《二年級上冊數(shù)學(xué)教案第2課時(shí) 觀察物體》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《二年級上冊數(shù)學(xué)教案第2課時(shí) 觀察物體（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第2課時(shí) 觀察物體（2）
【教學(xué)內(nèi)容】
教材第69頁的例2和例3。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過圖形判斷觀察物體的方位。
2.根據(jù)立體圖形的一個(gè)面，猜它是何圖形。
3.通過觀察，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
長方體、正文體、圓柱體、球。
【談話導(dǎo)入】
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了觀察物體，大家已經(jīng)知道從不同方位觀察同一物體，看到的物體形狀不同，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體的知識。除了觀察已知的物體外，請同學(xué)們思考，若是已知一個(gè)物體某個(gè)面的形狀，是否能由此推測出這個(gè)物體是何立體圖形呢？
這節(jié)課就讓我
2、們一起來探索！
【進(jìn)行新課】
知識點(diǎn)1 通過圖形判斷觀察物體的方位
1.出示不同教具：長方體、正方體、圓柱體、球體。分小組下發(fā)，每個(gè)小組觀察一個(gè)物體。
師：請同學(xué)們分別在自己小組的位置上觀察桌面上的物體，并畫出圖形。
2.小組活動：四人一組，其中三人按課本第69頁例2中小朋友的方位圍繞桌子站好，觀察并畫出自己看到的圖形。剩下的一名同學(xué)判斷這三張圖分別是由哪位同學(xué)畫出的。
3.交換角色，小組間交換物體，進(jìn)行多次觀察活動。
4.小組內(nèi)匯報(bào)、交流。教師適時(shí)引導(dǎo)。
5.討論：小朋友們觀察得很仔細(xì)，活動中都非常認(rèn)真。（出示例2圖）相信大家很快能判斷出課本上這幅圖中的三個(gè)圖形分別是由哪位
3、小朋友觀察到的。
6.小結(jié)：小長方形是觀察者從側(cè)面看才能看到的，所以是小英看到的，橫著的長方形是觀察者從正面看才能看到的，所以是小剛看到的；豎著的長方形是觀察者站在右邊從上往下看才能看到的，所以是小強(qiáng)看到的。
知識點(diǎn)2 由物體的某個(gè)面，判斷是何立體圖形
1.出示一個(gè)正方形。
師：這個(gè)正方形是觀察者看到的某立體圖形的一個(gè)面，它可能是什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生思考：既然看到的立體圖形的一個(gè)面是正方形，那么推想——什么物體從某一面看是正方形呢？從這個(gè)角度，就能得出結(jié)果。
3.學(xué)生匯報(bào)、交流。
（有的認(rèn)為可能是一個(gè)正方體，有的認(rèn)為可能是一個(gè)長方體）
4.小結(jié)：同學(xué)們答得都對，正方體的每個(gè)面
4、都是正方形，長方體也可能有兩個(gè)面是正方形。故這個(gè)立體圖形可能是正方體，也可能是長方體。
【課堂作業(yè)】
課本練習(xí)十六第4、5題。
答案：第4題：③ ① ②
第5題：略
【課堂小結(jié)】
提問：這節(jié)課你有什么收獲？
小結(jié)：學(xué)習(xí)了通過圖形判斷觀察物體的方位，以及根據(jù)立體圖形的一個(gè)面，猜它是何圖形。
宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”。“教授”
5、“學(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“校”或“學(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等?！菊n后作業(yè)】
完成《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》中本課時(shí)的練習(xí)。
第2課時(shí)觀察物體（2）
要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時(shí)我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強(qiáng)化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。已知立體圖形的一個(gè)面，猜它是何圖形。
本節(jié)課通過小組活動，讓學(xué)生充分參與，體會自己是課堂的主體，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供足夠的探索空間，讓他們體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
二年級上冊數(shù)學(xué)教案第2課時(shí) 觀察物體
