詩四首歸園田居

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1、詩四首 歸園田居（其三）使至塞上渡荊門送別登岳陽樓（其一） ?教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1 . 了解四首詩相關(guān)的背景知識。 2 . 了解四首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。 3 . 了解把握借景抒情，情景交融的表現(xiàn)手法。 4 .背誦并默寫四首詩。 能力目標(biāo) 1 .加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體會詩歌特有的節(jié)奏及韻律，感受其聲韻美； 在反復(fù)誦讀中，理解詩意，感悟詩情。 2 .分析四首詩中的景物描寫，體味文中情景交融的意境,賞析作品的意境 美。 3 .揣摩品味詩中精彩語句的含義和技巧，并使之了然于心，成為自己的語 言財富。 德育目標(biāo) 這四首詩，描繪自然山水，歌詠田園風(fēng)光，文筆優(yōu)美，

2、情真意醇。學(xué)習(xí)它 們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操,豐富文化積累。 ?教學(xué)重點 1 .體會詩詞的意境美、語言美。 2 .背誦并默寫四首詩。 ?教學(xué)難點 激發(fā)學(xué)生想像,再現(xiàn)詩歌畫面，深刻體會景物描寫中蘊(yùn)含著的深厚的情思。 ?教學(xué)方法 1 .誦讀教學(xué)法。通過朗讀，把握其節(jié)奏韻律，感受古典詩歌的聲韻美。通 過反復(fù)吟誦，逐步加深對詩意的理解，要求眼到、口到、心到，把自己融入詩 歌中去，用自己的聲音傳達(dá)詩人的心聲。 2 .聯(lián)想法。古典詩歌語言精練，內(nèi)涵豐富，教學(xué)時宜讓學(xué)生充分張開聯(lián)想 的翅膀,想像作品的畫面,充分體會詩歌的意境。 3 .點撥法。抓住關(guān)鍵詩句進(jìn)行點撥，以點帶面，以利學(xué)生對作品的

3、整體理 解。 4 .討論法。學(xué)生互動，交流讀詩的感受以及對詩歌的認(rèn)識。 ? 教具準(zhǔn)備 多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶 ? 課時安排 2課時 ? 教學(xué)過程 第一課時 ［教學(xué)要點］ 師生共同賞讀《歸園田居》,指導(dǎo)學(xué)生自讀《游山西村》，品味詩歌的人情 美、風(fēng)物美。了解詩歌的背景知識；朗讀詩歌，整體感知詩意；賞析詩歌的意 境美、語言美；背誦詩歌。 ［教學(xué)步驟］ 一、導(dǎo)語設(shè)計 中國自古以來就是一個詩的國度，從最古老的《詩經(jīng)》開始，優(yōu)秀的詩歌 作品浩如煙海，今天,我們學(xué)習(xí)《詩四首》。 陶淵明是我國古代最早的田園詩人。他的詩歌現(xiàn)存120多首。最能代表他 詩歌創(chuàng)作成就的是田園詩。我們先

4、來學(xué)習(xí)他的田園詩代表作《歸園田居》（其三1 二、指導(dǎo)朗讀，力求使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和韻律 1 .學(xué)生自由讀詩,教師提示一些應(yīng)注意的詞語：帶月荷鋤歸 道狹草木長 2 .要求學(xué)生用7”給《歸園田居》（其三）一詩劃分節(jié)奏。 教師提示學(xué)生注意音節(jié)劃分和意義劃分相結(jié)合,如"種豆/南山/T""晨興/ 敢弗、 3 .教師播放示范朗讀磁帶，要求學(xué)生仔細(xì)聽讀，訂正不恰當(dāng)?shù)淖x音和節(jié)奏。 4 .學(xué)生齊讀。 三、師生共同賞讀《歸園田居》 1 .教師范讀，學(xué)生跟讀。 2 .學(xué)生對照注釋，借助工具書，整體感知詩意。 3 .要求學(xué)生概述詩意。 這是陶淵明田園生活的一個剪影，請展開想像，用自己的話描

