2020版高考語文一輪復習 練出高分27 語用+默寫+詩歌比較+翻譯+圖文轉換（含解析）.doc

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練出高分27　語用＋默寫＋詩歌比較＋翻譯＋圖文轉換 一、語言文字運用 閱讀下面的文字，完成1～3題。 與前面兩種一文一武、亦靜亦動的方式不同，在文藝復興之后，還有一些文人向兒童投去了更為溫和的目光。盧梭當然是一個典型。他所倡導的自然主義式的兒童教育，(　　)。成人不再僅僅是執(zhí)迷于展現自己在智力、體力、權力方面的至高無上的優(yōu)越感，而是開始將孩子作為自己的朋友，開始傾聽孩子的聲音。成人和孩子，似乎終于成為平等對話的伙伴。除了《愛彌兒》這本　　　　的名作之外，其實盧梭的另一本小書《植物學通信》更富有童心和童趣，字里行間所流露出來的純真質樸的感情甚至令它超越了時下絕大多數忸怩作態(tài)的所謂“童書”。讀著讀著，一幅　　　　的畫面就躍然紙上：盧梭正拉著表妹的小手，跟她一起穿行、徜徉于千姿百態(tài)的植物世界，仔細辨認花朵和莖葉的形與色。讀著讀著，似乎兩個人的角色正在發(fā)生逆轉：這個美好的、未受人間染污的自然世界，又是多么酷似兒童那　　　　的心靈世界呢？當我們引領著孩子去探索自然的時候，是不是同時也在重新喚醒著自己內心深處那個久已逝去的童年呢？西語之中，自然與本性皆“nature”，這也并非偶然。 1．下列在文中括號內補寫的語句，最恰當的一項是(　　) A．似乎讓孩子面對成人時的立場終于開始發(fā)生了逆轉 B．似乎讓成人在創(chuàng)作包含童趣的書時，有了不同的立場 C．似乎讓人體會到成人面對孩子的立場終于開始發(fā)生了逆轉 D．似乎讓人體會到孩子在面對成人時有了不同的立場 解析：順接后面的內容體現的是成人立場的轉變，故強調孩子立場轉變的A、D兩項被排除。而B項內容關涉的是“除了《愛彌兒》這本”之后的內容，與內容關聯不夠緊密。所以答案選C。 答案：C 2．依次填入文中橫線上的成語，全部恰當的一項是(　　) A．膾炙人口　活靈活現　琳瑯滿目　一塵不染 B．喜聞樂見　活靈活現　豐富多彩　冰清玉潔 C．膾炙人口　栩栩如生　豐富多彩　一塵不染 D．喜聞樂見　栩栩如生　琳瑯滿目　冰清玉潔 解析：膾炙人口：比喻好的詩文或事物被眾人所稱贊。喜聞樂見：愛聽，喜歡看。一般表現那些能聽能看的文藝形式?；铎`活現：形容描述或模仿的人或事物生動逼真。栩栩如生：形容文學、藝術作品對人或其他生物的形象表現得非常逼真，像活的一樣。豐富多彩：內容豐富，花色繁多。琳瑯滿目：比喻各種美好的東西很多，多指書或工藝品。一塵不染：泛指絲毫不受壞習慣、壞風氣的影響。也用來形容非常清潔、干凈。冰清玉潔：比喻人的行為高尚，操行清白。 答案：C 3．文中畫橫線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是(　　) A．是不是同時也正在喚醒了自己內心深處那段久已逝去的童年記憶呢？ B．是不是同時也正在喚醒自己內心深處那段久已逝去的童年記憶呢？ C．是不是同時也正在喚醒自己內心深處那個久已逝去的童年呢？ D．是不是同時也正在喚醒了自己內心深處那段久已逝去的童年呢？ 解析：通過“正在”和“了”的自相矛盾，“喚醒”與“童年”，“那個”和“童年”的搭配問題可以選出B項。 答案：B 二、名句名篇默寫 4．補寫出下列句子中的空缺部分。 (1)李白《行路難(其一)》中通過對惡劣的行路環(huán)境的直接描寫，既點了詩題，又暗寓詩人人生之路上面臨的艱難險阻的兩句是“　　　　　　　，　　　　　　　”。 (2)當“　　　　　　　　”(李商隱《錦瑟》)，回首經年終不得的時候，你會明白什么才是極致的愛；或許也會留下“　　　　　　　　”(李商隱《錦瑟》)的一絲悵惘。 (3)韓愈在《師說》中認為古代圣人更加圣明的原因是“　　　　　　　　，　　　　　　　　”。 解析：易錯字：塞、惘、矣、猶且、焉。 答案：(1)欲渡黃河冰塞川　將登太行雪滿山　(2)此情可待成追憶　只是當時已惘然　(3)其出人也遠矣　猶且從師而問焉 三、詩歌鑒賞(比較) 5．閱讀下面這首宋詩，完成后面的問題。 酒樓秋望 華岳【注】 西風吹客上闌干，萬里無云宇宙寬。 秋水碧連天一片，暮霞紅映日三竿。 花搖舞帽枝尤軟，酒入詩腸句不寒。 古往今來恨多少，一時收拾付杯盤。 【注】　華岳：南宋詩人。這首詩作于南宋晚期，國家正處于危難之中。 (1)下列對這首宋詩的賞析，最恰當的一項是(　　) A．這首詩的前兩聯描寫了西風、遠天、秋水、暮霞、紅日等意象，勾勒出天朗氣清、遼闊浩遠、水天一碧、生機盎然的意境。 B．頷聯寫景抒情精妙。秋水連天，角度俯視、仰視相結合，空間層次由高到低。詩人先寫秋水碧波蕩漾，再寫映日紅霞，層次分明。 C．作者善于運用比喻的手法，詩中以“碧”“紅”二字分別描繪秋水、云霞之色，使畫面色彩鮮明艷麗，富有美感。 D．作者以哀景寫哀情，詩中的歌舞之軟反而更增“恨多少”的感慨，襯托出詩人感時憂國之心情和由此而產生的愁苦憂思。 (2)與《過零丁洋》尾聯相比，本詩尾聯抒情方式有何不同？請簡要分析。 答：………………………………………………………　 　 解析：(1)B項，“空間層次由高到低”有誤，應為“由低到高”；C項，“比喻的手法”有誤，應為“色彩對比的手法”；D項，“哀景寫哀情”應為“樂景寫哀情”。 (2)這首詩的尾聯沒有以景結情，而是采用直抒胸臆的手法。作答時，要在比較閱讀的基礎上找出兩者的異同。 答案：(1)A (2)與《過零丁洋》尾聯的直抒胸臆不同。本詩尾聯前句直接抒情(或直抒胸臆)，將個人感情融入古往今來的歷史之中，拓寬了情感的深度和廣度。后句間接抒情，運用反語的手法，寫詩人表面上姑且將心中的憂憤之情交付給菜盤和酒杯，實則是憤激之語，表達的感情更加激越。 四、文言翻譯 6．閱讀下面一段文言文，把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。 朱云，字游，魯人也，徙平陵。少時通輕俠，借客報仇。長八尺余，容貌甚壯，以勇力聞。好倜儻大節(jié)，當世以是高之。至成帝時，丞相故安昌侯張禹以帝師位特進，甚尊重。云上書求見，公卿在前。云曰：“今朝廷大臣，上不能匡主，下亡以益民，皆尸位素餐。臣愿賜尚方斬馬劍，斷佞臣一人以厲其余?！鄙蠁枺骸罢l也？”