陜西省石泉縣高中生物 第五章 生物的進(jìn)化 5.1 生物進(jìn)化理論教案 蘇教版必修2.doc

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5.1生物進(jìn)化理論 課標(biāo)依據(jù) 早期生物進(jìn)化理論和現(xiàn)在生物進(jìn)化理論 教材分析 本節(jié)著重講述了“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論”的內(nèi)容。種群是生物進(jìn)化的單位，突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料，自然選擇決定生物進(jìn)化的方向，隔離導(dǎo)致物種形成。教材在最后進(jìn)行了內(nèi)容的歸納和總結(jié)，闡述了四個(gè)論點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，有利于學(xué)生對(duì)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的了解。 本節(jié)中關(guān)于種群的內(nèi)容，可為第八章《生物與環(huán)境》中有關(guān)種群的內(nèi)容打下基礎(chǔ)；有關(guān)進(jìn)化的原材料、物種的形成等知識(shí)需要第六章《遺傳和變異>>中有關(guān)基因突變、基因重組、染色體數(shù)目變異等內(nèi)容作基礎(chǔ)。 學(xué)情分析 學(xué)生在初中時(shí)已經(jīng)學(xué)過達(dá)爾文的進(jìn)化理論，高中的生物進(jìn)化理論與初中時(shí)的側(cè)重點(diǎn)不同，高中階段的進(jìn)化理論主要要求掌握現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的發(fā)展以及可以用進(jìn)化理論解釋一些生物學(xué)現(xiàn)象，要讓學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代生物進(jìn)化理論有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。 三 維 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與能力 （1）解釋種群、種群基因 庫、基因頻率、隔離、物種的概念。 （2）說明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容。 （3）闡述突變和基因重組在生物進(jìn)化中的作用。 （4）嘗試探究自然選擇對(duì)種群基因頻率變化的影響。 （5）分析并闡述隔離與物種形成的關(guān)系 。 （6）描述分子 進(jìn)化的中性學(xué)說和生物進(jìn)化理論發(fā)展的意義。 過程與方法 （1）運(yùn)用數(shù)學(xué)方法討論種群基因頻率的變化。 （2）運(yùn)用生物進(jìn)化觀點(diǎn)解釋一些生物現(xiàn)象。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)和生物進(jìn)化理論在發(fā)展的觀念。 教 學(xué) 重 難 點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： （1）種群、物種、基因頻率、隔離等概念。 （2）自然選擇在生物進(jìn)化過程中的作用。 （3）突變和基因重組、自然選擇、隔離在生物進(jìn)化過程中的作用。 教學(xué)難點(diǎn)： （1）基因頻率的概念和計(jì)算方法。 （2）自然選擇對(duì)種群基因頻率的影響。 （3）隔離在物種形成中的作用。 （4）對(duì)分子進(jìn)化的中性學(xué)說的理解 教法 與 學(xué)法 多媒體，通過學(xué)生課本自學(xué)的方式 教學(xué)資源 教學(xué)流程大體為：提出問題──觀察現(xiàn)象──分析探索──得出結(jié)論。 針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由熟悉到陌生，我對(duì)教材做了調(diào)整，先學(xué)習(xí)基因重組，再進(jìn)行基因突變的學(xué)習(xí)。 教 學(xué) 過 程 設(shè) 計(jì) 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 批注 (一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑 檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。 （二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。 教師：世界上到底是先有雞還是先有蛋？這個(gè)問題困擾了人類幾千年！對(duì)于這個(gè)問題，首先是神學(xué)家們作出了“解釋”：先有雞，因?yàn)樯系蹌?chuàng)造了雞，然后讓雞下蛋！隨著科學(xué)的發(fā)展，現(xiàn)在我們都知道生物是進(jìn)化而來的。地球上現(xiàn)存的有記載的生物種類大約有200多萬種，這么多的生物是怎樣進(jìn)化而來的呢？ 多媒體展示達(dá)爾文的進(jìn)化論長頸鹿的進(jìn)化過程。 