5、述陶淵明一 天的勞動生活情形。 教師提示：可以先逐句解釋,然后進(jìn)行完整的表述。 逐句解釋如下：詩的前四句記給豆田鋤草一事。第一句交代種豆的地點， 第二句說鋤草的原因,第三句說一大早就去鋤草，第四句是說月兒初升之時才 荷鋤晚歸。第五、六句寫歸途中道狹而多草木，以至露水沾濕了我的衣裳。第 七、八句寫沾衣又有什么關(guān)系呢？只要不違背自己的意愿就行了。 選兩位同學(xué)交流,其余同學(xué)點評。 4 .引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌的意境美。 （1）提問：陶詩平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你認(rèn)為"情趣"表現(xiàn) 在什么地方？ 教師引導(dǎo)學(xué)生想像"帶月荷鋤歸”的動人畫面。 明確：陶詩的情趣來自于寫意。"帶月荷鋤歸"，勞

6、動歸來的詩人雖然獨自 一人，卻有一輪明月陪伴。月下的詩人，肩扛一副鋤頭，穿行在齊腰深的草叢 中,這是一幅多么好的月夜歸耕圖啊「夕露沾我衣”，露水調(diào)皮而多情，他們 給了辛苦一天的詩人溫柔的撫慰,詩人就像一個凱旋的士兵，心情傲然、欣然。 （2）提問：這首詩流露了詩人什么樣的思想感情？ 明確：這首詩流露了詩人對田園生活的熱爰和歸隱農(nóng)村的自豪之情。 5 .學(xué)生齊讀，嘗試背誦。 6 .深層探究 提問：詩的末句"但使愿無違"的"愿”具體指什么？ 學(xué)生討論，教師可提供另外兩首田園詩幫助學(xué)生理解。 多媒體顯示： 歸園田居（其一） 少無適俗韻，性本爰丘山。誤落塵網(wǎng)中, 羈鳥戀舊林，池魚思故淵

7、。 方宅十余畝,草屋八九間。 暖暖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。 戶庭無塵雜，虛室有余閑。 飲酒（其五） 結(jié)廬在人境，而無車馬喧。 采菊東籬下,悠然見南山。 去三十年。 開荒南野際，守拙歸園田。 榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。 狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔。 久在樊籠里,復(fù)得返自然。 問君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。 山氣日夕佳，飛鳥相與還。 此中有真意,欲辨已忘言。 學(xué)生讀詩,教師點撥: 《歸園田居》（其一），開頭幾句追述往事，不勝懊悔。頭兩句點明歸隱田 園的根本原因。接著把官場視為“塵網(wǎng)"，說自己誤落其中，好像羈鳥、池魚得 不到自由。"開荒"以下十二句，詩人著重描寫了純潔、幽美的田園風(fēng)光，字

8、里 行間流露出詩人對田園生活的由衷喜爰。最后兩句，把退處田園說成是沖出"樊 籠"，重返"自然”，表達(dá)了他對丑惡社會現(xiàn)實的憎惡之情。這是點睛之筆。詩 人之所以要把農(nóng)村描寫得如此恬靜舒適,是因為要反襯出他對仕途生活的厭惡。 《飲酒》（其五）寫他怎樣從大自然里悟出人生的真正意義，獲得恬靜的心 境。全詩著力表現(xiàn)了悠然自樂的隱居生活，顯示了詩人超然于塵俗之外的志趣, 也透露了對污濁仕途的厭惡。 學(xué)生明確：這里的"愿"具體指陶淵明的生活愿望，即按照自己的意愿生 活，歸隱田園，與官場決裂，保全一個完整的自我。 7 .學(xué)生默寫《歸園田居》（其三\ 四、 六、課堂小結(jié) 陶淵明是漢魏南北朝800年間最

