六年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案Unit 4Part B 第二課時(shí)1 人教

《六年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案Unit 4Part B 第二課時(shí)1 人教》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《六年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教案Unit 4Part B 第二課時(shí)1 人教（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 Let’s learn & Listen,Match and say 1.能聽、說(shuō)、讀、寫cycling,iceskate,badminton,go cycling等詞匯。 2.能聽、說(shuō)、認(rèn)讀句子:I didn’t like winter before.I thought it was too cold,and I couldn’t go cycling.How about now?Now I love to iceskate,so I like winter. 3.能夠正確運(yùn)用所學(xué)詞組談?wù)摶蛎枋鲎约簩?duì)事物喜好的變化。 1.聽、說(shuō)、讀、寫cycling,iceskat

2、e,badminton,go cycling等詞匯。 2.能夠正確運(yùn)用所學(xué)詞組談?wù)摶蛎枋鲎约簩?duì)事物喜好的變化。 熟練掌握新學(xué)詞匯，并能根據(jù)實(shí)際情況，描述自己喜好的變化。 1.單詞卡片 2.錄音機(jī)及錄音帶或教學(xué)光盤 3.多媒體課件 Step 1:Warm-up 1.師生相互問(wèn)候。 2.學(xué)生四人一組，拿出爸爸或媽媽的一張老照片，向同學(xué)介紹爸爸或媽媽從過(guò)去到現(xiàn)在的變化。 Step 2:Presentation 1.呈現(xiàn)新單詞。 (1)北京繼2008年舉辦夏季奧運(yùn)會(huì)之后，又申辦2022年冬季奧運(yùn)會(huì)成功。你知道冬奧會(huì)有哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目嗎？教師播放一段冬奧會(huì)的視頻引入話題

3、:This is the Winter Olympic Games.Do you enjoy it?Why or why not?在談?wù)摰倪^(guò)程中，介紹一些冬季運(yùn)動(dòng)的名稱及本版塊的三個(gè)短語(yǔ)。 (2)教師在課件上呈現(xiàn)本版塊單詞的圖片，播放錄音，學(xué)生跟讀。 (3)采用開火車讀、比賽讀、聲音高低讀等多種方式練習(xí)。 2.Let’s learn. (1)教師播放本部分課文錄音，學(xué)生根據(jù)聽到的信息回答下列問(wèn)題:Did Wu Yifan like winter before? Why or why not? Does he like winter now? How do you know? (2)教

4、師在課件上播放Let’s learn動(dòng)畫，學(xué)生跟讀；教師糾正錯(cuò)誤讀音。 (3)全班同學(xué)齊讀，然后同桌分角色練讀對(duì)話。 (4)學(xué)生同桌合作，模仿Let’s learn中對(duì)話，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)話。 3.Listen, match and say. （1）觀察圖片，猜測(cè)聽力內(nèi)容。 （2）聽錄音，完成對(duì)應(yīng)練習(xí)。 （3）再聽一次錄音，師生共同核對(duì)答案。 Step 3：Consolidation and extension 1.猜動(dòng)作。規(guī)則:教師每次請(qǐng)一名學(xué)生上講臺(tái)，根據(jù)教師的紙條提示表演動(dòng)作，臺(tái)下學(xué)生猜。哪一組學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜對(duì)的句子最多即為獲勝者。 2.找朋友。規(guī)則:教師讓每個(gè)學(xué)生在

5、各自的紙條上分別寫一個(gè)自己小時(shí)候不會(huì)而現(xiàn)在會(huì)的運(yùn)動(dòng)。然后學(xué)生在教室里隨意走動(dòng)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)尋找與自己情況一模一樣的朋友并記錄下名字。 3.交際性活動(dòng)：好朋友的變化。 (1)教師組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，采訪班上的兩個(gè)好朋友，并做總結(jié)陳述。教師可提供以下問(wèn)題供學(xué)生進(jìn)行交流:①Did you like spring / red / basketball before?What about now?②How did you go to school before?What about now? (2)教師請(qǐng)部分學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查，描述自己的好朋友的變化。示例如下：Wu Fan liked spring

6、 before, but now he likes summer because he likes swimming. He liked blue before and now blue is still his favourite colour … 4.Sing a song. (1)教師播放本單元歌曲動(dòng)畫，學(xué)生觀看一遍后跟唱兩遍。 (2)學(xué)生分組比賽唱歌。 5.課堂小練習(xí)。（PPT展示） (1)先找學(xué)生做；再另找學(xué)生回答。 (2)給學(xué)生時(shí)間獨(dú)立完成練習(xí)，再核對(duì)答案。 6.學(xué)后反思:請(qǐng)同學(xué)分享自己的收獲。 Step 4:Homework 1.正確抄寫cycling,go c

7、ycling,iceskate,play badminton多遍。 2.仿照課本中的對(duì)話，描述一位朋友或家人對(duì)事物的喜好的變化，不少于5句話。 3.完成練習(xí)冊(cè)對(duì)應(yīng)習(xí)題。 Unit 4Then and now go cycling play badminton think—thought can—could 觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多

8、角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf(shuō)“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?”幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大

9、雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。”這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，在發(fā)展想象力中發(fā)展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀―樣，給大樹開刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。I didn’t like winter before. I thought it was too cold, and I couldn’t go cycling.

10、家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌，表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀能力提高很快。How about now? Now I love to iceskate, so I like winter. 死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語(yǔ)文水平的重要前提和基礎(chǔ)。 本課時(shí)設(shè)計(jì)先是由生活實(shí)際引入，展開詞匯教學(xué)，然后根據(jù)錄音及多媒體設(shè)備等指導(dǎo)學(xué)生的“讀”“說(shuō)”能力，再接著采用多種游戲和交際性活動(dòng)的形式鞏固所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)，最后鼓勵(lì)學(xué)生自我總結(jié)，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。今后的教學(xué)實(shí)踐中，也應(yīng)尋求形式多樣、行之有效的教學(xué)方式。