學(xué)生：思考討論激發(fā)學(xué)生探究興趣。 教師：根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)，引出現(xiàn)代進(jìn)化理論。 （三）合作探究、精講點(diǎn)撥。 探究一現(xiàn)代達(dá)爾文主義 閱讀課本P94－P99相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合圖例，思考并小組討論下列問題： 〖問1〗自然選擇的直接對(duì)象和根本對(duì)象是否相同？ 【講述】不同。自然選擇的直接對(duì)象是生物變異的性狀，根本對(duì)象是與變異性狀相對(duì)應(yīng)的基因。 〖問2〗達(dá)爾文認(rèn)為生物進(jìn)化過程中起選擇作用的因素是什么？ 【講述】達(dá)爾文認(rèn)為生物進(jìn)化過程中變異在前，選擇在后，對(duì)生物的變異起選擇作用的是個(gè)體所處的自然環(huán)境。 〖問3〗在自然選擇的過程中，直接受選擇的是基因型還是表現(xiàn)型？為什么？ 【講述】是表現(xiàn)型。比如天敵看到的是樺尺蛾的體色而不是控制體色的基因。 〖問4〗現(xiàn)代達(dá)爾文主義的基本觀點(diǎn)有哪些？ 【講述】①種群是生物進(jìn)化的基本單位，生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于種群內(nèi)基因頻率的改變 ②突變、選擇及隔離是物種形成過程和生物進(jìn)化的機(jī)制 ③基因突變、基因重組和染色體變異為生物進(jìn)化提供了原材料④自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向⑤隔離是新物種形成的必要條件 〖問5〗為什么說種群才是生物進(jìn)化的基本單位？ 【講述】對(duì)于有性生殖的生物來說，個(gè)體的基因型不變，無論它在自然選擇中具有多少優(yōu)勢(shì)，其基因型也不可能一成不變地傳給下一代個(gè)體，這是因?yàn)閭€(gè)體的基因型組成來自雙親。但是就一個(gè)種群來說，種群中全部基因的總和(基因庫)卻可以在傳宗接代過程中維持相對(duì)穩(wěn)定。因此，自然選擇作用于種群。 〖問6〗地理隔離在物種形成中是如何起作用的？ 【講述】地理隔離是把1個(gè)種群分成許多小種群的最常見方式。地理隔離使種群變小，不同的小種群處于不同的環(huán)境條件下，基因頻率可發(fā)生不同的改變，加上不同環(huán)境條件的選擇，使各個(gè)小種群向各個(gè)方向發(fā)展，這樣就可能形成新的物種。 〖問7〗為什么說自然選擇決定生物進(jìn)化的方向呢？ 【講述】在環(huán)境改變以前，生物就存在變異，有些變異對(duì)生物的生存有利，有些變異對(duì)生物的生存不利，即變異是不定向的。自然選擇的作用是使對(duì)生物生存有利的變異基因得到保存并遺傳給后代，一些對(duì)生存不利的變異基因被逐漸淘汰，從而導(dǎo)致種群的基因頻率發(fā)生定向改變，使生物朝著對(duì)生存有利的方向進(jìn)化發(fā)展?？梢娮匀贿x擇決定了基因頻率的定向改變，從而決定著生物進(jìn)化的方向。 〖問8〗物種的形成與生物進(jìn)化是一回事嗎？ 【講述】①判斷標(biāo)準(zhǔn)：基因頻率只要改變，生物就進(jìn)化，但不一定能產(chǎn)生新物種。只有當(dāng)基因頻率的改變突破了種的界限形成生殖隔離時(shí)，才標(biāo)志著新物種形成。 ②兩者聯(lián)系：生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率發(fā)生變化的過程，其結(jié)果不一定導(dǎo)致新物種的形成，而新物種的形成則說明生物進(jìn)化了。 〖問9〗基因頻率和基因型頻率的關(guān)系？ 計(jì)算該群體中各基因型頻率和各基因頻率并填入表中。 【講述】 基因頻率： A%＝(2AA＋Aa)/2(AA＋Aa＋aa)100% a%＝(2aa＋Aa)/2(AA＋Aa＋aa)100% 基因型頻率：某種基因型的個(gè)體在群體中所占的比例。 A%＝AA%＋1/2(Aa%) a%＝aa%＋1/2(Aa%) 基因型頻率：0.3，0.6，0.1，1.0 基因頻率：120/200 = 0.6，80/200 = 0.4。 〖問10〗突變和基因重組產(chǎn)生了生物進(jìn)化的原材料，能不能決定生物進(jìn)化的方向？ 【講述】不能。變異是不定向的。 〖問11〗全世界的人都是一個(gè)物種？ 【講述】是。無論白人黑人黃種人結(jié)婚，都能產(chǎn)生具有生殖能力的后代。 〖問12〗馬和驢是不是一個(gè)物種？ 【講述】不是。馬與驢交配產(chǎn)生的后代騾沒有生殖能力。 探究二 分子進(jìn)化的中性學(xué)說及生物進(jìn)化理論發(fā)展的意義 閱讀課本P99－P100的相關(guān)內(nèi)容，思考并小組討論下列問題： 〖問13〗中性學(xué)說認(rèn)為生物進(jìn)化的主導(dǎo)因素是否是自然選擇? 【講述】不是。中性學(xué)說認(rèn)為生物進(jìn)化的主導(dǎo)因素不是自然選擇，而是中性突變的隨機(jī)固定。 〖問14〗中性學(xué)說認(rèn)為，什么情況下自然選擇才會(huì)發(fā)生作用而導(dǎo)致表現(xiàn)型進(jìn)化？ 【講述】當(dāng)中性突變積累導(dǎo)致生物性狀出現(xiàn)差異之后。 〖問15〗中性突變對(duì)生物的生存有無危害？ 