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 語流音變知識是在聲、韻、調(diào)基礎(chǔ)上的一次升華，其內(nèi)容直接與測試題一聯(lián)系，且這一內(nèi)容是南方人學(xué)習(xí)普通話的一大難點。 二、授新： 一）語流音變： 1、語流：人們朗讀、說話時，連續(xù)發(fā)出一連串能表達(dá)一定意義的音節(jié)。 2、

37、音變：在語流中，音素與音素之間，音節(jié)與音節(jié)之間，往往會互相影響，從而產(chǎn)生一些讀音充化，這種現(xiàn)象叫音變。 3、語流音變的內(nèi)容： 變調(diào) 輕聲 兒化 “啊”的音變 二）“一”“不”的變調(diào)： 1、“一”“不”除聲調(diào)外，有3種變調(diào)，其規(guī)律如下： 陽平 去聲前 一個 一件 一片 不是 不對 不干 去聲 非去聲前 一雙 一條 一本 不說 不能 不準(zhǔn) 輕聲 詞語中間 看一看 走一走 對不起 睡不著 2、分析、帶讀、舉例 3、練讀：（P68 P72）P48 4、訓(xùn)練、分析 P109 難點： 1、不禁 一瞥 一宿 2、書寫

38、時統(tǒng)一用原詞 變調(diào)訓(xùn)練（二） 教學(xué)目的： 1、了解上聲的變調(diào)規(guī)律； 2、掌握上聲在不同語境中的不同讀法。 教學(xué)重點： 上聲的變調(diào)規(guī)律 教學(xué)難點： 三個上聲相連的變調(diào)規(guī)律 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 1、請學(xué)生讀以下一組字、詞：美 美麗 美好 2、教師總結(jié)、歸納： 同一個“美”字在聲調(diào)方面有3種不同的讀法，說明、概括了上聲的變調(diào)規(guī)律。 二、授新： 1、上聲的原調(diào)：214↑ ①單獨念：例：好！↑ ②詞句的末尾：例：大家好！↑ 黑板↑ 2、上聲的變調(diào)： ①讀半上211值——在非上聲前 例：老師 水平

39、 考試 ②讀陽平35值——在上聲前（上上相連）例：管理 水準(zhǔn) 古老 練習(xí)：P49 3、三個上聲相連 ①雙單格：陽平—陽平—原調(diào) 洗臉?biāo)? 管理法 35↑ 35↑ 214↑ ②單又格：半上—陽平—原調(diào) 紙雨傘 小拇指 21↓35↑214↑ 訓(xùn)練： 孔乙己 展覽館 跑馬表 甲骨板 虎骨酒 小組長 三、練習(xí)（P166始） 難點詞語摘錄： 感慨 給予 請貼 晌午 總得 繃臉 補(bǔ)給 處暑 砝碼 府邸 骨髓 咯血 傀儡 襁褓 撇嘴 手癬 委靡 窈窕 猥瑣

40、 輕 聲 教學(xué)目的： 1、了解輕聲的實質(zhì)含義； 2、掌握熟讀輕聲詞。 教學(xué)重點： 輕聲詞的讀法 教學(xué)難點 輕聲詞的實際音高 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 由常見詞語引入關(guān)于“輕聲”的概念。 窗戶 漂亮 先生 麻煩 我的 二、授新： 1、輕聲詞的特點（實質(zhì)）： 未尾音節(jié)讀得既輕又短。 輕聲的讀法與音高、音長、音強(qiáng)等因素有關(guān)。 2、輕聲音節(jié)的實際音高： 1）在陰平后念半低調(diào)2度：如：桌子 他的 哥哥 稱呼 2）在陽平后念中調(diào)3度：如：瓶子 紅的 婆婆 合同 3）在上聲后念半高調(diào)4度：如：椅子