9、杰出的詩人，他的詩歌以嶄新的面容、純 樸自然的詩風(fēng)為我國詩歌領(lǐng)域開辟了一個新天地，以至使“田園詩”從此成為 一個流派在詩歌史上獨樹一幟,其影響經(jīng)久不衰。 陸游是南宋杰出的爰國詩人，他那或熱情奔放、或清新俊逸、或自然閑適 的詩作是祖國文學(xué)寶庫中的珍品，將永遠(yuǎn)被后人所銘記。 讓我們在吟誦聲中結(jié)束對兩首詩的學(xué)習(xí)，以此表達(dá)對詩人的崇敬之情吧。 七、布置作業(yè) 預(yù)習(xí)《使至塞上》《渡荊門送別》。 第二課時 ［教學(xué)要點］ 師生共同賞讀《使至塞上》，指導(dǎo)學(xué)生自讀《渡荊門送別》。了解詩歌的背 景知識；朗讀詩歌，感知詩意；賞析詩歌的意境美、語言美；背誦詩歌。 ［教學(xué)步驟］ 一、導(dǎo)語設(shè)計 今天我們

10、學(xué)習(xí)盛唐時期兩位著名的詩人王維、李白的詩作《使至塞上》《渡 荊門送別》。 二、師生共同賞讀《使至塞上》 1 .詩人及寫作背景簡介 多媒體顯示： ""王維（公元701?761），字摩詰，太原祁人，出身仕宦家庭，過看享樂田園、 流連山水、亦官亦隱的居士生活。王維少年時就有才名，21歲進(jìn)士及第，任大 樂丞，后因伶人舞黃獅子事觸犯皇權(quán)而受牽連,被貶為濟(jì)州司庫參軍。張九齡為 相后，提拔他為右拾遺，后張九齡被罷相，他也被排擠出朝，以監(jiān)察御史的身份 出使邊塞。后又任尚書右丞，故世稱王右丞。詩人經(jīng)歷仕途挫折之后，他逐漸發(fā) 現(xiàn)了社會的不平。他晚年對社會的惡濁采取鄙視的態(tài)度，過看亦官亦隱的生活。 他皈依佛

11、教，信奉禪理。朝夕徘徊于山水之間,通過對自然美的刻畫來表達(dá)他對 社會現(xiàn)實的態(tài)度。 王維是唐代著名的山水田園詩人。他不僅是作詩的妙手，而且是繪畫的行家, 所以蘇軾盛贊他"味摩詰之詩，詩中有畫；味摩詰之畫,畫中有詩?！皾庥舻脑?情畫意是王維詩作的最大的藝術(shù)特色。 開元二十五年（ 737 ）的春天，王維奉唐玄宗之命，以監(jiān)察御史的身份赴西 北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副大使崔希逸，這實際上是被排擠出朝廷,《使至塞 上》所寫的就是這次出使的情景。 2 .教師播放示范朗讀磁帶或選擇一首意境雄渾開闊的古曲作背景音樂，教 師范讀，要求學(xué)生聽讀，把握節(jié)奏和韻律。 全體學(xué)生配樂齊讀。 3 .學(xué)生大聲讀詩，借

12、助注釋，整體感知詩意。 4 1)教師提示重要詞語，幫助學(xué)生疏通詩句。 單車：使者的代詞。李陵《答蘇武書》云：“足以昔以單車之使，適萬乘之 虜。”原意是說使者沒有帶許多人馬，只用一輛車就前行了。后世詩文家就把“單 車之使"簡化為"單車"，作為使者的代詞。 屬國：是秦漢官名"典屬國”的省略，這個官掌管投降歸順的蜜夷部族。 因此「屬國”就成為外交官的代詞。 居延：古地名,在今甘肅省張掖、酒泉一帶，在漢代，此地與匈奴接境「過 居延"即"出漢塞，進(jìn)入胡地”之意。 5 2 )選兩位同學(xué)概述詩意，其余同學(xué)點評。 明確：詩人以簡練的筆墨寫了出使邊塞的經(jīng)歷。"單車欲問邊"，寫自己輕 車簡從，要前往邊