【講述】中性突變對(duì)生物的生存既無利也無害，當(dāng)這些隨機(jī)漂變的突變，經(jīng)過日積月累積少成多，就會(huì)使同種生物的不同種群間出現(xiàn)巨大的差異，形成不同的物種。 〖問16〗木村資生的中性學(xué)說揭示了是細(xì)胞水平的進(jìn)化規(guī)律還是分子水平的進(jìn)化規(guī)律。 【講述】分子水平的進(jìn)化規(guī)律。 〖問17〗中性學(xué)說與現(xiàn)代達(dá)爾文主義是否矛盾？它們各自的方向是什么？ 【講述】中性學(xué)說與現(xiàn)代達(dá)爾文主義并不矛盾，更不對(duì)立，只是各自的側(cè)重點(diǎn)不同?，F(xiàn)代達(dá)爾文主義側(cè)重于個(gè)體、群體即宏觀水平，中性學(xué)說側(cè)重于分子即微觀水平，二者相互補(bǔ)充，更好地解釋了生物進(jìn)化的現(xiàn)象及本質(zhì)。 〖問18〗舉例說明生物進(jìn)化理論所揭示的原理有助于人類從事控制和改造生物的實(shí)踐活動(dòng)。 【講述】生物進(jìn)化理論為良種選育、植物栽培、動(dòng)物飼養(yǎng)等提供了理論依據(jù)，對(duì)控制生物性狀、創(chuàng)造生物新品種等具有重要的指導(dǎo)實(shí)踐的價(jià)值。 〖問19〗生物進(jìn)化理論是如何產(chǎn)生的？它揭示的內(nèi)容是什么？ 【講述】生物進(jìn)化理論是在物種可變論與物種不變論、在唯物論與唯心論的斗爭(zhēng)中產(chǎn)生并發(fā)展起來的。它揭示了生物與環(huán)境、微觀與宏觀、局部與整體、必然與偶然、結(jié)構(gòu)與功能等的辯證統(tǒng)一關(guān)系，為辯證唯物主義的自然觀和科學(xué)的世界觀奠定了生物學(xué)基礎(chǔ)，也有助于人們正確地認(rèn)識(shí)自己在自然界中的地位，從而樹立人與自然和諧發(fā)展的觀念。 1、 通過圖片導(dǎo)入新課可以吸引學(xué)生的注意力。 2、 圖片展示、學(xué)生帶著問題觀察，教師再做補(bǔ)充說明有利于學(xué)生理解抽象概念。 及時(shí)小結(jié)有利于學(xué)會(huì)形成系統(tǒng)的知識(shí)框架。 利用小故事過渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生學(xué)習(xí)新概念更有激情。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并總結(jié)特點(diǎn)有利于學(xué)會(huì)歸納思維的 課堂總結(jié)既可以總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，同時(shí)也可以回顧整節(jié)課。 當(dāng)堂檢測(cè) 有效練習(xí) 1．根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，敘述正確的是（） A．種群是生物進(jìn)化的基本單位 B．生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因型頻率的定向改變 C．物種形成的標(biāo)志是出現(xiàn)地理隔離 D．生物多樣性形成的原因是自然選擇 2．現(xiàn)代生物進(jìn)化論與達(dá)爾文進(jìn)化論的不同點(diǎn)是（） A．可遺傳變異是自然選擇的原材料B．個(gè)體是生物進(jìn)化的基本單位 C．種群是生物進(jìn)化的基本單位D．適者生存、不適者被淘汰 3．下列關(guān)于現(xiàn)代進(jìn)化理論的描述，不正確的是：（ ） A．生物進(jìn)化的基本單位是種群 B．生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變 C．突變和基因重組、自然選擇及隔離是物種形成過程的基本環(huán)節(jié) D．變異都有進(jìn)化價(jià)值 4． 某群體中基因型為AA、Aa、aa的個(gè)體分別有2000個(gè)、2000個(gè)和6000個(gè)，則A的基因頻率是（ ） A. 0.7 B. 0.3 C. 0.6 D. 0.35 5．抗生素被廣泛用于各種炎癥的治療?？茖W(xué)家在實(shí)驗(yàn)室通過實(shí)驗(yàn)證明，細(xì)菌在不接觸抗生素的情況下，也會(huì)產(chǎn)生抗藥性的變異個(gè)體。濫用抗生素的負(fù)作用之一是（ ） A.病人在治療過程中對(duì)抗生素產(chǎn)生適應(yīng)性 B.抗生素抑制人體自身產(chǎn)生抗體 C.抗生素的選擇作用使抗藥性病菌獲得生存優(yōu)勢(shì) D.抗生素可以增加人體細(xì)胞的突變，導(dǎo)致癌變 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 本節(jié)課注重以學(xué)生為主體，在“提出問題－討論分析問題－解決問題”的教學(xué)過程中體驗(yàn)科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說，通過多媒體展示生物進(jìn)化的一些典型事例，讓學(xué)生分析其進(jìn)化的觀點(diǎn)，既能鍛煉學(xué)生的分析歸納能力，又能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，體現(xiàn)了課改的理念。 備注