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陜西省石泉縣高中物理 第2章 研究圓周運(yùn)動 2.3 圓周運(yùn)動的案例分析教案2 滬科版必修2.doc

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陜西省石泉縣高中物理 第2章 研究圓周運(yùn)動 2.3 圓周運(yùn)動的案例分析教案2 滬科版必修2.doc

2.3圓周運(yùn)動的案例分析課標(biāo)依據(jù)關(guān)注圓周運(yùn)動的規(guī)律與日常生活的聯(lián)系教材分析圓周運(yùn)動的案例分析是研究圓周運(yùn)動這一章中有關(guān)知識的具體應(yīng)用,因此十分關(guān)鍵。在授課過程中引導(dǎo)學(xué)生分析具體問題,提出解救方法,并能從具體問題中抽象出物理模型是最為關(guān)鍵的。 通過生活實(shí)例,認(rèn)識圓周運(yùn)動在生活中是普遍存在的,學(xué)習(xí)和研究圓周運(yùn)動是非常必要和十分重要的,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣。學(xué)情分析從實(shí)例中抽象出模型,再從模型中回歸到實(shí)例,這樣有利于學(xué)生對實(shí)例和模型的理解,有利于學(xué)生對實(shí)際物理問題的演繹,有利于學(xué)生對知識的掌握和應(yīng)用;同時(shí)本教案中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析、討論、交流的機(jī)會很多,教師僅僅是引導(dǎo)學(xué)生,與學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)過程,因此在課堂上可能有其他問題提出,教師應(yīng)正確引導(dǎo)和處理這一問題,因?yàn)樗菍W(xué)生身上的閃光點(diǎn)。三維目標(biāo)知識與能力:1、知道向心力是物體沿半徑方向的合外力。2、知道向心力、向心加速度的公式也適用于變速圓周運(yùn)動。3、會在具體問題中分析向心力的來源。過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、綜合能力和推理能力,明確解決實(shí)際問題的思路和方法情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過對幾個(gè)實(shí)例的分析,使學(xué)生明確具體問題必須具體分析教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1、掌握勻速圓周運(yùn)動的向心力公式及與圓周運(yùn)動有關(guān)的幾個(gè)公式 2、能用上述公式解決有關(guān)圓周運(yùn)動的實(shí)例。教學(xué)難點(diǎn)理解做勻速圓周運(yùn)動的物體受到的向心力是由某幾個(gè)力的合力提供的,而不是一種特殊的力。教法與學(xué)法講授法、分析歸納法、推理法教學(xué)資源投影儀教學(xué)活動設(shè)計(jì)師生活動設(shè)計(jì)意圖批注一、知識準(zhǔn)備 復(fù)習(xí)向心力、向心加速度。 回顧上一節(jié)課的有關(guān)知識,能寫出向心力、向心加速度的表達(dá)式,并能說出各個(gè)量的物理意義。(與具體問題相聯(lián)系) 關(guān)于向心力、向心加速度的表達(dá)式由學(xué)生自行完成后,提問個(gè)物理量的意義。 教師活動 學(xué)生活動 點(diǎn)評 二、新課引入 你坐過“過山車”嗎?你感到害怕嗎?在最高點(diǎn)和最低點(diǎn)你有什么感受?請你介紹一下你的感受。 學(xué)生回答、描述,其他學(xué)生可以補(bǔ)充。(驚險(xiǎn)場面以及在最高點(diǎn)和最低點(diǎn)的受力情況) 這樣引入貼近學(xué)生的實(shí)際生活,易將學(xué)生引入課堂。 三、講授新課為了更好地分析這個(gè)問題,我們將“過山車”進(jìn)行簡化。案例1、分析游樂場中圓周運(yùn)動演示實(shí)驗(yàn)“過山車”模型。(從不同高度落下) 分析:從實(shí)際情況怎樣抽象到物理模型?描述物理現(xiàn)象。 培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力以及用物理語言敘述物理過程的能力。 在運(yùn)動過程中,在最高點(diǎn)小球可能離開軌道,那么在什么情況下,小球能完成豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動? 學(xué)生分析在運(yùn)動過程中小球的受力。(重點(diǎn)是分析小球在最高點(diǎn)和最低點(diǎn)的受力情況) 讓學(xué)生從感性認(rèn)識發(fā)展到理性認(rèn)識,鍛煉他們分析問題的能力。 小球在最高點(diǎn)不掉下來的條件是什么? 學(xué)生分析、討論。 讓學(xué)生通過相互討論,培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,培養(yǎng)分析臨界問題的能力。 設(shè)小球的質(zhì)量為m,軌道半徑為R,小球經(jīng)過最高點(diǎn)的速度為v,軌道給小球的支持力為FN,那么又可以如何處理? 