41、 我的 姐姐 囑咐 4）在去聲后念低調(diào)1度：如：凳子 壞的 弟弟 漂亮 3、常見的輕聲詞類： 1）助詞：的、地、得、著、了、吧、嘛、呢…… 例：賣書的 愉快地 走著 吃了 好吧…… 2）疊音詞：含稱呼人的名詞和個別動詞 例：爸爸 姐姐 聽聽 看看 3）方位名詞 ：表示方位的名詞 例：天上 地下 家里 4）趨向動詞： 例：關(guān)上 打開 出去 下來 5）后綴詞： 例：石頭 我們 桌子 4訓(xùn)練：《必讀輕聲詞語表》P242—P248 三、訓(xùn)練： 口頭說話。（含輕聲詞語）

42、 兒化訓(xùn)練 教學(xué)目標(biāo)： 1、了解兒化的含義及作用； 2、掌握兒化韻的發(fā)音要領(lǐng)。 教學(xué)重點： 兒化韻的發(fā)音要領(lǐng) 教學(xué)難點：（同上） 教學(xué)過程： 一、概念： 卷舌元音er不與聲母相拼，但可以自成音節(jié)，它還可以與其他韻母結(jié)合成一個音節(jié)，使這個韻母因卷舌而發(fā)生音變，這種現(xiàn)象叫“兒化”。 如：花兒 huār 其中，“r”不代表音素，只表示卷舌動作。 二、兒化的作用： 1、區(qū)別詞義： 頭——腦袋 頭兒——上司、領(lǐng)頭的 2、區(qū)別詞性： 頭——形容詞 尖兒——名詞 蓋——動詞 蓋兒——名詞 3、表示細(xì)小、親切或喜愛的感情色彩： 小孩

43、兒 金魚兒 三、兒化韻的發(fā)音要領(lǐng)： 1、音節(jié)末尾是a、o、e、êu ( 含ao、iao)，韻母不變，直接卷舌。 例：鮮花兒 大伙兒 唱歌兒 樹葉兒 白兔兒 2、韻尾是i、n、ng的，丟尾，再卷舌。 例：小孩兒 樹根兒 門縫兒 3、韻腹是i、ü的，加e，再卷舌。 例：小米兒 金魚兒 4、舌尖音-i，換i為e，再卷舌。 例：瓜子兒 沒事兒 四、訓(xùn)練：P253—P257 五、繞口令練習(xí)： 進(jìn)了門兒倒杯水兒，喝了兩口運(yùn)運(yùn)氣兒，順手拿起小唱本兒，唱一曲兒又一曲兒，練完了嗓子我練嘴皮兒。繞口令練字音兒，還有單弦兒牌子

44、曲兒，小快板兒大鼓詞兒，又說又唱我真帶勁兒。 “啊”的音變 教學(xué)目標(biāo)： 1、掌握“啊”的音變規(guī)律； 2、運(yùn)用“啊”的音變規(guī)律進(jìn)行語流析讀。 教學(xué)重點： “啊”的音變規(guī)律 教學(xué)難點： “啊”在舌尖音（-i）后的音變 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 語氣助詞“啊”的本意是a，出現(xiàn)在句末或句中的停頓處，表示語氣緩和，增強(qiáng)感情色彩。“啊”一般讀作輕聲，且讀音隨其前一音節(jié)的末尾音素而產(chǎn)生變化。 二、授新： “啊”的音變規(guī)律如F： 1、前面音節(jié)末尾音素是a、o、e、ê、i、ü時——ia。 例：紅花ia 真多ia 唱歌ia

45、 下雪ia 奇怪ia 快去ia 2、前面音節(jié)末尾音素是u時——ua (含ao、iao) 例：小橋ua墩 真好ua 加油ua 3、前面音節(jié)末尾音素是n時——na 例：當(dāng)心na 好人na 快干na 4、前面音節(jié)末尾音素是ng時——nag 例：唱nag 一樣nag 行nag 5、前面音節(jié)末尾音素是-i(前)時——[za] 例：孩子[za] 寫字[za] 自私[za] 6、前面音節(jié)末尾音素是er -i(后)時——ra 例：女兒ra 好玩ra 是ra 一、訓(xùn)練： 1、詞語 P5

