七年級語文上冊 第三單元 10 再塑生命的人導(dǎo)學(xué)案 新人教版.doc

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10 再塑生命的人 課題 再塑生命的人 課型 新授課 課時安排 2課時 課時 分配 建議本課依據(jù)學(xué)情分課時。第一課時進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測。可適當(dāng)調(diào)節(jié)。 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 1.朗讀課文，準(zhǔn)確把握全文結(jié)構(gòu)和人物性格。 2．學(xué)會從文中準(zhǔn)確概括關(guān)鍵句、中心句的技能方法。 過程與方法 體味文章語言清新樸實的特點(diǎn)，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。 情感、態(tài)度與價值觀 1.領(lǐng)會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。 2.學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。 課前預(yù)習(xí) 作者簡介 海倫凱勒（1880—1968），美國女作家、教育家、慈善家。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)50年。在莎莉文的幫助下海倫憑著自強(qiáng)不息的毅力掌握了英、法、德等五國語言，完成了一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)。其主要作品有《我生活的故事》《走出黑暗》《中流——我以后的生活》和《假如給我三天光明》等。 寫作背景 本文選自《假如給我三天光明》（華文出版社2002年版）。海倫凱勒好像注定要為人類創(chuàng)造奇跡，或者說，上帝讓她來到人間，是想向常人昭示殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。她一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過來時，眼睛燒瞎了，耳朵燒聾了，那一張靈巧的小嘴也不會說話了。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。 海倫能夠走出黑暗，而且有那么高的學(xué)術(shù)成就，除了靠她自己的頑強(qiáng)毅力之外，同她的老師莎莉文的循循教導(dǎo)是分不開的。她為了表達(dá)自己對老師的感恩與懷念，寫下了此文。 讀準(zhǔn)字音 搓捻（cuō niǎn） 怦怦（pēnɡ） 撫弄（fǔ） 綻開（zhn） 慚愧（cn） 恍然大悟（huǎnɡ） 花團(tuán)錦簇（c） 辨清字形 慨（kǎi）感慨 堪（kān）不堪 慚（cn）慚愧 概（ɡi）大概 斟（zhēn）斟酌 嶄（zhǎn）嶄新 撿（jiǎn）撿起 唯（wi）唯恐 儉（jiǎn）儉樸 惟（wi）惟妙惟肖 檢（jiǎn）檢查 維（wi）維護(hù) 理解詞語 截然不同：界限分明，完全不同。 感慨：有所感觸而慨嘆。 油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。 所作所為：所做的一切事情或全部行為。 疲憊不堪：非常疲乏，難以忍受。 小心翼翼：形容舉動十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。 混為一談：把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。 不求甚解：現(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。 恍然大悟：形容忽然醒悟過來。 花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。簇，叢集、聚集 美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。勝，完、盡。 新課導(dǎo)入 同學(xué)們，海倫凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的19世紀(jì)了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。這堂課，我們一起走進(jìn)《再塑生命的人》，去感受一個病弱生命的頑強(qiáng)成長的足跡和認(rèn)識引領(lǐng)她人生走向光明的莎莉文老師。 新課展開 【初讀課文，整體感知】 跳讀全文，理解課文描述的生活情景。體會莎莉文富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題，從文中篩選信息并進(jìn)行語言概括。 莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識具體事物的？試舉例說明。 文中寫莎莉文老師教海倫認(rèn)識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水（water）”這個字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認(rèn)識具體事物。 【再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)】 朗讀課文，歸納文章結(jié)構(gòu)?！　? 第一部分（1~5）：寫“我”與莎莉文老師的第一次見面。 第二部分（6~8）：寫莎莉文老師教“我”拼寫單詞。 第三部分（9~13）：寫莎莉文老師開啟了“我”知識的大門，“我”有了求知的欲望。 【品味亮點(diǎn)詞語】 1.“迎接南方春天”有什么深刻含義？ “迎接南方春天”一語雙關(guān)，表面上寫莎莉文老師到來時的季節(jié)為春天，更深的含義是說莎莉文老師是“南方春天”，將使“我”處在冷凍中的心靈復(fù)蘇，從而暗示“我”人生的轉(zhuǎn)折即將到來。 2.第⑥段中“立即跑下樓去”的這個“跑”字有何表達(dá)效果？ “跑”這個動詞，生動形象地體現(xiàn)了“我”最初取得成功的喜悅和興奮。 3.“我”為什么說自己的學(xué)習(xí)是“不求甚解”？ “我”最初的學(xué)習(xí)動力是來自對手指游戲的興趣，并不知道這就是在寫字，甚至也不知道世界上還有文字，只是模仿老師的動作而已。 