2019版高中語文 第四專題 廉頗藺相如列傳(節(jié)選)教案 蘇教版必修3.doc

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2019版高中語文 第四專題 廉頗藺相如列傳(節(jié)選)教案 蘇教版必修3 課題 廉頗藺相如列傳（節(jié)選）（1） 司馬遷 總課時數(shù) 第 節(jié) 教學目標 1．掌握課文中有關實詞、虛詞的用法。 2．學習藺、廉二人顧全大局、以國事為重的優(yōu)良品質。 3．學習本文通過典型事例和細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質的協(xié)作方法。 教學重難點 教學重點 1．掌握課文中有關實詞、虛詞的用法。 2．學習藺、廉二人顧全大局、以國事為重的優(yōu)良品質。 教學難點 學習本文通過典型事例和細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質的協(xié)作方法。 教學參考 教學參考書 ； 網(wǎng)絡相關內容 授課方法 思考、討論、引導、點撥 教學輔助手段 多 媒 體 無 專用教室 無 教學過程設計 教 學 二次備課 一、激趣導入： 我們讀書作文時，經常遇到“完壁歸趙”“負荊請罪”等成語。這些成語的出處就是我們今天要學的課文《廉頗藺相如列傳》。我們學習這篇課文，不僅可以進一步理解這些成語典故，學到一些文言知識，而且還能受到古人那種勇敢機智的品質以及識大體、顧大局的愛國情操的激勵，從而增強我們的愛國情感。 二、簡介作者和《史記》。 １．司馬遷是我國古代偉大的史學家、文學家和思想家。他能寫出《史記》這樣偉大的作品，是因為：①家學淵源。父親司馬談為太史令，學問廣博。父親死了三年，司馬遷繼承其業(yè)，在“金匾石室”（國家藏書處）閱讀、整理歷史資料；②廣泛游覽，實地考察；③艱難發(fā)憤。武帝天漢三年（前９８），李陵孤軍入匈奴，敗降，而司馬遷極言李陵降敵出于無奈，因而觸怒漢武帝，致罪下獄，受宮刑。司馬遷發(fā)憤著《史記》，也發(fā)泄了他對漢朝的仇恨。 ２．《史記》是我國第一部紀傳體通史，分本紀、世家、列傳、書、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物的事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。 ３．《史記》既是史學巨著，又是文學巨著。作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強的藝術感染力。 三、簡介時代背景： 初步了解課文相關內容，激發(fā)學習興趣。 結合“學案”了解作者與作品常識。 教學過程設計 教 學 二次備課 公元前四世紀，戰(zhàn)國“七雄”征戰(zhàn)不已。秦國最強，它對六國都有野心。秦國多次擊趙，但趙國重用廉頗、藺相如，將相團結合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團結合作，抗擊強秦的歷史事實。 四、閱讀課文，思考回答： 1、提問：課文按什么順序寫了幾件事？ 明確：按時間順序寫了三件事：完璧歸趙、澠池相會、廉藺交歡。 2、提問：這三件事充滿了矛盾沖突，能說說每件事各圍繞什么矛盾展開的嗎？ 明確：“完璧歸趙”寫的是詐璧與存璧的斗爭；“澠池相會”寫的是辱趙與尊趙的斗爭；“廉藺交歡”寫的是私怨與國事的矛盾。作者在矛盾中展開情節(jié)，刻畫人物，而所有這些矛盾又都掛在對秦斗爭這條主線上。學習這篇課文要始終抓住這個重點。 3、提問：文章是在矛盾的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的，全文貫串了怎樣的矛盾？ 明確：全文貫串了兩種矛盾：一種是趙國與秦國的矛盾，一種是廉頗與藺相如的矛盾。 一始，秦恃強訛詐，趙國處境危急，矛盾十分尖銳。廉藺二人一切為了自己的國家，彼此間并無私人恩怨。