三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)同步拓展期末復(fù)習(xí)提綱及部分易錯(cuò)題人教新課標(biāo)無(wú)答案

人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)期末復(fù)習(xí)提綱及部分易錯(cuò)題一、將整冊(cè)教材分成五大類(lèi)別：（一）量的計(jì)量。（二）計(jì)算。（三）圖形。（四）可能性。（五）解決問(wèn)題。二、各個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)。第一單元 測(cè)量1、基本單位換算。2、填上合適的單位。3、比一比，然后在里填上“”“”或“”。（單位相同直接計(jì)算或比較數(shù)字大小，單位不同換成相同單位再計(jì)算或比較。）4、不從0刻度開(kāi)始測(cè)量物品，或者斷尺量物品，就用終點(diǎn)刻度減起點(diǎn)刻度。5、有關(guān)路程的問(wèn)題要注意“往返”、“出門(mén)后又返回”的情況。（1）蘭蘭家距圖書(shū)館800米，她出門(mén)前往圖書(shū)館借書(shū)，走了100米后發(fā)現(xiàn)忘了帶借書(shū)證，連忙回家拿借書(shū)證再去圖書(shū)館。蘭蘭這段時(shí)間走了多遠(yuǎn)？（2）小梅家離學(xué)校250米，小梅每分鐘走50米，如果她步行往返學(xué)校，要用多長(zhǎng)時(shí)間？第二單元 萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法 列豎式，要牢記，數(shù)位要對(duì)齊，符號(hào)要看清，加法式子里，滿(mǎn)10要進(jìn)1，減法式子里，不夠減時(shí)向前借1當(dāng)做10。1、 口算題。2、 豎式計(jì)算及驗(yàn)算（需要驗(yàn)算時(shí)，一定要寫(xiě)“驗(yàn)算”二字。）加法可以使用減法驗(yàn)算，減法可以使用加法來(lái)驗(yàn)算。注意列豎式計(jì)算20348 500137 這類(lèi)題目在列豎式計(jì)算時(shí)的方法。3、 在里填上合適的數(shù)。4、 相同的圖形代表相同的數(shù)，請(qǐng)認(rèn)真思考后填一填。 8 0 8 （ ） （ ）5、 （難題）小迷糊計(jì)算517加一個(gè)數(shù)時(shí)，不小心把十位的9看成6，算出的結(jié)果是582。正確的結(jié)果應(yīng)該是多少？6、 （難題）小迷糊計(jì)算287加一個(gè)數(shù)時(shí)，又不小心把這個(gè)數(shù)末尾的“0”看丟了，算出的結(jié)果是294。正確的結(jié)果應(yīng)該是多少？第三單元 四邊形 封閉圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)。 長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)（長(zhǎng)寬）2 正方形的周長(zhǎng)邊長(zhǎng)4 平行四邊形的對(duì)邊相等，對(duì)角相等。1、 周長(zhǎng)的概念及判斷。正方形長(zhǎng)方形四邊形平行四邊形2、 四邊形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形之間的關(guān)系。長(zhǎng)正方形周長(zhǎng)，及周長(zhǎng)公式的反應(yīng)用。（已知周長(zhǎng)，求長(zhǎng)、寬、邊長(zhǎng)。）例題：（1）有一個(gè)長(zhǎng)方形，它的周長(zhǎng)是18厘米，寬是3厘米，長(zhǎng)是多少？（2）靠墻建一個(gè)雞舍，要求長(zhǎng)8米，寬12米，在最省料的情況下，雞舍的圍欄長(zhǎng)多少米？（至少長(zhǎng)多少米）（3）用兩個(gè)邊長(zhǎng)都是3厘米的正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少？（減少的是兩個(gè)邊長(zhǎng)的長(zhǎng)度）（4）把一個(gè)鐵絲圍成的長(zhǎng)9厘米，寬7厘米的長(zhǎng)方形框架，變成一個(gè)正方形框架，這個(gè)正方形框架的邊長(zhǎng)是多少厘米？