九年級物理全冊 第二十二章 能源與可持續(xù)發(fā)展 第1節(jié) 能源教案 （新版）新人教版.doc

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第二十二章　能源與可持續(xù)發(fā)展 第1節(jié)　能　源 ◇教學目標◇ 【知識與技能】 1.知道什么是能源。 2.知道什么是一次能源、二次能源。知道哪些能源是常規(guī)能源、哪些能源是新能源。 3.知道解決能源問題的重要性和主要出路。 【過程與方法】 根據(jù)一次能源、二次能源的特點,給能源進行分類。 【情感態(tài)度價值觀】 了解21世紀的能源趨勢,形成節(jié)約能源的意識。 ◇教學重難點◇ 【教學重點】 能源的分類。 【教學難點】 21世紀的能源趨勢。 ◇教學過程◇ 一、新課導入 人類的生產(chǎn)生活離不開能源,可以說能源開發(fā)利用的歷程,也是人類文明進步的歷程。而你了解哪些能源及其利用呢? 二、教學步驟 探究點1　人類利用能源的歷程 [思考]生活中燒水、煮飯都需能量,而這些能量是從哪來的呢? [提示]燒水、煮飯可以用天然氣燒,可以用薪柴燒,也可以用電等,也就是說生產(chǎn)生活中利用的這些能量,來自于不同的能源。 [閱讀課本]P166“自從原始人發(fā)現(xiàn)使用……重要生活能源?！? [思考]人類開發(fā)利用能源從什么時候開始的呢? [提示]自從人類掌握了人工取火的方法之后,人類就開始了開發(fā)利用能源的歷程。 [思考]以柴薪為主要能源的時代,對人類文明進程有著怎樣的推動? [提示]人類結(jié)束了茹毛飲血的時代,人類以柴薪為主要能源的時代持續(xù)了近一萬年。 [閱讀課本]P167“蒸汽機的發(fā)明……均屬于一次能源?！? [思考]人類自柴薪時代之后,開發(fā)利用能源的新的里程碑從什么時候開始的呢? [提示]蒸汽機的發(fā)明是人類利用能源新的里程碑,人類的主要能源由薪柴轉(zhuǎn)向煤。 [思考]生活中常見的煤、石油、天然氣是從哪來的呢? [提示]千百萬年前埋在地下的動、植物經(jīng)過漫長的地質(zhì)年代形成的,所以稱之為化石能源。 [思考]你知道一次能源的劃分標準嗎? [小結(jié)論]可以直接從自然界獲得的能源,我們稱之為一次能源。 [思考]人類對煤和石油的開發(fā)利用,又是如何推動人類文明進步的呢? [提示]人類逐步以機械動力代替人力和畜力,從而進一步加快了社會的發(fā)展。 [歸納提升]人類利用能源史上兩次劃時代革命轉(zhuǎn)折,即煤炭代替柴薪成為主要能源,石油取代煤炭而居主導,創(chuàng)造了人類文明發(fā)展的奇跡。 [閱讀課本]P167“電能不屬于一次能源……所以稱電能這樣的能源為二次能源?！? [思考]電能是哪里來的呢? [提示]火力發(fā)電廠的電能是由內(nèi)能轉(zhuǎn)化的,水力發(fā)電廠的電能是由機械能轉(zhuǎn)化的,也就是說電能是由其它形式能轉(zhuǎn)化來的。 [思考]電能可以直接從自然界獲得嗎? [提示]電能必須通過消耗一次能源才能得到,有一個轉(zhuǎn)化過程。 [小結(jié)論]由一次能源經(jīng)過加工或轉(zhuǎn)換得到的其他種類和形式的能源,我們稱之為二次能源。 [思考]能源的種類劃分都是依據(jù)某一標準劃分的,你能按照一定的標準給能源分類嗎?能否列舉一些常見的能源呢? [提示]按能源能否直接從自然界獲得看:一次能源:煤、天然氣、太陽能、核能、地熱能。二次能源:汽油、電能;按能源能否循環(huán)使用和不斷補充看:可再生能源:太陽能、地熱能。不可再生能源:煤、天然氣、汽油、電能。 [歸納提升]一次能源與二次能源的根本區(qū)別在于是否經(jīng)歷了加工或轉(zhuǎn)化過程;可再生能源與不可再生能源的區(qū)別在于是否可以在較長時間的持續(xù)使用,或可以再生。 探究點2　21世紀的能源趨勢 [閱讀課本]P168“21世紀的能源趨勢” [思考]以化石能源為主的能源結(jié)構(gòu)是否合理? [提示]化石燃料是一次能源,也是不可再生能源,用一點就少一點。近幾十年來能源消耗明顯加快,化石能源儲量有限,人類存在能源危機。 [思考]面對能源危機,人類該怎么辦? [提示]在實際使用能源時要節(jié)約能源,要更加迫切地去開發(fā)新能源和使用可再生能源。如開發(fā)風能發(fā)電、潮汐發(fā)電、地熱能、核能、太陽能等新能源。 [歸納提升]開發(fā)和利用新能源是人類解決能源問題的主要出路。 三、板書設計 第1節(jié)　能源 1.人類利用能源的歷程 (1)能源 (2)柴薪時代 (3)煤炭時代 (4)一次能源 (5)二次能源 2.21世紀的能源趨勢 (1)能源危機 (2)開發(fā)新能源 ◇教學反思◇ 介紹21世紀的能源趨勢,可通過現(xiàn)有的能源儲量和消耗速度,幫助學生梳理能源危機意識,下一步如何解決這一問題?學生很自然地想到開發(fā)新能源,以及我們周邊的新能源利用等。