一年級上冊數(shù)學(xué)試題期末測卷 人教新課標(biāo)無答案

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1、小學(xué)數(shù)學(xué)一年級期末測試卷 一、直接寫得數(shù)。（32分） 11－7＝ 9＋5＝ 14－5＝ 7＋3＋4＝ 7＋8＝ 13－10＝ 6＋8＝ 2＋2＋6＝ 15－9＝ 7＋7＝ 12－8＝ 10－3＋2＝ 9＋1＝ 15－5＝ 6＋7＝ 8＋6－4＝ 二、填空。（每空1分，1分×33=33分） 1、在括號里

2、填上﹥、﹤或= 7○11－10 9+4○13 14-8○6 16○7＋7 2＋3○15 8-8○8 8+4○11 7+9○9＋7 2、找對了再填 3、想好了再填 ① 20、21、22、（ ）、（ ）、25、26、（ ）、（ ）、29 請把上面缺少的數(shù)填上； 從右往左數(shù)，第三個數(shù)是（ ）； 25里面有（ ）個十和（ ）個一； 29再添上一個1就是（ ）個十 ② 4、先

3、看清是幾時，再把缺少的時針或分針畫出來。 7時 6時 10時 3時 5、 三．看圖列式計算。（每題8分，8分×3=24分） 1. 2．用下面的數(shù)寫出兩個加法算式和兩個減法算式。 ?個 17粒 3． = (個)

4、 = (粒) 四、數(shù)一數(shù)，分一分。（4分） 五、走進(jìn)生活。（=16分）    1.原來有7只猴子， 又跑來了6只， 現(xiàn)在有(  )只？  □○□=□(只)  2. 小軍吃了5個蘋果,還剩下3個,小軍原有多少個蘋果？ “師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師?！墩f文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值

5、得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于《史記》，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。 □○□=□（個）  口答：小軍原有_____個蘋果.  語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名

6、篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自

7、覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。3. 同學(xué)們要種14棵樹,已經(jīng)種了10棵,還要種多少棵？  □○□=□（棵）  口答：還要種_____棵．  單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作能力,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥”的效果。4. 同學(xué)們在馬路兩邊各插了8面小旗,一共插了多少面？  □○□=□（面）  口答：一共插了______面．