46、6——P57 2、難點P112 3、作品例析： ①是啊，人和動物一樣?。a nga ②人生會有多少個第一次??！[za] ③滿橋豪笑滿橋歌啊！ia 生僻字注音訓(xùn)練 教學(xué)目的： 1、了解生僻字的概率及在等級測試中的影響； 2、掌握部分生僻字的正確讀音； 3、掌握生僻字識記方法。 教學(xué)重點： 注音 教學(xué)難點： 讀法 教學(xué)過程： 一、概述： 生僻字及似是而非的字在等級測試題一中占至15%的比例，是許多考生的絆腳石，本節(jié)課選取200個生僻字，學(xué)生必須在15分鐘內(nèi)完成注音工作。 二、生僻字的掌握方法： 1、堅持做筆記、摘抄

47、 2、記少不記多 3、按偏旁識記 三、訓(xùn)練： 注音訓(xùn)練。 音變知識復(fù)習(xí) 教學(xué)目的： 1、鞏固變調(diào)、輕聲、兒化知識； 2、掌握輕聲、兒化的發(fā)音要領(lǐng)。 教學(xué)重點： 輕聲、兒化 教學(xué)難點： 輕聲詞語表，兒化的發(fā)音要領(lǐng) 教學(xué)過程： 一、語流音變概述： 由于相鄰音節(jié)的相互影響或表情達(dá)意的需要，某些音節(jié)的讀音要發(fā)生一定的變化。 語流音變現(xiàn)象包括：變調(diào)、輕聲、兒化、“啊”的音變。 二、語流音變知識鞏固： 1、“一”“不”的變調(diào) 去聲前 陽平 一切 一定 不是 不要 非去聲前 去聲 一張 一條 一本 不說 不行

48、 不好 詞語中間 輕聲 看一看 說一說 對不起 2、上聲變調(diào)： 單念或詞句末尾 原調(diào)214 好！ 大家好！ 非上聲前 半上211 北方 沈陽 彩電 椅子 上聲前 陽平35 理想 管理 3、輕聲： ①失去原有聲調(diào)，讀得既輕又短，一般由音長決定。實質(zhì)：輕、短。 ②作用：區(qū)別詞義、詞性。例：人家——人家 增強(qiáng)語言的節(jié)奏感。例：（《荷塘月色》） ③詞類：助詞、后綴詞、方位名詞、趨向動詞、疊音詞、必讀輕聲詞④讀法（音高）： 非上志后——31值 上聲后——34值 4、兒化： ①含義：在某些音

49、節(jié)后面帶上一個卷舌動作，韻母可能發(fā)生變化，成為卷舌韻母。 ②作用： 區(qū)別、確定詞義、詞性：蓋——蓋兒 表示喜愛、親切之情：小孩兒 臉蛋兒 ③讀音要領(lǐng)、： A、末尾音素是a、 o 、e 、ê 、u——直接卷舌 例：號碼兒 干活兒 唱歌兒 眼珠兒 B、韻尾是i、n、ng——丟尾再卷舌。 例：心眼兒 小船兒 寶貝兒 電影兒 C、韻腹是ī、ü——加e，再卷舌。 例：玩意兒 金魚兒 短裙兒 D、舌尖音-i——換i為e，再卷舌。 例：寫字兒 沒詞兒 小事兒 三、詞語訓(xùn)練： （見《測試大綱》）

50、四、繞口令鞏固訓(xùn)練 五、對話訓(xùn)練： 1、兒化《問路》。 2、輕聲故事《一個漂亮姑娘的故事》 “啊”的音變 教學(xué)目的： 1、了解“啊”的音變現(xiàn)象； 2、掌握“啊”的音變規(guī)律； 3、運(yùn)用“啊”的音變規(guī)律正確的句、段朗讀。 教學(xué)重點： “啊”的音變規(guī)律 教學(xué)難點： 啊在-n -ng -i后的讀音 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入： 由材料（對話—）引入此課。 1、叫兩位學(xué)生進(jìn)行對話訓(xùn)練 2、不評析，但告訴大家：對話中有發(fā)音錯誤，尤其是“啊”的變讀有問題。為講授新課作鋪墊。 3、在朗讀和日常用語中經(jīng)常會碰到含有“啊”的句