【感悟精彩句子】 1.“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過……唯恐意外發(fā)生?！? 十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。 2.“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生……這是生平第一次。” 作者抓住了“我”豐富的內(nèi)心活動來寫井房的經(jīng)歷對“我”的影響，“我”既對萬物充滿了探索的欲望，又因摔壞了布娃娃而無比的懊悔，心理描寫十分細(xì)致、貼切。 新課展開 3. “記得那個美好的夜晚……世界上還有比我更幸福的孩子嗎？” 以反問句突出了“我”對生活、未來的欣喜及企盼之深切。 【課堂討論，拓展延伸】 1.海倫是個高度殘疾的兒童，在莎莉文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造出了生命的奇跡，從她們身上，你得到哪些人生的啟示呢？ 提示：教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際討論，根據(jù)課堂需要，教師也可以先說說自己從莎莉文老師身上學(xué)到了要關(guān)心學(xué)生，講究教育方法的體會等，來引導(dǎo)學(xué)生踴躍發(fā)言。 2.海倫是世界有名的殘疾成功人士。培根論說人生時曾意味深長地稱頌殘疾人“總是和上帝扯平了的”。請學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。 示例：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個凄涼哀怨的世界，也讓我們感受到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α?。史鐵生身殘志堅直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。 【把握文章主旨】 品讀課文，體會文章主旨。 本文作者以第一人稱真實地記敘了莎莉文老師教“我”識字，認(rèn)識各種事物的過程，突出了莎莉文老師“再塑生命”的高超教育藝術(shù)，表現(xiàn)了莎莉文老師對學(xué)生的一片愛心以及作者對老師的感激和敬愛之情，同時也表現(xiàn)了作者對求知的熱切希望和求學(xué)中艱辛卻愉快的生活感受。 寫作方法運(yùn)用 【深入研讀，探究方法】 1.條理清晰，過渡自然。 巧妙地運(yùn)用第一人稱的敘述方式，使文章結(jié)構(gòu)流轉(zhuǎn)自如，疏密有致，濃淡相間?！拔摇钡幕顒迂灤┤?，以“我”的感受來刻畫人物，展開描寫，揮灑自如，行文自然流暢。 2.文筆優(yōu)美，感情真摯。 作者在回憶莎莉文老師高超的教育藝術(shù)時運(yùn)用了詩一樣美麗的語言，讓讀者情不自禁地產(chǎn)生朗讀的欲望。充滿著詩情畫意的語言帶給讀者美的享受，同時在字里行間還流露出作者對老師的敬愛和感激之情。 【方法活用，片段作文】 運(yùn)用藝術(shù)的語言向自己老師表達(dá)自己的感激之情，150字左右。 教學(xué)板書 布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時對應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時內(nèi)容。 教 教學(xué)反思 本文是美國教育家，盲聾啞作家海倫凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向莎莉文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩敏思好學(xué)、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。同時文章文筆優(yōu)美，充滿詩情畫意。在整個教學(xué)過程中，我嘗試著在合作探究式的教學(xué)中讓學(xué)生領(lǐng)會課文內(nèi)涵，品嘗人生的樂趣，感悟生命的意義和美。安妮莎莉文是一個讓我這個老師自豪與慚愧的名字，她的名字值得我永記，以對我給予必要的提醒。我將以她為榜樣，來提升自己，由經(jīng)師向人師邁進(jìn)。 方法指導(dǎo)： 環(huán)境描寫及作用 自然環(huán)境的描寫充滿了溫暖的氣息，表面上是寫莎莉文老師來到時的季節(jié)，更深的作用是暗示“我”的命運(yùn)即將發(fā)生美好的轉(zhuǎn)變。 點(diǎn)撥：環(huán)境描寫的作用有：（1）交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景，增加事情的真實性；（2）渲染氣氛，烘托人物的心情；（3）寄托人物的思想感情；（4）反映人物的性格或品質(zhì)；（5）推動情節(jié)的發(fā)展；（6）深化作品主題。 素材積累： 海倫小故事 在海倫五歲時，家里又添了一個妹妹：密爾特蕾特。有一次，她推翻了妹妹的搖籃，如果不是媽媽及時趕來，也許她的妹妹就會摔死。但是對于這一切，看不到也聽不到的小海倫卻沒有絲毫歉疚。她的脾氣越來越暴躁。直到沙莉文老師的到來。 當(dāng)沙莉文老師到達(dá)海倫家門口時，她看到的海倫像一只掉進(jìn)水里的小貓:棕色的頭發(fā)散亂著，上好的衣服弄得很臟。在海倫的記憶里，坐馬車來的人，往往手提箱中都裝有糖果和玩具等東西。于是，她把所有的東西都掏了出來，莎莉文大吃一驚，趕緊收回手提箱，可是海倫很生氣地向她沖去，要不是海倫父親的制止，兩人就都滾在了地上了。第二天上午，又發(fā)生了一場早餐戰(zhàn)爭。 沙莉文老師為了讓海倫接近大自然，讓她在草地上打滾，在田野跑跑跳跳，在地里埋下種子，爬到樹上吃飯；還帶她去摸一摸剛出生的小豬，也到河邊去玩水。海倫在老師愛的關(guān)懷下，竟然克服失明與失聰?shù)恼系K，完成了大學(xué)學(xué)業(yè)。 據(jù)說，在哈佛大學(xué)讀書的一個博士生聽到海倫凱勒的事跡后，很不服氣，決定要和她比試比試。在嚴(yán)格的時間規(guī)定和教員的監(jiān)督之下，他們進(jìn)行了3輪比賽，博士生服了。他摘下博士帽，恭恭敬敬地戴在海倫的頭上。 一九三六年，和她朝夕相處五十年的老師離開人間，海倫非常的傷心。海倫知道，如果沒有老師的愛，就沒有今天的她，決心要把老師給她的愛發(fā)揚(yáng)光大。于是，海倫跑遍美國大大小小的城市，周游世界，為殘障人士到處奔走，全心全力為那些不幸的人服務(wù)。