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1、
1.能完成“Let’s check”部分的練習(xí)，聽懂聽力。
2.完成“Let’s wrap it up”部分的練習(xí)，鞏固動詞第三人稱單數(shù)形式的變化。
3.鞏固本單元所學(xué)知識，并學(xué)會靈活運用。
完成相關(guān)練習(xí)，提高聽力和總結(jié)能力，學(xué)會靈活運用知識。
動詞第三人稱單數(shù)形式變化規(guī)則的梳理和運用。
教學(xué)光盤、單詞卡片
Step 1:Warm-up
1.播放歌曲“My new pen pal”,分男女組唱歌比賽，活躍氣氛。
2.同桌間互相用前面課時學(xué)過的句型談?wù)撆d趣愛好的話題。
3.開火車?yán)首x本單元“Let’s learn”中的單詞或短語。
Step 2:
2、Presentation
1.完成“Let’s check”部分的任務(wù)。
(1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，討論圖片可能涉及到的話題或短語。
(2)播放光盤，完成圖片選擇的練習(xí)和填空練習(xí)。
(3)核對答案，注意動詞的第三人稱單數(shù)形式，并再次播放光盤，讓學(xué)生聽懂關(guān)鍵信息。
2.完成“Let’s wrap it up”部分的任務(wù)。
(1)閱讀短文，畫出動詞。
(2)教師朗讀，并重讀動詞，學(xué)生跟讀。
(3)學(xué)生完成練習(xí)，按照所給的示例，寫出動詞原形。
（4）小組復(fù)習(xí)動詞變第三人稱單數(shù)形式的規(guī)律，在全班匯報交流，并將短文中的動詞按照變化規(guī)律歸類。
直接加 s love→ loves
3、sleep →sleeps
去y變i加es study →studies
以ch結(jié)尾加es teach→teaches
不規(guī)則have→has do→does
3.課堂小練習(xí)。
（1）寫出下列動詞的第三人稱單數(shù)形式。
Go goes
Watch watches
Do does
wash washes
pass passes
live lives
teach teaches
carry carries
（2）仿例子寫句子。
例：teach English
→He teaches English.
→Does he teach Englis
4、h?
—Yes, he does.
—No, he doesn’t.
①go to work by bus
He goes to work by bus.
Does he go to work by bus?
Yes, he does.
No, he doesn’t.
②study maths
He studies maths.
Does he study maths？
Yes, he does.
No, he doesn’t
③do homework
He does homework.
Does he do homework?
一般說來，“教師”概念之形
5、成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。《韓非子》也有云：“今有不才之子……師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。Yes, he does.
No, he doesn’t.
其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正
6、提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。Step 3:Homework
做練習(xí)冊上的配套練習(xí)。
語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)
7、生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。本課時主要是聽力練習(xí)和語法點總結(jié)。對于聽力練習(xí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生做好聽力預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，抓住關(guān)鍵信息。語法的復(fù)習(xí)，教師可以對不同的學(xué)生提出不同的要求，講解一些變化規(guī)則，讓學(xué)生有所了解，并通過練習(xí)，來鞏固動詞第三人稱單數(shù)形式的變化規(guī)則。
六年級上冊英語教案Unit 4 I have a pen palPart B 第四課時
