九年級歷史下冊 第七單元 戰(zhàn)后世界格局的演變 15《世界政治格局的多極化趨勢》教案1 新人教版.doc

世界政治格局的多極化趨勢教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力了解兩極格局結(jié)束后，世界形勢的基本特點(diǎn)：新的世界格局尚未形成，目前仍處于“一超多強(qiáng)”的局面，世界政治格局朝著多極化方向發(fā)展。通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界形勢的總趨勢是走向緩和，但天下并不太平，明顯呈現(xiàn)出緩和與緊張、和平與動(dòng)蕩并存的局面。以科索沃戰(zhàn)爭等歷史事件為例，了解世界政治格局的多極化趨勢。過程與方法培養(yǎng)關(guān)心時(shí)事的良好習(xí)慣，收集和整理相關(guān)資料，撰寫新聞評論，學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史知識(shí)、觀點(diǎn)來觀察和分析時(shí)事問題。通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解科索沃地區(qū)的民族沖突導(dǎo)致了科索沃危機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生具體分析以美國為首的北約插手科索沃的原因、科索沃戰(zhàn)爭給我們的啟示。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們正處在一個(gè)非常重要的歷史時(shí)刻，我們周圍的世界正發(fā)生著天翻地覆的變化，維護(hù)世界的和平與發(fā)展經(jīng)濟(jì)是我們面臨的重要任務(wù)。追求和平與發(fā)展是世界各國人民的共同愿望，也是我們這個(gè)時(shí)代的主題。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在新的世界格局的形成過程中，經(jīng)濟(jì)實(shí)力越來越具有決定作用。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：兩極格局結(jié)束后世界形勢的多極化趨勢，同時(shí)對科索沃戰(zhàn)爭要有正確的認(rèn)識(shí)。難點(diǎn)：理解世界格局多極化的原因以及如何評價(jià)“人道主義干涉”這一借口。講授新課：二戰(zhàn)后，兩極格局對峙的局面，美蘇開始了長達(dá)半個(gè)世紀(jì)的“冷戰(zhàn)”。美蘇爭霸分為三個(gè)階段，各有攻守。它們的爭霸，不僅影響了世界和平，而且影響了世界局勢。隨著蘇聯(lián)的解體，兩極格局不復(fù)存在。兩極格局結(jié)束后，世界格局向多極化方向發(fā)展。一、一超多強(qiáng)兩極格局結(jié)束的標(biāo)志是蘇聯(lián)的解體?；貞浱釂枺骸疤K聯(lián)解體的主要原因是什么?”(有歷史原因：蘇聯(lián)長期推行高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制存在著嚴(yán)重弊端；政策上的失誤積累了許多社會(huì)問題和民族問題。有現(xiàn)實(shí)原因：戈?duì)柊蛦谭蛏吓_(tái)后推行了錯(cuò)誤的路線和政策背離科學(xué)社會(huì)主義基本原則和方向的政治體制改革。有外部原因：即西方長期對蘇聯(lián)實(shí)行的“和平演變”戰(zhàn)略；最根本的原因，還在于蘇聯(lián)在長達(dá)79年中，未能推動(dòng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)的持續(xù)發(fā)展，導(dǎo)致國民經(jīng)濟(jì)比例的失調(diào)，從而在美蘇爭霸中處于劣勢，導(dǎo)致了兩極力量的對比失調(diào)，曾經(jīng)強(qiáng)大的蘇聯(lián)最終解體。)。向?qū)W生解釋什么是“世界格局”。“世界格局指的是一種相對穩(wěn)定的國際關(guān)系體系?！碑?dāng)今世界的格局由兩極發(fā)展成“一超多強(qiáng)”，“一超”是美國，“多強(qiáng)”是指日本、歐盟、中國、俄羅斯等國家和國家聯(lián)盟。當(dāng)今的世界格局可以類比成一個(gè)五角形，不過其中的一角要?jiǎng)儆谄渌?，因?yàn)槊绹鵁o論從經(jīng)濟(jì)和軍事力量來講都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他國家。美國從二戰(zhàn)后一直保持了資本主義強(qiáng)國的優(yōu)勢，俄羅斯、日本、西歐、中國的力量均有不同的發(fā)展，在國際舞臺(tái)上發(fā)揮了各自的作用。