七年級歷史上冊 第一單元 史前時期 中國境內人類的活動 第3課《遠古的傳說》教案 新人教版.doc

遠古的傳說教材分析本課課程標準表述為“知道炎帝、黃帝的傳說故事，了解傳說與神話中的歷史信息?！边h古的傳說是部編教材七年級上冊第一單元中的第3課。這一主題是中國歷史的開篇，講述中華文明的起源。第3課遠古的傳說上承原始農耕文明的肇興，下啟早期國家的產生，是中華文明形成的關鍵時期。本課主要是從傳說中提取有用的信息印證原始農耕文化的成就與特點，同時通過中華人文初祖黃帝、炎帝的傳說，激發(fā)學生探索中華文明之根的興趣，激發(fā)學生的民族認同感、民族自尊心和民族自豪感。教學目標【知識與能力目標】通過學習，使學生比較清楚地了解遠古傳說時代中華文明起源的基本概況，包括黃帝其人及他對華夏族的形成所做的貢獻、堯舜禹的“禪讓”和原始社會走向終結的有關史實，為學生進一步了解我國遠古傳說時代的歷史發(fā)展進程、中華文明的演進奠定基礎?！具^程與方法目標】通過引導學生對課本中插圖的觀察、想象以及對具體材料的分析入手，推導結論，初步培養(yǎng)學生進行歷史感知、歷史想象的形象思維能力；其次是初步培養(yǎng)學生全面、系統思考問題和追蹤歷史發(fā)展線索的能力?！厩楦袘B(tài)度價值觀目標】通過學習認識到我們的祖先對人類文明的演進作出了巨大的貢獻，黃帝是華夏族的人文初祖，從而激發(fā)學生愛國之情，增強民族意識。教學重難點【教學重點】黃帝和炎帝的貢獻【教學難點】禪讓制的含義課前準備1多媒體課件；2學生完成相應預習內容。教學過程：一、激趣導學 “興趣是最好的老師”。學習興趣是學習動機中的重要成分，是學習動機中最現實，最活躍的因素。是推動學生產生尋求知識，從事學習活動的強大心理動因。首先，通過播放歌曲“中華好兒孫”，讓學生找出歌詞中的神話傳說，由此導入新課，引入神話傳說。同時上課之初，給出氏族、部落、部落聯盟三個概念，引導學生進行分析，明確三者之間的相互關系，為本課的學習做鋪墊。二、講授新課（一）炎黃時期的部落首領們1、大約四、五千多年前，我國大地上分布著許多部落。相傳，在黃河流域有兩個強大的部落，分別由炎帝、黃帝領導。在東方，蚩（ch）尤領導的部落力量很大。分別介紹三位部落首領?！驹O計意圖】運用圖片、地圖，學生能夠增強史料實證意識，鍛煉歷史思維能力，培養(yǎng)時空觀念；由學生總結炎帝、皇帝和蚩尤的基本概況，鍛煉總結概括的能力。2、炎帝和黃帝在中原擴張的過程，發(fā)生了阪泉之戰(zhàn)，黃帝勝利，形成黃炎聯盟。炎黃部落在向東擴張的過程中與北方的蚩尤領導的九黎部落發(fā)生沖突，引發(fā)了涿鹿之戰(zhàn)，炎黃聯盟勝利，還有一些其他的部落也逐漸融合到炎黃聯盟中來，發(fā)展成為華夏族，而華夏族就是漢族的前身?！驹O計意圖】通過地圖展示炎帝和皇帝擴張以及炎黃部落與蚩尤發(fā)生沖突的過程，有助于學生深刻了解阪泉之戰(zhàn)和逐鹿之戰(zhàn)。通過思維導圖，學生能夠鍛煉構建知識基礎框架和邏輯思維的能力。3、后人尊崇炎帝和黃帝為中華民族的人文始祖，海內外人也以“炎黃子孫”自稱，這又是因為什么呢？請同學們和老師一起來具體了解黃帝和炎帝的生平及其發(fā)明。4、用文獻材料介紹炎帝和黃帝的發(fā)明創(chuàng)造。【設計意圖】以材料來展開炎帝和皇帝的發(fā)明創(chuàng)造，提高閱讀分析材料的能力。5、炎黃之后，黃河流域遭遇了危機，具體是什么危機呢？引出此時的部落聯盟首領選舉方式，引出禪讓制。（二）堯舜禹時期1、禪讓制的概念；【設計意圖】通過一組邏輯圖來介紹禪讓制，有助于學生清晰理解，方便記憶。2、展示材料，分析堯能當選部落聯盟的首領的原因；3、展示材料，分析舜能當選部落聯盟的首領的原因；4、展示材料，分析禹能當選部落聯盟的首領的原因；【設計意圖】以材料分析堯舜禹當選部落聯盟的原因，學生能夠增強史料實證意識，鍛煉歷史思維能力，提高閱讀分析材料的能力。5、請同學們思考什么樣的人才能被選為部落聯盟首領。6、本課的傳說中的部落首領們有哪些精神值得我們學習，總結升華結束本課?！驹O計意圖】以活動探討的形式來延伸學習內容，鍛煉學生歷史思維能力。板書設計教學反思對于初一學生來說，本課涉及史料解讀，對語言功底比較差的學生來說可能較難，需要教師加以指導；課堂中對于學生比較擅長炎黃故事，可請學生上臺展示，滿足初一學生愛展示自己的學情。