第四單元 有余數(shù)除法 在有余數(shù)的除法里，余數(shù)一定小于除數(shù)。1、豎式計(jì)算。2、括號(hào)里最大能填幾？（ ）5 39 6（ ） 23 407（ ）3、 93 余數(shù)最大是（ ）。 6 除數(shù)最小是（ ）。 54 被除數(shù)最大是（ ）。 73 被除數(shù)最小是（ ）。4、在（ ）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。（ ）493 49（ ）615、想一想，算一算。（周期問(wèn)題）（1）第39個(gè)是什么圖形？（2）包一份禮物需要9分米長(zhǎng)的彩帶，現(xiàn)有76分米長(zhǎng)的彩帶，能包幾份禮物？（3）有44位同學(xué)們?nèi)ビ螛?lè)場(chǎng)玩過(guò)山車(chē)，一節(jié)車(chē)廂能坐7個(gè)人，需要幾節(jié)車(chē)廂？（都坐車(chē)）第五單元時(shí)、分、秒1小時(shí)60分 1分鐘60秒秒針走1小格是（ 1 ）秒，走1大格是（ 5 ）秒，走一圈是（ 60 ）秒，也就是（ 1 ）分鐘。分針走1小格是（ 1 ）分鐘，走1大格是（ 5 ）分鐘，走一圈是（ 60 ）分鐘，也就是（ 1 ）小時(shí)。1、 單位換算。 2、比大小，排列大小順序使用正確的符號(hào)連接。3、填寫(xiě)合適的單位。例：脈搏跳8下用了6（ 秒 ）。3、 先填寫(xiě)鐘面上顯示的時(shí)刻，再算一算經(jīng)過(guò)的時(shí)間。（1） 表的認(rèn)識(shí)（2） 時(shí)間與時(shí)刻的區(qū)分。時(shí)間單位（小時(shí)、分鐘、秒）。時(shí)刻表示（時(shí)、分、秒）注意：8:00與8時(shí)表示相同，而他們與8小時(shí)表示的意義完全不同。5、時(shí)間的計(jì)算（應(yīng)用題）例題：（1）同學(xué)們?nèi)ゲ┪镳^參觀(guān)，要坐45分鐘的車(chē)，他們8：30分準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，請(qǐng)問(wèn)他們是什么時(shí)候出發(fā)的？（2）一列火車(chē)本應(yīng)10：50分到南京站，現(xiàn)在晚點(diǎn)25分鐘，火車(chē)將在幾點(diǎn)到達(dá)？第六單元 多位數(shù)乘一位數(shù)注 意：0乘 任何數(shù) 都得01、口算、估算。2、在里填上合適的數(shù)。3、豎式計(jì)算。注意：因數(shù)末尾有0的計(jì)算方法：24084、有關(guān)積的末尾及中間0個(gè)數(shù)的討論（判斷、選擇）。例：2508積的末尾有（ ）個(gè)0。502（ ），要使積的中間有一個(gè)0，括號(hào)里填幾？要使積的中間有兩個(gè)0，括號(hào)里填幾？要使積的中間沒(méi)有0，括號(hào)里填幾？4、 應(yīng)用題。例題：（1）一份稿件有8頁(yè)，每頁(yè)大約812字，這份稿件大約有多少字？（2）有一排樹(shù)，每相鄰的兩棵之間是9米，第一棵到第408棵之間相距多少米？（3）一只瓶子裝滿(mǎn)油后重950克，倒走一半油后，連瓶重550克，瓶子里原有多少油？語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。三、參考資料。（錯(cuò)題）“教書(shū)先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生”那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)”的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師”為“先生”的記載，首見(jiàn)于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。1、測(cè)評(píng)。2、周末作業(yè)。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。3、各個(gè)單元的考試試卷。4、期末復(fù)習(xí)期間的試卷。