而后，隨著趙秦間的矛盾幾經緩和、緊張、緩和，藺相如地位的不斷上升，廉頗同他的矛盾便日益緊張。藺的退讓忍辱感動了廉頗，二人終于成了刎頸之交，矛盾消除，共同為國效勞，趙、秦間的矛盾也趨隱伏。 五、分析文章結構： 第一部分（1--2）廉、藺其人。 第二部分（3--7）完璧歸趙。 第三部分（8--10）澠池相會。 第四部分（11--12）將相交歡。 六、試著疏通全文 七、布置作業(yè)：熟讀課文 結合“學案”了解作品的寫作背景。 抓住設計的三個問題，初步整體把握課文內容。 依據(jù)主要情節(jié)，把握課文的結構層次。 結合注釋和學案試著疏通全文。 課外作業(yè) 熟讀課文 教 學 小 結 課題 廉頗藺相如列傳（節(jié)選）（2） 司馬遷 總課時數(shù) 第 節(jié) 教學目標 1．掌握課文中有關實詞、虛詞的用法。 2．學習藺、廉二人顧全大局、以國事為重的優(yōu)良品質。 3．學習本文通過典型事例和細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質的協(xié)作方法。 教學重難點 教學重點 1．掌握課文中有關實詞、虛詞的用法。 2．學習藺、廉二人顧全大局、以國事為重的優(yōu)良品質。 教學難點 學習本文通過典型事例和細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質的協(xié)作方法。 教學參考 教學參考書 ； 網(wǎng)絡相關內容 授課方法 思考、討論、引導、點撥 教學輔助手段 多 媒 體 無 專用教室 無 教學過程設計 教 學 二次備課 一、 檢查熟讀情況 1、講析1—2段： 提問：傳記的一般寫法，是在文章的一開頭就介紹人物的出身之類。本文開頭對二人的介紹與一般傳記相同，但讀完全文，卻又感到其用意不僅如此。還有什么作用呢？ 明確：更重要的是突顯兩人地位的懸殊，影響的大小，為以后矛盾的展開埋下伏筆。 二、講析“秦王求璧”和“繆賢薦賢”一節(jié)。提問：這段在情節(jié)的發(fā)展上有何作用？ 明確：這段交待了事情的起因，也揭示了秦、趙之間的矛盾。同時，也為引出藺相如張本。秦國愿“以城求璧”；趙君臣緊急商議，一，“計未定”，二，“求人可使報秦者，未得”，氣氛極為緊張。在趙猶豫不定、進退維谷的情勢下，引出繆賢的薦藺相如。從繆賢的引薦，見相如之機智。這是相如出場之前的側面描寫?？娰t的“臣竊以為其人勇士，有智謀”一句話，也可作為下文的綱。 三、講析第三段。 提問：這一段中哪幾句是講出使秦國的決策？ 明確：（議后可集體朗讀）“秦強而趙弱，不可不許”，“秦以城……負秦曲”；“城入趙……歸趙”。 歸納：相如決策，解決了趙君臣不能解決的問題，見其智；愿當重任，奉璧入秦，見其勇。 四、分析第四段 結合語段內容體會作者寫作意圖。 體會作者在情節(jié)上的巧妙設計。 訓練抓關鍵句的能力。 教學過程設計 教 學 二次備課 1．有表情地朗讀，讀出秦王傲慢、貪婪、得意的神態(tài)，讀出相如機智果斷，正氣凜然，不惜碎玉，以死報國的氣勢。 2．講析：相如怒斥秦王有理有節(jié)，作者用語言描寫表現(xiàn)藺相如的智勇?！皬腿¤怠币娖渲?，怒斥見其勇。 五、講析第五段 提問：運用哪兩種描寫表現(xiàn)藺相如的智與勇的？ 明確：運用行動描寫和語言描寫，寫在秦王朝廷上，面對如狼似虎的秦君臣，藺相如不卑不亢，以詐對詐，迫秦齋戒，以爭取時間。三見其智勇。 六、講析第六段 秦王第二次接見藺相如，場面隆重，烘托出相如的鎮(zhèn)定自如，也表現(xiàn)出相如的勝利。 1、提問：“唯大王與群臣孰計議之”一句的含義是什么？ 明確：暗示對方，璧已歸趙，如殺掉相如，有害無利。 2、提問：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反應如何？ 明確：“相如而嘻”，發(fā)出驚呼，段無可奈何。秦王也只好自找臺階，說“趙王豈……欺秦邪？”最終“廷見相如……歸之”。 小結： 相如既知秦國歷史，又洞察秦王內心——智；針鋒相對，請就湯鑊——勇。 