2019版高中語文 第二專題 獲得教養(yǎng)的途徑 勸學(xué)(第三課時)導(dǎo)學(xué)案蘇教版必修1.doc

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2019版高中語文 第二專題 獲得教養(yǎng)的途徑 勸學(xué)(第三課時)導(dǎo)學(xué)案蘇教版必修1 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、掌握并積累重要的文言實詞和虛詞，理解段意。 2、掌握本文的論證方法：比喻論證和對比論證。 3、掌握本文論述的學(xué)習(xí)方法，并加以運(yùn)用。 4、體味本文運(yùn)用比喻進(jìn)行說理的藝術(shù)特色。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1、 掌握重要的實詞與虛詞，疏通段意。 2、掌握比喻論證和正反對比論證。 3、分清層次，理解文本提出的學(xué)習(xí)方法及之間的聯(lián)系。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 1、掌握比喻論證和對比論證的論證方法。 【導(dǎo)學(xué)流程】 一、了解感知 1．定語放在中心詞之后，用“者”字煞尾，構(gòu)成“中心詞＋定語＋者”的格式。這種格式中的“者”相當(dāng)于結(jié)構(gòu)助詞“的”。 　　如：太子及賓客知其事者皆白衣冠以送之。（《戰(zhàn)國策荊軻刺秦王》） 2．在中心詞和后置定語之間加“而”字，再用“者”字煞尾，格式“中心詞＋而＋定語＋者”。 如：縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人與？（張博《五人墓碑記》） 3．在中心詞和后置定語之間加“之”字，構(gòu)成 “中心詞＋之＋定語”的格式。 如：居廟堂之高則憂其民，處江之遠(yuǎn)，則憂其君。（《岳陽樓記》） 4.數(shù)詞作定語有時也后置，構(gòu)成“中心詞+數(shù)（量）詞式結(jié)構(gòu)”的格式。 如：馬之千里者，一食或盡粟一石。（一頓有時（就）吃掉一石的糧食。） 2、 深入學(xué)習(xí) 1、 疏通詞句 （1） 積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。 興： 焉： 淵; 蛟： 善： 而： 神明： 得： 備： 句意： （2） 故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。 跬步： 無以： 句意： （3） 騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。 騏驥： 十駕： 句意： （4） 鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。 鍥： 而： 舍： 鏤： 句意： （5） 蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。 爪牙： 之： 上 下： 埃土： 黃泉： 用： 一： 句意： （6） 蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄托者，用心躁也。 六跪： 而： 螯： 寄托： 躁： 句意： 2、 第三段主要講了什么內(nèi)容？ 3、 第三段用了哪些論證方法來談學(xué)習(xí)方法的？論證了哪些學(xué)習(xí)方法？ 三、遷移運(yùn)用 1.通假字 輮以為輪： 雖有槁暴： 雖有槁暴： 則知明而行無過矣： 君子生非異也： 2.詞類活用 木直中繩，輮以為輪： 君子博學(xué)而日參省乎己： 上食埃土，下飲黃泉： 非能水也： 非利足也： 用心一也： 3.古今異義詞 勸學(xué): 輮以為輪: 雖有槁暴: 金就礪則利: 君子博學(xué)而日參省乎己: 聲非加疾也: 假輿馬者: 而絕江河: 蚓無爪牙之利: 用心一也: 蟹六跪而二螯: 4.特殊句式 青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水： 輮以為輪： 雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也： 蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)： 四、一詞多義積累 1.中： （1）甕中之鱉： （2）中峨冠而多髯者為東坡： （3）中道而廢: （4）木直中繩: （5）見其發(fā)矢十中八九: 2.聞： （1）聲非加疾也，而聞?wù)哒? （2）博聞強(qiáng)志: （3）不能稱前時之聞: 3.疾： （1）順風(fēng)而呼，聲非加疾也: （2）君子疾夫舍曰“欲之”而必為之辭: （3）老臣病足，曾不能疾走: （4）臏至。龐涓恐其賢于己，疾之: （5）君有疾，在奏理，湯熨之所及也: 4.絕： （1）忽然撫尺一下，群響畢絕: （2）率妻子邑人來此絕境: （3）佛印絕類彌勒: （4）非能水也，而絕江河: （5）以為妙絕: （6）絡(luò)繹不絕: （7）絕處逢生: （8）絕無僅有: 5.而： （1）積善成德，而神明自得： （2）鍥而舍之： （3）蟹六跪而二螯：