一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)試題 10月考試卷 人教新課標(biāo)無(wú)答案

一年級(jí)數(shù)學(xué)題號(hào)一二三四五總分得分一、填空。（第13題每空1分，第49題每空2分，共50分）1、 3 4 6 2、填一填。 2 7 4 4 8 10 3 5 3、比一比，排一排。0 5 7 3 8 2 10（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）4、與5相鄰的兩個(gè)數(shù)是（ ）和（ ）。5、比7少1的數(shù)是（ ），9添上1是（ ）。6、8和5中間的數(shù)有（ ）。7、分一分在7 、4 、2 、8 、5 、6 、9中，比5大的有數(shù)（ ），比8小的數(shù)有（ ）。8、 （1）、從左邊數(shù)起，是第（ ）個(gè)，是第（ ）個(gè)。（2）、從右邊數(shù)起，是第（ ）個(gè)。（3）、有（ ）個(gè)，有（ ）個(gè)，比多（ ）個(gè)。9、二、口算。（15分）64 52 36 32 00 55 6034 75 105 86 99 9 7 100三、 在里填上“”、“”或“”。（8分）58 100 69 37 532165 385 3464死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和基礎(chǔ)。四、看圖列式計(jì)算。（24分）教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。1、 2、 “教書(shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。 ？ 3、 4、 ？ 9個(gè) 5、 6、 ？五、請(qǐng)把序號(hào)填在橫線(xiàn)上。（4分） 最高 最矮