51、子，很顯然，我們不能將“啊”字千篇一律、一成不變地讀“a”，而要根據(jù)語境發(fā)生變化，本節(jié)課學(xué)習(xí)“啊”的音變。 二、授新： 1、概念： ①“啊”從詞性角度看，屬什么詞？ ②如何變音？有沒有規(guī)律？ 小結(jié)：一般而言，取決于“啊”前一音節(jié)末尾的音素，即：前一音節(jié)末尾音素不同，則“啊”的讀音也不一樣。 如：天na 好冷nga 好餓ya 2、音變規(guī)律： ①末尾音素是a、o、e、ê、i、ü——ya。 例：是他ya 真多ya 唱歌ya 快寫ya 奇怪ya 出去ya ②末尾音素是u—— ua 例：讀書ua 多好ua

52、 別笑ua ③末尾音素是n——na 例：小心na 真準(zhǔn)na ④末尾音素是ng ——nga 例：真行nga 快唱nga ⑤舌尖前音-i——[za] 例：寫字[za] 幾次[za] 自私[za] ⑥舌尖后音-i——ra 例：無知ra 快吃ra 是ra 哪兒ra 注：①規(guī)律分析和示例要交替進(jìn)行，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛。 ②小結(jié)：除規(guī)律①外，其余規(guī)律可識記：“啊”的讀音是在歸音過程中順勢產(chǎn)生的，即又可理解為：將末尾音素與a 相拼即可。 三、教材訓(xùn)練： ①自由練 ②接力答 ③齊聲讀 四、材料訓(xùn)練： 1、《幼兒園

53、相遇》 2、《南湖導(dǎo)游》 3、朗讀作品訓(xùn)練： ①是啊，人和動物都一樣??！ ②滿橋豪笑滿橋歌啊！ ③家鄉(xiāng)的橋啊，我夢中的橋！ ④爸爸媽媽，雪大路滑，當(dāng)心啊！ ⑤人生會有多少個第一次?。? 4、日常會話訓(xùn)練。 “啊”的音變訓(xùn)練材料 一、導(dǎo)游 A：您是第一次來岳陽啊？ B：是啊，想不到南湖的風(fēng)景這么迷人啊！ A：這個休閑廣場是2001年建成的，噴泉啊，音樂啊，全都有。 B：每逢節(jié)假日這里是不是更熱鬧啊？ A：您說的對啊，那放風(fēng)箏的場面啊，可真叫人心曠神怡??！ 二、文秘 A：這份工作報告寫得不錯，你寫了多久?。? B：三天時間，但我覺昨還不夠全面?。? A：是??！有個別

54、地方還可以適當(dāng)斟酌一下啊。 B：總結(jié)優(yōu)秀員工工作業(yè)績時是不是顯得內(nèi)容有些空洞??？ A：既然知道了，就抓緊改??！ 三、請教 咚！咚！咚！ 誰??？ 王小麗?。? 怎么不進(jìn)來?。? 怕你煩??！ 你有什么事兒啊？ 向你請教?。? 好呀，進(jìn)來?。? 請問，你來自哪兒??？ 我來自平江啊！ 你的普通話說得真好?。? 是??！我已經(jīng)苦練了一年啊！ 學(xué)習(xí)普通話有什么決竅?。?

