2019版高考生物二輪復(fù)習(xí) 專題突破練 實驗設(shè)計練（一）.doc

《2019版高考生物二輪復(fù)習(xí) 專題突破練 實驗設(shè)計練（一）.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019版高考生物二輪復(fù)習(xí) 專題突破練 實驗設(shè)計練（一）.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

實驗設(shè)計練(一) 1.(2018河北承德一中第三次月考,29)下面是興趣小組為探究某種流感病毒的遺傳物質(zhì)是DNA還是RNA設(shè)計的實驗步驟,請將其補充完整。 　　　　　　　　　　　　　　　　 (1)實驗?zāi)康?略。 (2)材料用具:顯微注射器,該流感病毒的核酸提取液,豬胚胎干細(xì)胞,DNA水解酶和RNA水解酶等。 (3)實驗步驟: 第一步:把該流感病毒核酸提取液分成相同的A、B、C三組,　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 第二步:取等量的豬胚胎干細(xì)胞分成三組,用顯微鏡注射技術(shù)分別把A、B、C三組處理過的核酸提取液注射到三組豬胚胎干細(xì)胞中。 第三步:將三組豬胚胎干細(xì)胞放在相同且適宜的環(huán)境中培養(yǎng)一段時間,然后從培養(yǎng)好的豬胚胎干細(xì)胞中抽取樣品,檢測是否有該流感病毒產(chǎn)生。 (4)請預(yù)測結(jié)果及結(jié)論: ① 　; ② 　; ③若A、B、C三組均出現(xiàn)該流感病毒,則該流感病毒的遺傳物質(zhì)既不是DNA也不是RNA。 答案:(3)分別用等量的相同濃度的DNA水解酶、RNA水解酶處理A、B兩組核酸提取液,C組不做處理 (4)①若A、C兩組出現(xiàn)該流感病毒,B組沒有出現(xiàn),則該流感病毒的遺傳物質(zhì)是RNA ②若B、C兩組出現(xiàn)該流感病毒,A組沒有出現(xiàn),則該流感病毒的遺傳物質(zhì)是DNA 解析:病毒是由蛋白質(zhì)外殼和核酸組成的,核酸是遺傳物質(zhì),核酸包括DNA和RNA兩類,根據(jù)題目要求探究的問題及給予的材料、試劑分析可知,實驗中分別利用DNA水解酶、RNA水解酶處理該病毒核酸提取液,然后再注射到豬胚胎干細(xì)胞中培養(yǎng),由于酶具有專一性,可根據(jù)培養(yǎng)后是否檢測到該流感病毒來判斷其核酸類型。 2.某禾本科植株抗倒伏與易倒伏(A/a)、闊葉與窄葉(B/b)、籽粒飽滿與籽粒皺縮(C/c)是三對相對性狀。為了確定這三對等位基因在同源染色體上的位置,某研究小組進(jìn)行如下實驗,結(jié)果如圖所示。回答下列問題。 P　抗倒伏窄葉籽粒飽滿易倒伏闊葉籽粒皺縮 ↓ F2 抗倒伏闊葉 籽粒飽滿91 易倒伏闊葉 籽粒飽滿44 抗倒伏窄葉 籽粒飽滿45 抗倒伏闊葉 籽粒皺縮31 易倒伏闊葉 籽粒皺縮15 抗倒伏窄葉 籽粒皺縮16 (1)根據(jù)實驗分析,A/a、B/b、C/c這三對等位基因在同源染色體上的具體位置關(guān)系是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　;“籽粒飽滿與籽粒皺縮”與“抗倒伏與易倒伏”滿足基因自由組合定律,理由是　 　　　　　　　　。 (2)該植株種皮相關(guān)性狀受R/r控制,其中R_表現(xiàn)為厚種皮,rr表現(xiàn)為薄種皮,若不含有R或r基因,則表現(xiàn)為無種皮,現(xiàn)有純合的厚種皮籽粒飽滿植株、無種皮籽粒飽滿植株、無種皮籽粒皺縮植株、薄種皮籽粒皺縮植株,請從中選擇合適的實驗材料,通過兩套簡單的雜交實驗方案驗證R/r與C/c在兩對同源染色體上。(要求:寫出實驗思路、預(yù)期實驗結(jié)果、得出結(jié)論) 　。 答案:(1)A/a、B/b在一對同源染色體上,且A與b、a與B在一條染色體上,C/c在另外一對同源染色體上　A/a、C/c位于兩對同源染色體上,且圖中雜交實驗F1抗倒伏籽粒飽滿∶抗倒伏籽粒皺縮∶易倒伏籽粒飽滿∶易倒伏籽粒皺縮=9∶3∶3∶1,滿足基因的自由組合定律 (2)方案一:實驗思路:取純合的厚種皮籽粒飽滿植株與薄種皮籽粒皺縮植株雜交,F1自交,統(tǒng)計F2植株的表現(xiàn)型及其比例;預(yù)期實驗結(jié)果:F2中厚種皮籽粒飽滿∶厚種皮籽粒皺縮∶薄種皮籽粒飽滿∶薄種皮籽粒皺縮=9∶3∶3∶1;結(jié)論:R/r與C/c在兩對同源染色體上 方案二:實驗思路:取純合的厚種皮籽粒飽滿植株與薄種皮籽粒皺縮植株雜交,F1與薄種皮籽粒皺縮植株測交,統(tǒng)計F2植株的表現(xiàn)型及其比例;預(yù)期實驗結(jié)果:F2中厚種皮籽粒飽滿∶厚種皮籽粒皺縮∶薄種皮籽粒飽滿∶薄種皮籽粒皺縮=1∶1∶1∶1;結(jié)論:R/r與C/c在兩對同源染色體上 解析:(1)抗倒伏窄葉籽粒飽滿與易倒伏闊葉籽粒皺縮雜交得到F1,然后F1自交得到F2,若A/a、B/b、C/c這三對等位基因在三對同源染色體上,則F2的表現(xiàn)型比例應(yīng)該為27∶9∶9∶3∶9∶3∶3∶1,但F2的表現(xiàn)型比例并不是如此。則根據(jù)表格分析,可推出其中有2對等位基因位于一對同源染色體上。F2中,闊葉籽粒飽滿∶窄葉籽粒飽滿∶闊葉籽粒皺縮∶窄葉籽粒皺縮=135∶45∶46∶16,比例接近9∶3∶3∶1,說明B/b、C/c在兩對同源染色體上?？沟狗蚜ｏ枬M∶抗倒伏籽粒皺縮∶易倒伏籽粒飽滿∶易倒伏籽粒皺縮=136∶47∶44∶15,比例接近9∶3∶3∶1,說明A/a、C/c在兩對同源染色體上。而抗倒伏闊葉∶易倒伏闊葉∶抗倒伏窄葉∶易倒伏窄葉=122∶59∶61∶0,說明A/a、B/b在一對同源染色體上。又由于親本為抗倒伏窄葉籽粒飽滿與易倒伏闊葉籽粒皺縮,則說明A與b、a與B在一條染色體上,C/c在另外一對同源染色體上。 (2)通過實驗驗證R/r與C/c在兩對同源染色體上,可采用自交法或測交法。首先都必須先獲得RrCc的厚種皮籽粒飽滿個體。因此方案一為:取純合的厚種皮籽粒飽滿植株(RRCC)與薄種皮籽粒皺縮植株(rrcc)雜交,F1(RrCc)自交,統(tǒng)計F2植株的表現(xiàn)型及其比例;若R/r與C/c在兩對同源染色體上,則遵循自由組合定律,F2中厚種皮籽粒飽滿(R_C_)∶厚種皮籽粒皺縮(R_cc)∶薄種皮籽粒飽滿(rrC_)∶薄種皮籽粒皺縮(rrcc)=9∶3∶3∶1。