歸納：以上六個情節(jié)，步步展開，層層深入，置人物于尖銳的矛盾沖突之中，刻畫其主要性格特征——智勇，寫得栩栩如生，躍然紙上。 3、提問：第七段寫完璧歸趙以趙勝秦敗而告終，原因是什么？ 明確：秦詐璧靠的是勢，相如存璧靠的是理。 秦王理屈——氣餒，相如理直——氣壯。 七、布置作業(yè)：完成“學案”上的習題。 緊扣情節(jié)，分析人物形象。 體會表現(xiàn)內容和形式之間的結合。 體會正面和側面描寫相結合的寫法。 思考、探究趙勝秦敗的深層原因。 課外作業(yè) 完成“學案”上的習題。 教 學 小 結 課題 廉頗藺相如列傳（節(jié)選）（3） 司馬遷 總課時數(shù) 第 節(jié) 教學目標 1．掌握課文中有關實詞、虛詞的用法。 2．學習藺、廉二人顧全大局、以國事為重的優(yōu)良品質。 3．學習本文通過典型事例和細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質的協(xié)作方法。 教學重難點 教學重點 1．掌握課文中有關實詞、虛詞的用法。 2．學習藺、廉二人顧全大局、以國事為重的優(yōu)良品質。 教學難點 學習本文通過典型事例和細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質的協(xié)作方法。 教學參考 教學參考書 ； 網(wǎng)絡相關內容 授課方法 思考、討論、引導、點撥 教學輔助手段 多 媒 體 無 專用教室 無 教學過程設計 教 學 二次備課 一、講析第8--10段 1．疏理主要情節(jié)： 趙王赴會 澠池相會 會上斗爭 2．“其后……殺二萬人”，這是“完璧歸趙”的余波，“澠池相會”的先聲，趙國失地，折兵，形勢險惡。 3．齊讀第9段：秦強趙弱，但廉、藺二并不畏懼，他們抗秦態(tài)度堅決，并做了周密部署，這表現(xiàn)在哪幾個方面？ 明確： 1.廉頗留守 2.相如相從 3．三十日不還，立太子為王（國不可一日無主） 總結：這一段交代背景，制定對策，寥寥數(shù)筆，具見廉、藺膽識。 二、講析“會上斗爭“ 1．講析斗爭的具體情況： 秦王：“酣”“令”——趾高氣揚，盛氣凌人 秦御史：“前書”（不召而書）——見其預謀 相如：“前（曰）”，“前（進缶）”，“跪”—機智 秦王： 不許——不肯——不懌——為一—擊缶（被迫無奈） 2．講析：斗爭的結果：“終不能加勝于趙。” 總結：澠池會上，相如面對群臣，以寡勝眾，以賓奪主，由被動變?yōu)橹鲃樱幪幰娔?，句句見智，人物形象栩栩如生? 理情節(jié)并訓練高度概括能力。 體會雙方對比敘寫的藝術效果。 教學過程設計 教 學 二次備課 三、講析“廉藺交歡” 1．疏理主要情節(jié)： 矛盾發(fā)生 廉藺交惡 矛盾激化 矛盾解決 2．講析“矛盾解決” 提問：矛盾之所以解決，是因為雙方有共同的思想基礎，這個基礎，課文中用了哪句話？ 明確：“先國家之急而后私仇也?！? 四、提問：作品是用哪些表達手段，從哪些不同側面來表現(xiàn)相如的思想性格的？ 明確：（1）繆賢薦賢，從側面顯示相如的機智；（2）秦王求璧，先寫趙國君臣拿不出主意，是反襯下文相如一言以決的膽識；（3）廷斥秦王，秦王設九賓禮儀的隆重召見，側面烘托相如臨危不懼，從容應對的機智和勇敢；（4）澠池會上，相如置工人安危于不顧，為的是維護國家的尊嚴；（5）廉藺交歡中，相如處處忍讓，顯示相如識大體，顧大局，忍讓為國的高貴品質。 五、提問：課文又是如何表現(xiàn)廉頗思想性格的？ 明確：（1）開頭就說他“以勇氣聞于諸侯”。強調突出了他的勇。文章最后寫他負荊請罪，固然是受藺相如愛國精神的感動，也是他自己對祖國的一片忠心和勇于改過的精神。（2）作者介紹廉頗是“趙之良將也”，一旦國家形勢緊張，趙王立即“與大將軍廉頗諸大臣謀，”突出表明了廉頗既舉足輕重之勢，又不同于常人。澠池相會一段，對廉頗的描寫更為明顯，正是他的“盛設兵以待”，秦才不敢動的。（3）作品還寫了他的智謀，如第二段，是“廉頗藺相如計”、敦促才成行的。后來又是他建議“三十日不還”，“則請立太子為王，以絕秦望”，也正是他給了相如以強大的后援。