七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元 18《雖有嘉肴》課件 鄂教版.ppt

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雖有佳肴,《禮記》,雖有嘉肴,《禮記》,1.了解本課作者及其代表作品。2.積累掌握一些文言詞匯，疏通文意。3.理解并體會(huì)本文論述的道理。,學(xué)習(xí)目標(biāo),新課導(dǎo)入,“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！备嬖V我們一個(gè)真理：實(shí)踐出真知。這條真理被歷代人所認(rèn)可，它出現(xiàn)在好多作品中，同樣我們今天要學(xué)的《雖有嘉肴》也蘊(yùn)含有這樣的道理。,《禮記》是中國(guó)古代一部重要的典章制度書籍，儒家經(jīng)典著作之一，西漢戴圣對(duì)秦漢以前各種禮儀論著加以輯錄、編纂而成,共49篇。,走進(jìn)作品,《禮記》是戰(zhàn)國(guó)至秦漢年間家學(xué)者解釋說(shuō)明經(jīng)書《》的文章選集，是一部思想的資料匯編。又叫《》。與《》《》合稱“三禮”。內(nèi)容主要是記載和論述先秦的，________,記錄等的問(wèn)答，記述。,儒,儀禮,儒家,儀禮,周禮,小戴禮記,孔子和弟子,修身作人的準(zhǔn)則,禮制、禮儀，,解釋儀禮,《學(xué)記》是《禮記》中的一篇，寫作于戰(zhàn)國(guó)晚期，不僅是中國(guó)古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問(wèn)題的論著?！秾W(xué)記》文字言簡(jiǎn)意賅，喻辭生動(dòng)，系統(tǒng)而全面地闡明了教育的目的及作用，教育和教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，在教育過(guò)程中的師生關(guān)系以及同學(xué)之間關(guān)系。,嘉肴（）自強(qiáng)（）兌命（）學(xué)學(xué)半（）教學(xué)相長(zhǎng)（）,yo,qiǎng,yu,xio,zhǎng,字詞學(xué)習(xí),嘉肴旨至道是故困自反自強(qiáng)教學(xué)相長(zhǎng)學(xué)學(xué)半其此之謂乎,美味的菜,甘美,最好的道理,所以,不通，理解不了,自我反省,自我勉勵(lì),教與學(xué)互相促進(jìn),教人是學(xué)習(xí)的一半,大概說(shuō)的就是這個(gè)道理吧,雖有嘉肴雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)/相長(zhǎng)也。《兌命》曰：“學(xué)/學(xué)半。”其/此之謂乎？,朗讀感知,雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。,①嘉肴：美味的菜。②旨：甘美。③至道：最好的道理。④善：好處。⑤是故：所以。⑥困：不通，理解不了。,重點(diǎn)詞語(yǔ),,譯文：即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美；即使有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。所以通過(guò)學(xué)習(xí)才能知道自己的不足，通過(guò)教人才能感到（有些知識(shí)）理解不了。,課文翻譯,知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也?！秲睹吩唬骸皩W(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎？,①自反：反省自己。②自強(qiáng)：自我勉勵(lì)。③是故：所以。④教學(xué)相長(zhǎng)：教和學(xué)互相促進(jìn)，教別人，也能增長(zhǎng)自己的學(xué)問(wèn)。⑤學(xué)學(xué)半：教人是學(xué)習(xí)的一半。第一個(gè)“學(xué)”是教的意思。⑥其：表示推測(cè)。,,譯文：知道自己的不足，這樣以后才能反省自己；感到不了解，這樣以后才能自我勉勵(lì)。所以說(shuō)：教學(xué)與學(xué)習(xí)互相促進(jìn)?！渡袝鴥睹氛f(shuō)：“教人是學(xué)習(xí)的一半?！贝蟾耪f(shuō)的就是這個(gè)道理吧？,2.