55、有呀，比如發(fā)音要到位啊，口形要注意啊！ 這么難??！ 還有字詞?。∥恼掳?！天天要練啊！ 行，以后我也要下苦功?。? 材料： A：這些孩子啊，真可愛?。? B：那還用說啊，不然，怎么叫模范幼兒園啊？ A：你看?。∷麄兌喔吲d??！ B：是?。∷麄冇肿髟?，又畫畫兒，老師教得多好啊！ A：你還沒見啊，下了課，他們唱啊跳啊，簡直像一群小鳥啊！ B：那你快回去把孩子送來??！ A：請問，到圖書館怎么走??？ B：咳！，原來是你?。∥乙舱肴D書館，一塊兒走吧。 語流音變綜合訓(xùn)練模擬測試項二 教學(xué)目的： 1、鞏固訓(xùn)練音變知識； 2、掌握測試項二的要求。 教學(xué)重點： 音變規(guī)律

56、教學(xué)難點： 測試項二的技巧：節(jié)律等 教學(xué)過程： 一、語流音變知識鞏固： 1、變調(diào)： ①上聲變調(diào)： 非上聲前——半上211 上聲前——陽平35 ②“一”“不”變調(diào)： 非去聲前——去聲 去聲前——陽平 詞語中音——輕聲 2、輕聲： 實質(zhì)：將原有聲調(diào)弱化，讀成既輕又短的調(diào)子。 3、兒化： 發(fā)音技巧：速度快、幅度大 發(fā)音規(guī)律：（略） 4、“啊”的音變： 末尾音素是a、o、e、ê、i、ü——ya。 末尾音素是u—— ua 末尾音素是n——na 末尾音素是ng ——nga 舌尖前音-i（前）——[za] 舌尖后音-i（后）——ra 二、

57、關(guān)于等級測試項二： 1、評分標(biāo)準(zhǔn)： 總分20分，分兩項計分： 錯誤：-0.2分/字 缺陷：-0.1分/字 2、測試要求： ①字正腔圓（聲、韻、調(diào)準(zhǔn)確）。 ②注意節(jié)律（節(jié)奏感）和詞的輕重格式。 一、模擬訓(xùn)練：（見樣卷） 朗讀概述 教學(xué)目的： 1、了解朗讀的含義； 2、了解朗讀的準(zhǔn)備工作； 3、熟悉“感受”概念，如何感受“文字”。 教學(xué)重點： 抓住感受，表達(dá)感情 教學(xué)難點： 如何“感受” 教學(xué)過程： 一、朗讀的含義： 將書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的一種再創(chuàng)作活動。 分析：發(fā)音規(guī)范——語音標(biāo)準(zhǔn)，語流音變符合規(guī)律。 再創(chuàng)作——在理解

58、作者的思想、主旨下，滲透、表達(dá)讀者的感情意圖，有一定的主觀性。 （例析：“一千個讀者就有一個哈姆雷特”） 二、朗讀的準(zhǔn)備： 1、讀準(zhǔn)字音，掃清障礙 2、明確文章的立意（抓住作品靈魂） 3、理清文章結(jié)構(gòu)（把握思路情感律動） 例：朱自清《清》：盼春——描春——頌春 夏衍《野草》：P372 ①為說明小草力量無比，運(yùn)用了三組對比 植物種子與機(jī)械力對比； 小草與瓦礫、石塊相比； 堅韌的小草與玻璃棚中養(yǎng)育的盆花對比。（文省） ②思路：分三層：（第三層文中省略，可能遣、遺漏） 提出問題：什么是世界上力量最大的東西？植物的種子?！治鰡栴}：為什么說……？——表達(dá)觀點：贊頌頑強(qiáng)、堅韌

59、的小草。 三、朗讀中的感覺： 1、張頌教授在《朗讀學(xué)》中對“感受”的闡述： 在朗讀中是指通過詞句的概念及其運(yùn)動的刺激，引起我們對于客觀事物的感知、體會的過程。它包括眼、耳、鼻、舌、自方面對客觀事物的感覺和時間、空間、運(yùn)動方面的知覺，但是這些感知覺，對朗讀者來說，都不是直接由客觀外界刺激的結(jié)果，而是由視覺對于文字的刺激進(jìn)行反映的結(jié)果?！? 影響朗讀效果的最大障礙，并不全在于朗讀者的技巧是否豐富，而首先在于朗讀者對于文字稿件的感受差異。 2、透過文字如何感知？ ①培養(yǎng)自身的感受能力，例：看見“a”，給你刺激是什么？“opphe”“打針”。 ②調(diào)動自己的生活儲備，例《白楊禮贊》等，不可