與上面得到的結(jié)論相結(jié)合,在具體物理環(huán)境中分析小球的運(yùn)動。 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主和相互協(xié)作的精神,完成小球在最高點(diǎn)和最低點(diǎn)的分析處理。( ) 小球經(jīng)過最高點(diǎn)的速度若大于、等于或小于 ,小球的運(yùn)動情況會怎樣? 聯(lián)系分析,并與演示實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象相聯(lián)系。 加強(qiáng)對的理解,并能判斷在什么情況下小球能完成豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動。 分析豎直平面內(nèi)運(yùn)動運(yùn)動的繩模型。 教師活動 學(xué)生將圓周運(yùn)動由特殊推廣到一般情形。 學(xué)生活動 培養(yǎng)學(xué)生整合知識的能力,并能用來解決典型的圓周運(yùn)動問題和實(shí)際問題。(注意模型的抽象)點(diǎn)評 小球在豎直平面內(nèi)的圓周運(yùn)動,并不是一個(gè)勻速圓周運(yùn)動,那我們怎樣分析? 學(xué)生思考、交流,得出結(jié)論 將勻速圓周運(yùn)動的知識進(jìn)行推廣到非勻速圓周運(yùn)動。 實(shí)際過山車怎樣保證乘客的安全?對此模型進(jìn)行總結(jié)。 學(xué)生分析、討論總結(jié)由學(xué)生完成,學(xué)生補(bǔ)充。(教師僅僅是起引導(dǎo)作用) 理論聯(lián)系實(shí)際,分析學(xué)生身邊的物理情景 提出桿模型,引導(dǎo)學(xué)生分析。 學(xué)生分析桿模型,重點(diǎn)在與繩模型的區(qū)別。(特別在最高點(diǎn)) 培養(yǎng)學(xué)生演繹的能力,注意不同模型的區(qū)別。 案例2、研究運(yùn)動物體轉(zhuǎn)彎時(shí)的圓周運(yùn)動引導(dǎo)學(xué)生描述問題情景。 學(xué)生展示物理過程,表達(dá)出轉(zhuǎn)彎時(shí)的感受。 從學(xué)生身邊入手,貼近學(xué)生生活。 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,從課本中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。(教師作個(gè)別輔導(dǎo)) 學(xué)生閱讀、分析,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(可相互討論、交流) 放手讓學(xué)生自行處理教材,提高學(xué)生是閱讀能力和自我處理問題的能力。 聯(lián)系生活實(shí)際,建立圓周運(yùn)動模型明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容分及應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)通過實(shí)例講解,由學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合初中所學(xué)知識,利于得出勻速圓周運(yùn)動初步認(rèn)知。利用已有知識討論線速度的矢量特點(diǎn),得出勻速圓周運(yùn)動實(shí)際因速度方向在不斷變化,來突破難點(diǎn)。讓學(xué)生自行分析小球在最低點(diǎn)的運(yùn)動情況。 學(xué)生分析、思考、交流。 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和處理問題的能力。 再從一般回歸特殊。培養(yǎng)學(xué)生整合物理問題、物理模型的能力,加強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)、歸納;布置作業(yè)。 學(xué)生總結(jié),注意對兩種模型中不同點(diǎn)的歸納。 培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)問題的能力;加強(qiáng)對異同點(diǎn)的把握。當(dāng)堂檢測有效練習(xí) 1、學(xué)生解答課后“思考與討論” (1)學(xué)生先討論,得到分析結(jié)論 (2)微課觀看,加深印象2、如圖所示,自行車和人的總質(zhì)量為m,在一水平地面運(yùn)動,若自行車以速度v轉(zhuǎn)過半徑為R的彎道,求:(1)自行車的傾角為多大? (2)自行車所受地面的摩擦力為我大?作業(yè)布置課本P97練習(xí)六板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思備注1.主備教案的內(nèi)容全部用小四宋體字,二次備課的內(nèi)容中要刪除的內(nèi)容將字的顏色改為紅色(不要真刪除),自己添加的所有內(nèi)容用宋體藍(lán)色字。2命名格式要求:序號、章、節(jié)、名稱(課時(shí))。如:【1】28.1銳角三角函數(shù)(1)。

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