13、境慰問將士。要走多遠(yuǎn)呢？"屬國過居延"，是要到遠(yuǎn)在西北 邊塞的居延。山高路遠(yuǎn)，”征蓬出漢塞，歸雁入胡天"，詩人覺得自己好像飄飛 的蓬草一樣出了漢家邊塞,又好像北歸的大雁一樣飛入胡天的上空?！按竽聼?直，長河落日圓"寫自己一路跋涉，看到的沙漠中特有的景色。"蕭關(guān)逢侯騎”， 進(jìn)了蕭關(guān)卻沒有遇見將官?！倍甲o(hù)在燕然”一問才知道，將官正在燕然前線作戰(zhàn) 呢?？傃灾姼钄⑹隽俗髡叱鍪惯吶钠D苦行程，描繪了邊塞奇麗壯闊的景 象，也寫了邊塞將士緊張的戰(zhàn)斗生活。 4 .引導(dǎo)學(xué)生品味詩歌的詩情畫意。 (1)學(xué)生朗讀詩歌。 (2)要求學(xué)生展開聯(lián)想和想像，用自己的語言描述詩歌中的畫面。 多媒體顯示邊塞奇麗風(fēng)

14、光，幫助學(xué)生想像。 選兩位同學(xué)描述詩中的畫面,其余同學(xué)點評。 明確：地上隨處可見飄飛的蓬草，天空偶爾出現(xiàn)一隊北歸的大雁。只見燦 黃無垠的大漠上，挺拔著一柱直沖云霄的孤煙，綿長如帶的黃河邊，一輪火紅 的落日顯得異常渾圓、壯麗。 (3)名句賞析 提問："大漠孤煙直，長河落日圓”，被國維贊嘆為"千古壯觀”的名句， 談?wù)勀銓Υ说恼J(rèn)識。 學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗，談體會。 明確：這兩句詩充分體現(xiàn)了詩中有畫的特色，非常講究景物的畫面感。首 先，它有畫一樣的構(gòu)圖，從天邊的落日到空中的烽煙到地下的河流，從近處的 烽煙到遠(yuǎn)處的夕陽到綿延無邊的大漠，空間闊大，層次很豐富。其次,它講究 線條,一望無際的大

15、漠上，縱的是煙，橫的是河，圓的是落日,線條簡約，物 態(tài)畢現(xiàn)。第三,色彩豐富，廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，黃昏橘紅色的夕陽收斂 了光輝，靜靜地居于天際，輝映著波瀾不驚的閃著白光的河水,沙漠上升起一 縷白色的烽煙，直上高空，雄渾寥廓的邊塞風(fēng)光如在目前。 多媒體顯示： 《紅樓夢》第四十八回，對于"大漠孤煙直，長河落日圓”，香菱說：“這‘直‘ 字似無理，‘圓’字似太俗。合上書一想，倒像是見了這景的。若說再找兩個換 這兩個，竟再找不出兩個字來。"你認(rèn)為香菱對這兩句詩的體味有沒有道理，為 什么？ 學(xué)生明確：有道理。香菱雖沒能說清楚這兩個字到底好在哪里，但是憑直 覺感到它們描寫孤煙與落日非常形象，不可替代

16、。 (4 )體驗詩中流露的思想感情。 提問：這首詩流露了詩人什么樣的思想感情？ 學(xué)生沉吟品味，明確："征蓬""歸雁"，即景設(shè)喻，用以自比，傳達(dá)出詩人 被排擠受命赴邊的幽微難言的內(nèi)心情感。"圓""直"字，不僅準(zhǔn)確描繪了沙漠 的景象，而且表現(xiàn)了作者的深切感受，詩人把自己的孤寂情緒巧妙地融入廣闊 的自然景象的描繪中。 5 .學(xué)生默寫全詩。 三、指導(dǎo)學(xué)生自讀《渡荊門送別》 1 .作者及寫作背景簡介。 請一位同學(xué)介紹李白,并背誦李白的詩歌一二首。 教師補(bǔ)充：李白是我國偉大的詩人，是繼屈原之后又一個偉大的浪漫主義 詩人，是唐代詩壇最杰出的代表之一，被后人譽(yù)為“詩仙"。 李白（公元701-