方案二:實驗思路:取純合的厚種皮籽粒飽滿植株(RRCC)與薄種皮籽粒皺縮植株(rrcc)雜交,F1(RrCc)與薄種皮籽粒皺縮植株(rrcc)測交,統(tǒng)計F2植株的表現(xiàn)型及其比例;若R/r與C/c在兩對同源染色體上,則遵循自由組合定律,F2中厚種皮籽粒飽滿(RrCc)∶厚種皮籽粒皺縮(Rrcc)∶薄種皮籽粒飽滿(rrCc)∶薄種皮籽粒皺縮(rrcc)=1∶1∶1∶1。 3.生長素(吲哚乙酸)在植物體內(nèi)的代謝過程如圖1所示,圖中的吲哚乙酸氧化酶是一種含鐵蛋白。已知促進(jìn)吲哚乙酸的合成和抑制吲哚乙酸的分解均能使生長素的含量增加。赤霉素廣泛存在于高等植物體內(nèi),它可以通過提高生長素含量間接促進(jìn)植物生長。假設(shè)赤霉素在植物體內(nèi)不會既促進(jìn)生長素合成,又抑制生長素分解。請利用圖2所示的比較胚芽鞘尖端生長素含量的方法,利用燕麥幼苗,完全培養(yǎng)液,缺鐵培養(yǎng)液、赤霉素溶液(以上溶液濃度均適宜),蒸餾水和瓊脂塊等藥品材料,設(shè)計實驗以探究赤霉素提高生長素含量的機理。請簡要寫出實驗思路、預(yù)期結(jié)果及結(jié)論。 (1)實驗思路: 　。 (2)預(yù)期實驗結(jié)果及結(jié)論:(提示:培養(yǎng)實驗包括1、2、3、4四個組別,比較含量實驗分甲、乙兩個組別) 　。 答案:(1)培養(yǎng)實驗分四個組別。第1組和第2組將數(shù)量、生長狀況相同的燕麥幼苗放入等量且適量的完全培養(yǎng)液中;第3組和第4組將數(shù)量、生長狀況相同的燕麥幼苗放入等量且適量的缺鐵培養(yǎng)液中。第1組和第3組幼苗噴灑適量蒸餾水,第2組和第4組幼苗噴灑等量赤霉素溶液。培養(yǎng)一段時間后,進(jìn)行圖2所示比較胚芽鞘尖端生長素含量的處理,其中比較1組和2組幼苗的為甲組,比較3組和4組幼苗的為乙組。觀察甲、乙兩組去尖端胚芽鞘彎曲的情況 (2)實驗結(jié)果及結(jié)論:甲組去尖端胚芽鞘彎向1組對應(yīng)一側(cè),乙組去尖端胚芽鞘直立生長,則赤霉素通過抑制生長素的分解間接促進(jìn)生長。甲組去尖端胚芽鞘彎向1組對應(yīng)一側(cè),乙組去尖端胚芽鞘彎向3組對應(yīng)一側(cè),則赤霉素通過促進(jìn)生長素合成間接促進(jìn)生長 解析:解決本題實驗設(shè)計思路的關(guān)鍵是要確定實驗要達(dá)到的兩個實驗?zāi)康?其次應(yīng)結(jié)合實驗設(shè)計應(yīng)遵循的對照性原則和單一變量原則,充分合理利用所給的實驗材料和圖2對實驗后生長素含量的觀察指標(biāo)進(jìn)行思考。 本實驗?zāi)康氖翘骄砍嗝顾靥岣呱L素含量的機理,結(jié)合題意可知“赤霉素在植物體內(nèi)不會既促進(jìn)生長素合成,又抑制生長素分解”。所以實驗應(yīng)分兩個目的分別設(shè)置對照實驗:一個對照實驗證明赤霉素單獨促進(jìn)生長素合成(實驗組噴灑赤霉素溶液,對照組噴灑等量蒸餾水);另一個對照實驗證明赤霉素單獨抑制生長素分解(實驗組是缺鐵的培養(yǎng)液中,對照組是完全培養(yǎng)液中)。對此根據(jù)實驗設(shè)計應(yīng)遵循的對照性原則和單一變量原則,思路、結(jié)果、結(jié)論見答案:。