他的性格極為爽朗，開始居功自傲，后來又負荊請罪。 六、布置作業(yè) ：做“學案”上的題目 了解主要情節(jié)，并探究共同的思想基礎。 探究側面描寫的不同角度。 提取表現(xiàn)廉頗思想性格的相關情節(jié)。 課外作業(yè) 做“學案”上的題目 教 學 小 結 課題 廉頗藺相如列傳（節(jié)選）（4） 司馬遷 總課時數(shù) 第 節(jié) 教學目標 1．掌握課文中有關實詞、虛詞的用法。 2．學習藺、廉二人顧全大局、以國事為重的優(yōu)良品質。 3．學習本文通過典型事例和細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質的協(xié)作方法。 教學重難點 教學重點 1．掌握課文中有關實詞、虛詞的用法。 2．學習藺、廉二人顧全大局、以國事為重的優(yōu)良品質。 教學難點 學習本文通過典型事例和細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格、品質的協(xié)作方法。 教學參考 教學參考書 ； 網(wǎng)絡相關內容 授課方法 思考、討論、引導、點撥 教學輔助手段 多 媒 體 無 專用教室 無 教學過程設計 教 學 二次備課 一、“主旨”解讀： 本文以藺相如的活動為中心，選取了完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個典型事例，成功塑造了藺相如機智勇敢和不畏強暴的英雄形象，贊揚了他顧全大局和“先國家之急”的高尚品質。 二、 品讀“寫作亮點”： 1、 運用對比表現(xiàn)人物性格 2、 在矛盾沖突中刻畫人物 3、 運用對話表現(xiàn)人物性格 （具體內容見“學案”P40—41） 三、基礎知識梳理： 1、一詞多義： 負 ①秦貪，負其強　 依仗，憑借　 ②臣誠恐見欺于王而負趙辜負，對不起 ③相如度秦王雖齋，決負約不償城違背 ④均之二策，寧許以負秦曲使……承擔 ⑤謙頗聞之，肉袒負荊 背著 幸 ①而君幸于趙王寵幸 ②臣從其計，大王亦幸赦臣幸好 以 ①以勇氣聞于諸侯 　　　　　憑借 ②愿以十五城請易璧 　　　　 用，拿 ③寧許以負秦曲 　　　　　　從而 ④且以一璧之故逆強秦之歡 　 因為 ⑤則請立太子為王，以絕秦望 用以，用來 ⑥吾所以為此者，以先國家之急而后么仇也 因為因 結合課文內容概括“主旨”。 體會本文成功塑造的主要藝術手法。 結合語境解釋一個詞語的不同含義。 教學過程設計 教 學 二次備課 ①相如因持璧卻立 　　　　　　于是 ②不如因而厚遇之 　　　　　　由此、趁此 ③因賓客至藺相如門謝罪 　　　 通過，經由 顧 ①相如顧召趙御史書曰回頭 ②顧吾念之，強秦之所以不敢加兵于趙者只不過 2、詞類活用： 寧許以負秦曲使……承擔 城不入，臣請完璧歸趙使動，使……完好無缺 嚴大國之威以修敬也形容詞作動詞，尊重 大王必欲急臣形容詞作動詞，逼迫 舍相如廣成傳舍 名詞作動詞，安置住宿 乃使從者衣褐，懷其璧名詞作動詞，懷里揣著 故令人持璧歸，間至趙矣名詞作狀語，從小道 左右欲刃相如 名詞作動詞 ， 用刀殺 卒廷見相如，畢禮而歸之 名詞作狀語 在朝堂上，使動 使…歸 且庸人尚羞之　　　　　形容詞意動，以……為羞恥 而相如廷斥之　　　　 名詞作狀語，在朝廷上 先國家之急而后私仇也　以……為先；以……為后 3、古今義： 布衣之交（古： 今： ） 明年，復攻趙 （古： 今： ） 宣言曰：我見相如，必辱之（古： 今： ） 4、通假字： 召有司案圖“案”通 “按”，察看 唯大王與群臣孰計義之“孰”通“熟”，仔細 5、特殊句式： 求人可使報秦者定語后置 何以知之．賓語前置 秦城恐不可得，徒見欺 被動句 臣誠恐見欺于王而負趙被動句 四、課堂作業(yè)：熟讀最后一段 五、布置作業(yè)： 1、完成“學案”上的題目 2、背誦最后一段 結合語境體會重要字詞的含義。 結合注釋和現(xiàn)在的詞語用法解決3、4兩題。 先明確文言文四種句式，然后再判斷。 熟讀最后一段。 課外作業(yè) 1、完成“學案”上的題目 2、背誦最后一段 教 學 小 結