六年級上冊英語教案Unit 2 Part B 第二課時

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1、 1.能夠正確聽、說、認、讀單詞“show, down, stop, wait”。 2.能正確聽、說句子“Slow down and stop at a yellow light.”“Stop and wait at a red light.” “Go at a green light.”。 3.能完成“Role-play”活動。 4.了解一些簡單的交通標(biāo)志，增強學(xué)生的交通安全意識。 1.能夠正確聽、說、認、讀單詞“slow，down，stop，wait”。 2.能正確聽、說句型：“Slow down and stop at a yellow light.”“Stop

2、and wait at a red light.” “Go at a green light.”。 能正確聽、說、朗讀句型，“Slow down and stop at a yellow light.”“Stop and wait at a red light.” “Go at a green light. 單詞卡片、教學(xué)光盤 Step 1:Warm-up 1.一起唱“How do you get there？”這首歌，熟悉本單元單詞和句型，進入英語學(xué)習(xí)氛圍。 2.教師出示“on foot，by bus/train/plane/taxi/ship/subway”圖片，學(xué)生

3、開火車讀詞組，不會讀的唱本單元歌曲。 3.教師提問：How do you come to school this morning? 復(fù)習(xí)如何詢問別人出行方式句型。學(xué)生可根據(jù)實際情況進行回答，教師對對話進行總結(jié)引出： Some students come to school by bike, some students come to school on foot. When you come to school, what must you remember? 再引出交通規(guī)則。 Step 2: Presentation 1.先用中文討論交通規(guī)則：紅燈停、綠燈行、黃燈亮，等一等。 2.

4、由交通規(guī)則引出動詞“?！薄靶小薄暗取奔矗骸皊top”“go”“wait”；減速“slow down”。 3.教師教讀，學(xué)生跟讀。播放紅綠燈交通規(guī)則。并嘗試翻譯規(guī)則。聽第一遍時學(xué)習(xí)正確的語音，語調(diào)，聽第二遍時嘗試翻譯。 Slow down and stop at a yellow light.黃燈減速停一停。 Stop and wait at a red light 紅燈停下等一等。 Go at a green light.綠燈亮了可以行。 4.開火車，教師在“紅燈、黃燈、綠燈”中隨便點，學(xué)生根據(jù)所聽到指令，立即說出相應(yīng)的規(guī)則。 5.聽“Let’s learn”部分的對話，思考Mik

5、e錯在哪兒了，為什么錯了。理解對話同時注意句型“We must stop and and wait. It’s red now.”。 6.同桌之間相互表演對話，按照正確的語音語調(diào)，將對話表演出來。 Step 3: Consolidation and extension 1.同桌間相互訓(xùn)練，一個學(xué)生任意舉起一個交通燈，另一個學(xué)生做出相應(yīng)的動作，并說出該交通規(guī)則。 2.Role-play，四個學(xué)生一組，老師給同學(xué)們發(fā)一個交警帽和三盞交通燈，讓一位學(xué)生扮演交警，指導(dǎo)交通，其它同學(xué)根據(jù)所示的燈做出動作,并說出相應(yīng)的句子，對表現(xiàn)好的學(xué)生進行獎勵。 3.課堂小練習(xí)，完成句子： (1)Slow

6、down and stop at a yellow light. (2)Stop and wait at a red light. (3)Go at a green light. Step 4: Homework 將學(xué)的新句子抄寫在四線三格里。 一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。《韓非子》也有云：“今有不才之子……師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教

7、師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。 課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來

8、,使文章增色添輝。 本課時學(xué)習(xí)可以用英語表達出來的交通法規(guī)，如：Slow down and stop at a yellow light. Stop and wait at a red light. Go at a green light. 其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正提高學(xué)生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的功效。