目前，美國仍將保持世界唯一超級大國的地位，“一超多強(qiáng)”的局面還將繼續(xù)下去。但從長遠(yuǎn)看，世界格局向多極化發(fā)展的趨勢是不可避免的。世界格局向多極化方向發(fā)展的根源是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一種世界格局的形成，是世界上各種力量經(jīng)過不斷的消長變化和重新分化組合，從量變逐漸發(fā)展到質(zhì)變，構(gòu)成一種相對穩(wěn)定的均勢的結(jié)果。一種世界格局的解體，則是由于這種穩(wěn)定的均勢被打破，再也無法保持下去。極化的趨勢早在20世紀(jì)70年代已初見端倪。70年代，歐共體和日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度加快，在很多經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域趕上或超過美國，它們不愿意像過去一樣受美國的控制，西歐、日本和美國競爭激烈，資本主義世界出現(xiàn)了美、日、西歐三足鼎立的局面；第三世界崛起并在國際事務(wù)中起著越來越重要的作用。由于當(dāng)今世界國與國的競爭，越來越取決于綜合國力的競爭，因此，世界政治格局的多極化趨勢，根源在于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的多極化。兩極格局解體后，國際形勢的主流是和平與發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生閱讀江澤民在中國共產(chǎn)黨第十五次全國代表大會(huì)上的報(bào)告：“和平與發(fā)展已成為當(dāng)今時(shí)代的主題，世界格局正在走向多極化，爭取較長時(shí)期的國際和平環(huán)境是可能的?！痹蚝卧?第一，蘇聯(lián)解體后，兩極格局下以美蘇對抗為背景的世界大戰(zhàn)隱患隨之消失。第二，冷戰(zhàn)后，世界大國彼此之間關(guān)系，表現(xiàn)出既競爭對立，又彼此依存的特點(diǎn)。第三，冷戰(zhàn)后，國與國的競爭，從兩極格局時(shí)期的東西方在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、意識(shí)形態(tài)和文化等領(lǐng)域的全面對抗，轉(zhuǎn)向以科技為先導(dǎo)，以經(jīng)濟(jì)為基礎(chǔ)的綜合國力的競爭。戰(zhàn)后美國稱霸世界的戰(zhàn)略目標(biāo)從未改變。戰(zhàn)后美國全球戰(zhàn)略的發(fā)展大致可以劃分為冷戰(zhàn)時(shí)期與后冷戰(zhàn)時(shí)期兩個(gè)階段。冷戰(zhàn)年代美國全球戰(zhàn)略的核心內(nèi)容是遏制蘇聯(lián)等社會(huì)主義國家，防止共產(chǎn)主義的擴(kuò)張。冷戰(zhàn)后美國的全球戰(zhàn)略，主旨仍是保持美國作為世界超級大國的地位，建立美國主導(dǎo)的國際新秩序。美國的霸權(quán)野心還不斷膨脹，從遏制共產(chǎn)主義發(fā)展到試圖憑借強(qiáng)大的國力稱霸世界，從充當(dāng)西方世界的盟主發(fā)展到確立“領(lǐng)導(dǎo)”世界的全球戰(zhàn)略目標(biāo)，并不時(shí)大肆動(dòng)用武力和采取“單邊主義”行動(dòng)以貫徹自己的戰(zhàn)略意志。這一做法，遭到了包括西方主要國家在內(nèi)的幾乎所有國家的反對。從這一角度上看，美國推行的霸權(quán)主義是不得人心的，美國也不可能獨(dú)霸世界。以完成本課的第一個(gè)“動(dòng)腦筋”題。學(xué)習(xí)“科索沃戰(zhàn)爭”這一部分時(shí)，教師首先講述冷戰(zhàn)結(jié)束后，威脅當(dāng)今世界安全的因素地區(qū)沖突、民族矛盾、宗教紛爭、領(lǐng)土糾紛不斷，局部性的、區(qū)域性的、小規(guī)模的沖突比起冷戰(zhàn)時(shí)期甚至還有所增加。接著，學(xué)習(xí)科索沃戰(zhàn)爭的經(jīng)過，教師可以采取敘述的方式，或者放映有關(guān)科索沃戰(zhàn)爭的資料片，也可以組織學(xué)生討論美國霸權(quán)主義的罪行。然后教師要組織學(xué)生對科索沃戰(zhàn)爭進(jìn)行評價(jià)，要突出科索沃戰(zhàn)爭是美國霸權(quán)主義的表現(xiàn)(尤其要提到，轟炸中國駐南斯拉夫聯(lián)盟大使館，嚴(yán)重?fù)p害了中國的主權(quán))，是美國對世界多極化趨勢的挑戰(zhàn)，對世界格局產(chǎn)生了重要影響。 小結(jié)時(shí)，一定要向?qū)W生指出，世界多極化將是一個(gè)長期的、曲折的斗爭過程，美國為首的北約違背了聯(lián)合國的基本準(zhǔn)則，聯(lián)合國在國際事務(wù)中的主導(dǎo)作用受到嚴(yán)重挑戰(zhàn)。