對曰：“安昌侯張禹?！鄙洗笈唬骸靶〕季酉掠樕?，廷辱師傅，罪死不赦。”御史將云下，云攀殿檻，檻折。云呼曰：“臣得下從龍逢、比干游于地下，足矣！未知圣朝何如耳？” 御史遂將云去。于是左將軍辛慶忌免冠解印綬，叩頭殿下曰：“此臣素著狂直于世，使其言是，不可誅；其言非，固當容之。臣敢以死爭?！睉c忌叩頭流血。上意解，然后得已。及后當治檻，上曰：“勿易！因而輯之，以旌直臣?！痹颇昶呤?，終于家。病不呼醫(yī)飲藥。遺言以身服斂，棺周于身，土周于槨，為丈五墳，葬平陵東郭外。 (選自《漢書朱云傳》) (1)今朝廷大臣，上不能匡主，下亡以益民，皆尸位素餐。 譯文：………………………………………………………　 　 (2)此臣素著狂直于世，使其言是，不可誅；其言非，固當容之。 譯文：………………………………………………………　 　 答案：(1)如今的朝廷大臣，對上不能匡扶皇上，對下不能有益于百姓，都是空占著職位而不做事白吃飯的人。 (2)朱云一向以狂傲直率之名著稱于世，假如他說的有理，就不可誅殺；他說的不對，也應該寬容。 【參考譯文】 朱云，字游，原為魯人，后遷居平陵。年輕時(喜歡)結交游俠，借助賓客為自己報仇。身高八尺有余，儀容偉岸，憑借勇力聞名。他灑脫不羈而能守大節(jié)，世人因此很尊重他。到成帝時，丞相故安昌侯張禹憑借皇帝老師的身份位至特進，(皇上)極為尊敬推崇他。朱云上書求見成帝，當時公卿大臣都在皇帝面前。朱云說：“如今的朝廷大臣，對上不能匡扶皇上，對下不能有益于百姓，都是空占著職位而不做事白吃飯的人。臣請求陛下賜一口尚方斬馬劍，斬一個佞臣，以此來勸勉其他人?！背傻蹎枺骸澳阋獢氐氖钦l呀？”朱云答道：“安昌侯張禹?！背傻鄞笈溃骸澳阋粋€小官居于下位而毀謗上級，在朝廷上侮辱我的老師，罪死不赦！”御史拉朱云下朝堂，朱云攀住殿上的欄桿，欄桿被他拉斷。朱云大呼道：“微臣我得以和龍逢(夏桀時忠臣，因諫被殺)、比干(商紂時忠臣，因諫被殺)在九泉之下交往，也就滿足了，只是不知圣朝將要怎樣？” 御史便把朱云拉了下去。這時左將軍辛慶忌摘掉官帽，解下官印和綬帶，在大殿之上叩頭，說：“朱云一向以狂傲直率之名著稱于世，假如他說的有理，就不可誅殺；他說的不對，也應該寬容。臣斗膽以死相爭！”辛慶忌叩頭流血。(這樣)成帝的怒氣才消解，然后才饒了朱云。后來要修治欄桿，成帝說：“不要換了！就把舊欄桿修修，用它來表彰正直的臣子?！敝煸破呤鄽q的時候，在家中去世。他病重時不請醫(yī)不喝藥。臨終囑咐用身上的便服入殮，棺木只須容身，墓穴只須容棺即可，(家人)只造個一丈五尺的小墳，(把他)埋葬在平陵東郭之外。 五、圖文轉換 7．閱讀下面的漫畫，可從孩子、警察和噴口水者三個角度來揭示寓意，請補寫出另外兩個角度的寓意。 ①從孩子的角度的寓意：善行不分大小，行善從小做起。 ②從警察的角度的寓意：…………………………………　 ③從噴口水者角度的寓意：……………………………　 答案：從警察的角度寓意：①要為孩子健康成長，撐起一片道德的天空。 ②要保護寶貴純潔的童心，為善心撐起一把遮雨傘。 從噴口水者角度寓意：①不要讓善舉淹沒在口水中/不要讓流言蜚語淹沒高尚之舉。 ②憤世嫉俗者，可以休矣。 ③勿以小人之心度君子之腹。