本文說(shuō)明了什么道理？,實(shí)踐出真知，教與學(xué)互相促進(jìn)的道理。,教和學(xué)的關(guān)系。,1.本文論述了哪兩者之間的關(guān)系？,細(xì)節(jié)解讀,1.文章是怎樣論證觀點(diǎn)的？請(qǐng)結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句分析。,文章先以“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”類比，然后引入“雖有至道，弗學(xué)，不知其善也”，進(jìn)而又以教與學(xué)兩個(gè)方面加以說(shuō)明，最后歸結(jié)到“教學(xué)相長(zhǎng)”這個(gè)結(jié)論。,合作探究,2.文章采用了怎樣的論證方法?請(qǐng)你具體說(shuō)說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”的原因。,類比論證和引用論證。知道自己的不足，這樣以后才能反省自己；感到不了解，這樣以后才能自我勉勵(lì)。所以說(shuō)：教學(xué)與學(xué)習(xí)互相促進(jìn)。,1.多使用對(duì)偶句，讀來(lái)朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)。文章共五句，就有三句采用對(duì)偶句。2.有較強(qiáng)的邏輯性。先是以類比強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，要實(shí)踐，接下來(lái)指出“學(xué)”和“教”的作用（知不足和知困），再由此進(jìn)一步討論其效（自反和自強(qiáng)），最后得出結(jié)論。文氣貫通，層層遞進(jìn)。,1.學(xué)習(xí)過(guò)程五步驟：博學(xué)之、審問(wèn)之、慎思之、明辨之、篤行之2.學(xué)者有四失：或失則多,或失則寡,或失則易,或失則止。3.教育教學(xué)九原則：教學(xué)相長(zhǎng)、長(zhǎng)善救失、啟發(fā)誘導(dǎo)、因材施教……,本文論述了學(xué)習(xí)要重視實(shí)踐的重要性，要求把明白了的道理付諸行動(dòng)，通過(guò)行動(dòng)來(lái)證明道理是否正確，即實(shí)踐出真知。另一方面，論述了教學(xué)相長(zhǎng)的道理。,主旨探究,雖有佳肴,類比引入,,逐層論證,引用作結(jié),,弗食佳肴，不知其旨,,弗學(xué)至道，不知其善,學(xué)知不足，教后知困,不足自反，知困自強(qiáng),——學(xué)學(xué)半，此之謂,教學(xué)能相長(zhǎng)實(shí)踐出真知,,,,,,,課堂小結(jié),,,雖有嘉肴,嘉肴弗食不知其旨,至道弗學(xué)不知其善,學(xué)然后知不足,教然后知困,,,自反,自強(qiáng),教學(xué)相長(zhǎng),,,,,1.通假字《兌命》曰,兌，通“說(shuō)”，指的是殷商時(shí)的賢相傅說(shuō)。,2.古今異義,A、雖有至道,古義：即使。今義：雖然。,B、不能知其旨也,古義：甘美。今義：意義。,C、教然后知困,古義：不通，理解不了。今義：困難。,D、教學(xué)相長(zhǎng)也,古義：促進(jìn)。今義：增長(zhǎng)。,文言字詞,3.詞類活用,A、弗食，不知其旨也,名詞用作動(dòng)詞，吃名詞用作形容詞，甘美。,B、不知其善也,用作名詞，好，好處。,C、弗食，不知其旨也名詞用作動(dòng)詞，吃,4.一詞多義,學(xué),,學(xué)學(xué)半,音xio，教,學(xué)學(xué)半,向別人學(xué)習(xí),其,,其此之謂乎,表推測(cè)。大概，恐怕,不知其旨也,它的,人不知而不慍不知其善也,了解，理解,知道,,知,5.文言句式,A、弗食，不知其旨也;,B、其此之謂乎？,（判斷句，“也”表判斷）,倒裝句，賓語(yǔ)之前置,（倒裝句，賓語(yǔ)“之”前置）,結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”給我們的啟示。,關(guān)于“教學(xué)相長(zhǎng)”我是深有體會(huì)的。我和同桌，我的語(yǔ)文學(xué)得好，我的同桌數(shù)學(xué)學(xué)得好，我們之間互相幫助，結(jié)果，我們兩人的總成績(jī)提高很快。這說(shuō)明教和學(xué)兩方面的確能互相影響和促進(jìn)，都能得到提高。,課堂延伸,