《山東省郯城縣中考物理 專題十 機械效率和機械能復習教案》由會員分享,可在線閱讀,更多相關《山東省郯城縣中考物理 專題十 機械效率和機械能復習教案(4頁珍藏版)》請在裝配圖網上搜索。
1、
專題十:機械效率和機械能
【教學任務分析】
教學目標
知識與技能(考試內容與要求)
1.理解機械效率的普遍意義,并能根據(jù)公式進行一般的計算。
2.了解測量滑輪組(或其他簡單機械)的機械效率的實驗原理;能對測量過程作出正確說明,以及得出正確的結論等。
3.知道物體的動能、重力勢能(包括彈性勢能)與哪些因素有關,知道機械能的概念。
4.能通過具體的實例,說明物體的動能和勢能之間是可以相互轉化的。
過程與方法
1. 經歷測量機械效率的過程。
2. 用控制變量法研究影響動能、勢能的因素,培養(yǎng)學生實驗探究能力,分析概括能力,解決問題能力。
情感態(tài)度與價值觀
1. 關注生產、生
2、活中各種機械的機械效率;能用機械效率來評價機械。
2. 讓學生認識到能量是與人們正常生活、生產息息相關的,以增強合理選用能源的意識。
重點
1. 影響滑輪組的機械效率的因素,機械效率的計算。
2. 決定動能,勢能大小的相關因素。
難點
靈活應用所學知識來解決生活中常見的問題。
【教學環(huán)節(jié)安排】
環(huán)節(jié)
教 學 問 題 設 計
教學活動設計
知識再現(xiàn)
“考點知識梳理”見學案(答案見課件或學案后)
可用練習或提問的方式梳理基礎知識,也可邊板書邊梳理.
展示交流
考點1:機械效率
命題點:(1)有用功、總功、額外功的區(qū)別;(2)機械效率的相
3、關計算.
問題1:什么是機械效率,我們如何理解機械效率?
什么是有用功、額外功總功?
問題2:機械效率是有用功跟總功的比值,因此我們可否認為使用機械做功時,所做的有用功越多其機械效率越大?我們應如何提升機械效率?
問題3:處理例1和變式練習1.
【例1】解析:本題考查定滑輪、動滑輪及其工作特點、機械效率的大小比較.由圖甲中使用的是定滑輪,圖乙中使用的是動滑輪.根據(jù)定滑輪和動滑輪的特點,甲不省力,乙可以省力;勻速提升的是質量相等的物體,若提升高度相同時,所做的有用功相同.由η=可知,不計摩擦,使用甲圖的定滑輪不用對滑輪做額外功,故機械效率高;使用乙圖的動滑輪要對滑輪做額外功,故機械
4、效率低.由上分析知,ACD錯誤,B正確.故選B.
【變式練習1】C
考點2:動能與勢能
命題點:(1)動能和勢能的概念;(2)探究影響動能和勢能大小的因素.
問題1:什么樣的物體具有能?物體之間能量如何轉化?什么是機械能?
問題2:什么是動能?影響動能大小的因素是什么?教材中采取了什么樣的研究方法來探究此問題的?
問題3:處理例2和變式練習2.
【例2】(1)在運動速度相同時,物體質量越大,動能越大
(2)在物體質量相同時,物體運動速度越大,動能越大。
(3)不能 木塊在水平面上將一直勻速直線運動下去
(4)1、3 1、2 速度
【變式練
5、習2】B
考點3:動能和勢能的轉化
命題點:(1)機械能的概念;(2)機械能之間的相互轉化.
問題1:動能和勢能是怎樣相互轉化的?生活中哪些實例體現(xiàn)動能和勢能的相互轉化?
問題2:處理例3和變式練習3.
【例3】解析:從騰空到落水的過程中,運動員先上升后下降.上升過程中運動員質量不變,速度減小,高度增加,所以動能減少,重力勢能增加;下降過程中正好相反,動能增加,重力勢能減少.在整個過程中,由于不計空氣阻力,機械能沒有損失,只有動能和勢能之間的相互轉化,機械能不變.故選C.
【變式練習3】解析:物體的重力勢能與物體的質量、物體的高度有關,物體的質量越大,所處的位置越高,物體的重力
6、勢能就越大。物體下落過程中,重力勢能轉化為動能,所以落到地面的雞蛋的速度很快,動能很大,對人產生的傷害就很大。
答案:高度 動能
學生討論交流展示,教師歸納總結.
小結1:物理學中把有用功和總功的比值叫做機械效率。對于機械效率的理解:機械效率是有用功與總功之比,故它只有大小沒有單位,通常用百分數(shù)表示;由于機械自重、摩擦力等因素的存在,致使有用功總小于總功,所以機械效率總小于1;機械效率是標志機械性能好壞的物理量,機械效率越高,這個機械的性能越好;機械效率的高低也與功率的大小無關。
小結2:如果一個物體
7、能夠對外做功,這個物體就具有能量,簡稱為能。物體之間能量的轉化通過做功完成,物體做的功越多,轉化為其他形式的能越多。而動能和勢能統(tǒng)稱為機械能。
小結3:教材采用了控制變量法探究此問題:通過分析得出動能大小跟質量和速度有關。
小結4:滾擺:上升過程中,動能轉化為勢能;下降過程中,勢能轉化為動能;生活實例:騎自行車上下坡、下降的降落傘,公園中的蹦蹦床、蹦極等
體驗成功
“當堂達標題”見學案
教師出示當堂達標題,學生獨立完成,教師出示答案,學生自我批改.教師搜集學生做題信息,查漏補缺.
作業(yè)設計
教后反思
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