60、無動于衷，見悲不悲，見喜不喜，如同一個機(jī)器人。 ③深入生活、豐富想像。例《賣火柴的小女孩》借助生活，借助想像，借助幻想。 3、感受的類型： ①形象感受：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺、時間覺、空間覺、運(yùn)動覺和綜合知覺。 一般來說，要緊扣這些感受的層次、變化和情感的運(yùn)動軌跡，做到“感之于外，受之于心”，將這些感受轉(zhuǎn)化為有聲語言，使（讀）聽者得到“如聞其聲，如見其人，如臨其境”的效果。 例：《桂木山水》 ②邏輯感受：起、承、轉(zhuǎn)、合，即各層次間、各段落間、語句之間的內(nèi)在聯(lián)系。注意主次感、并列感、遞進(jìn)感、總括感、對比感等。 例：《白揚(yáng)禮贊》主次：高原景色及白楊樹的外形描寫都是非重點部分，關(guān)

61、于白楊樹內(nèi)在精神的描寫才是重點 四、總結(jié)： 朗讀其實就是一種再創(chuàng)作，這種再創(chuàng)作是讀者以作者的第一次創(chuàng)作（文字）為依據(jù)的，在此基礎(chǔ)上再通過讀者對文字的理解進(jìn)行感覺，最后轉(zhuǎn)化為一種有聲語言，從而產(chǎn)生如臨其境之感。 五、材料訓(xùn)練： 1、《白楊禮贊》《朗讀技巧》P120——P121。 ①抓住感受，再現(xiàn)形象。 ②弄清背景，揭示主題。 2、《丑石》中邏輯感受分析。 感 受 教學(xué)目的： 1、理解感受的含義； 2、掌握形名勝感受和邏輯感受在朗讀中的具體運(yùn)用。 教學(xué)重點： 形象感受 教學(xué)難點： 邏輯感受 教學(xué)過程： 一、引入： 前面已經(jīng)介紹朗讀是一種將書面（文字）語言轉(zhuǎn)

62、化為有聲語言的再創(chuàng)作活動。在這一活動中，朗讀者必須經(jīng)歷經(jīng)由理解到表達(dá)的過程，而其中，感受是這一過程中的橋梁。什么是感受？朗讀中的感受是否等同于生活中的感受？ 二、授新： 一）定義： 1、生活中的“感受”： 人體的感知覺器官對外界客觀事物的感知和體會。 2、朗讀中的“感受” 在朗讀中通過詞句的概念及其運(yùn)動的刺激引起我們對客觀事物的感知、體會的過程，它包括眼、耳、鼻、舌、身方面的感覺和時間、空間、運(yùn)動方面的知覺。它不是直接由客觀外界刺激的結(jié)果，而是由視覺對于文字的刺激進(jìn)行反映，進(jìn)而對大腦皮層發(fā)生第二信號系統(tǒng)的作用力，使人發(fā)出語言機(jī)制的思維信息，從而產(chǎn)生概念的運(yùn)動。朗讀者間接地接受這種刺

63、激，從而引起感知覺，“感之于外，受之于心”這一過程稱之為感受。 例如：我們看到“天冷極了，下著雪，又快黑了”這些文字時，無需去考究字體、源流，而是因字詞和句子的結(jié)合，再造了客觀世界的形象、氣氛，透過文字，看到天色、雪花，感到了寒冷。 感覺只是手段，并不是目的，它的力量在于把朗讀者的思維引向情感，以便表達(dá)。 二）類型： 1、形象感受： 朗讀者對文字作品的分析、理解，必須伴隨著感受，而這種感受，首先取決于作品文字語言的形象性，即抓住那些表達(dá)事物形象的“實詞”，透過文字“目擊其物”，好像看到、聽到、嗅到……一樣，使作品中的情、景、物、人、事、理在朗讀者心中“活”起來，形成“內(nèi)心視象”。具析