這對世界的和平進(jìn)程是極其不利的，教育青少年為維護(hù)和平與發(fā)展貢獻(xiàn)力量。教師要指出：盡管冷戰(zhàn)期間與冷戰(zhàn)后美國霸權(quán)主義的表現(xiàn)不同，但美國稱霸世界的全球戰(zhàn)略目標(biāo)從未改變。教學(xué)時(shí)，教師要著重揭示美國的所謂“人權(quán)高于主權(quán)”的實(shí)質(zhì)。建議在教師引導(dǎo)下，采取學(xué)生討論的形式，逐漸形成認(rèn)識(shí)。授課要注重與時(shí)事結(jié)合，通過講解或討論，增強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)實(shí)問題的理解能力。三、學(xué)法建議1.學(xué)習(xí)本課前，復(fù)習(xí)14課“冷戰(zhàn)中的對峙”中兩極格局形成的史實(shí)，歸納兩極格局形成的標(biāo)志(1955年，華約的成立)、美蘇爭霸的階段特征和決定因素。注意與“世界政治格局的多極化趨勢”有關(guān)的部分，即美國、蘇聯(lián)、日本、西歐、中國的力量對比的變化。2.在學(xué)習(xí)當(dāng)今世界格局多極化趨勢時(shí)，注意比較兩極的“極”與多極化的“極”有無區(qū)別?與兩極格局的“極”相比，多極化趨勢中的“極”的內(nèi)涵出現(xiàn)兩大變化：兩極中的“極”是通過政治、軍事實(shí)力來控制、操縱其他國家；而多極化中堪稱一“極”的主要不是通過政治、軍事手段控制和支配其他國家，而是憑借綜合國力，即科技、經(jīng)濟(jì)實(shí)力，以及在國際事務(wù)中的協(xié)調(diào)作用，對其他國家、地區(qū)乃至全球產(chǎn)生影響力和作用力。兩極格局中的“極”實(shí)際上是指美蘇兩個(gè)超級大國；而構(gòu)成多極化中的“極”既有國家，也有國家集團(tuán)如歐盟，在一定意義上還包括某些影響較大的世界性或地區(qū)性國際組織。3.講解當(dāng)今國際格局“一超多強(qiáng)”時(shí)，注意思考：為什么美國能在當(dāng)今世界格局中處于優(yōu)勢?要從政治、經(jīng)濟(jì)、軍事幾個(gè)角度考慮：二戰(zhàn)后，美國成為資本主義世界頭號(hào)強(qiáng)國，傳統(tǒng)的以歐洲為中心的國際關(guān)系格局被美蘇以實(shí)力劃分勢力范圍的雅爾塔體系代替，英國、法國等西方國家唯美國馬首是瞻。軍事上，美國擁有最強(qiáng)大的常規(guī)軍事力量，還擁有先進(jìn)的核武器、生化武器等。美國經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，一度建立了以美元為中心的資本主義世界貨幣體系布雷頓森林體系。盡管70年代，美國因?yàn)槭臀C(jī)引起的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了“滯脹”，但80年代中后期，美國經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)了復(fù)蘇，尤其是90年代美國將以信息產(chǎn)業(yè)為代表的高科技產(chǎn)業(yè)作為經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。同時(shí)，美國經(jīng)濟(jì)在較長時(shí)期內(nèi)出現(xiàn)了低通脹與低失業(yè)率并存，而經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長的局面。4.學(xué)習(xí)世界格局多極化趨勢時(shí)，學(xué)生之間可以討論：當(dāng)今中國在國際舞臺(tái)上處于什么地位?面對多極化的趨勢，我國應(yīng)如何迎接機(jī)遇和挑戰(zhàn)?5.學(xué)習(xí)科索沃戰(zhàn)爭后，針對其中“美國為首的北約違背了聯(lián)合國的基本準(zhǔn)則”這一句，請你課后查閱資料，美國為首的北約的所作所為，違背了聯(lián)合國的哪些基本準(zhǔn)則?(國際法的基本準(zhǔn)則集中體現(xiàn)在聯(lián)合國憲章的序言、宗旨和原則部分)6.學(xué)習(xí)本課后，你試著與幾位同學(xué)進(jìn)行專題討論或?qū)懸黄≌撐?，主題：如何看待“人權(quán)高于主權(quán)”?要點(diǎn)：所謂“人權(quán)高于主權(quán)”，是美國的人權(quán)原則高于別國的主權(quán)。它的實(shí)質(zhì)是美國為首的西方強(qiáng)國，干涉他國內(nèi)政的借口，同時(shí)也是美國作為超級大國實(shí)施霸權(quán)主義，推行其全球戰(zhàn)略目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)“美國統(tǒng)治下的和平”的途徑。