64、如下： ①視覺： 從作品中“看到”所描寫、敘述的對象，使人產(chǎn)生“如見其人”之感。 例：《第一場雪》“嗬！好大的雪啊……” 《桂林山水》中的山：“奇”“秀”“險” ②聽覺： 從作品中“聽到”某些聲音，使人產(chǎn)生“如聞其聲之感”。 例：《第一場雪》“人踩上去，腳底下發(fā)出咯吱咯吱的響聲” 《可愛的小鳥》“噗啦一起落到了船上” ③嗅覺： 從作品中“嗅到”某種氣味 例：《荔枝蜜》：“一開瓶子塞兒，就是那么一股甜香” 《荷塘月色》：“微風(fēng)過處，送來縷縷清香” ①觸覺： ②由文字語言引起的觸覺想象，產(chǎn)生“冷熱”“軟硬”等感覺 ③例《賣火柴的小女孩》“天冷極了……” 2、邏輯感受

65、： ①邏輯關(guān)系：指全篇各層次、各段落、各語句間的內(nèi)在聯(lián)系。 ②邏輯感受有兩大范疇： A、語言要本質(zhì)、要準(zhǔn)確，不可含糊其辭 B、語言鏈條要清晰，不可模棱兩可。 ③如何進(jìn)行邏輯感受呢？要注意以下幾種關(guān)系： A、主次感 B、并列感 C、遞進(jìn)感 D、總括感 E、轉(zhuǎn)折感 F、對比感 三、綜合訓(xùn)練： 重音（一） 教學(xué)目的： 1、了解重音的含義（重音非重） 2、了解確定重音的標(biāo)準(zhǔn)； 3、掌握重音的種類。 教學(xué)重點： 重音的含義及種類 教學(xué)難點： 重音的確定 教學(xué)過程： 一、由實例分析，引出“重音”的含義——什么是重音？ 1、例句分析： 我知道你

66、會唱歌——不用問別人了。 我知道你會唱歌——你不用瞞我了。 我知道你會唱歌——不是別人。 我知道你會唱歌——你別謙讓。 我知道你會唱歌——不是別的。 2、重音含義： 朗讀的內(nèi)容既然由眾多的詞、詞組連成一體，那么，這些詞、詞組在表露某種思想感情的時候，達(dá)到某種具體的語言目的的時候，就不可能是同等重要，一律平列的，總是有的重要些，有的次要些。 故：在朗讀中需要強(qiáng)調(diào)或突出的詞或詞組，甚至某個音節(jié)，叫作重音。這一重音稱之為句重音。 二、確定重音的標(biāo)準(zhǔn)——如何找重音 在朗讀中如何確定重音的位置，沒有固定的模式，一般是基于語言表達(dá)目的上的需要。 例：請問你有幾個叔叔？ 一個。 一個

67、怎么叫三叔呢？ 例2：《晏了使楚》見《朗讀技巧》P191。 三、重音的種類： 重音的位置的確定主要據(jù)表達(dá)目的的需要，具體分析，有以下這些情況可確定為重音： 1、并列性重音：作品中含并列關(guān)系的段落、語句、詞語均可形成并列性重音。 例1：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。 例2：江澤民說：“中國還是一個發(fā)展中國家，人口多，底子薄。人均資源少，經(jīng)濟(jì)文化比較落后，在這種條件下進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)，必須在推動科學(xué)技術(shù)上的進(jìn)步上付出艱苦的努力?！? 例3：桂林的山真奇啊……桂林的山真秀啊…… 2、對比性重音：通過對比，突出語言的目的，加強(qiáng)形象，明確觀點，渲染氣氛，深化感情。 例1：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。 例2：新華社雅典消息。 例3：岳陽人民廣播電臺。 3、呼應(yīng)性重音：表呼應(yīng)關(guān)系的重音有三種，問答式、線索式、領(lǐng)起綜合式。 例1：小朋友，我們現(xiàn)在說話用的是什么語言？對了，是漢語，是漢民族的語言。 例：“……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋還有北