17、762 ）,字太白，自號青蓮居士。李白早年在蜀中讀書漫 游，廣泛地接觸了中國的古代文化，接受了多方面思想的影響與熏陶。25歲時, 李白結(jié)束了蜀中生活,為了實現(xiàn)自己的政治理想,開始了以安陸為中心的16年 漫游生活。半個中國的奇山異水,多種多樣的社會生活，高昂強(qiáng)烈的時代精神, 極大地開闊了他的胸懷，增長了他的社會閱歷，為他的詩歌創(chuàng)作成就奠定了豐 厚的基礎(chǔ)。李白詩的藝術(shù)特色是想像豐富,氣勢奔騰,風(fēng)格豪放飄逸。 《渡荊門送別》是詩人開元十三年（公元725年）出蜀至荊門時所作。李 白這次出蜀,由水路乘船遠(yuǎn)行，經(jīng)巴渝,出三峽，直向荊門之外駛?cè)?目的是 到湖北湖南一帶楚國故地游覽。 2 .教師范讀，學(xué)生

18、聽讀，把握節(jié)奏、韻律及情調(diào)。 節(jié)奏劃分如下： 渡遠(yuǎn)/荊門/外，來從/楚國/游。 山隨/平野/盡，江入/大荒/流。 月下八/天鏡，云生/結(jié)/海樓。 仍恰/故鄉(xiāng)/水，萬里/送/行舟。 3 .學(xué)生借助注釋、工具書，整體感知詩意。 4 .教師可設(shè)計一些思考題，指導(dǎo)學(xué)生自讀。 問題如下： (1)找出詩中的寫景句，通過想像詩中的形象，把握景物描寫的特征。 (2)詩中流露了詩人什么樣的思想情感？ (3 )這首詩最打動你的是什么？請說明理由。 學(xué)生四人為一組，小組內(nèi)討論交流,爭取人人發(fā)言,然后各組選一個代表 進(jìn)行全班交流。 明確：(1)詩中的寫景句為“山隨平野盡，江入大荒流”"月下飛

19、天鏡，云 生結(jié)海樓”。隨著船的移動，兩岸的景色像畫卷一樣展現(xiàn)、變換，作者描繪了舟 過荊門時所見景色?！吧诫S平野盡，江入大荒流"寫山勢和流水，船由蜀地到荊 門，兩岸的地勢由山脈過渡到平原，山巒從作者的視野中一點點地消失,眼前 是一望無際的低平的原野。江水沖下山巒向著廣闊的原野奔騰而去。一個"隨" 字給山野以動感，一個"入"字寫出了江水奔騰的氣勢。 寫完山勢、流水，詩人又以移步換景法從不同角度寫長江的近景、遠(yuǎn)景。"月 下飛天鏡”是月夜俯視所見。長江流過荊門以下，河道迂曲，流速減慢。晚上, 江面平靜時,俯視月亮在水中的倒影，好像天上飛來一面明鏡似的。"云生結(jié)海 樓”是日間仰視所見。白天，仰望天空,

20、云彩興起，變幻無窮，結(jié)成了海市蜃 樓般的奇景。 頷聯(lián)從正面描寫。頸聯(lián)采用襯托的手法，以水中月明如鏡反襯江水的平靜, 以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn),藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈。 (2 )頷聯(lián)、頸聯(lián)細(xì)致入微地刻畫了長江江面開闊、兩岸平曠的景色，融進(jìn) 了詩人初次見到平原大江時那種新鮮、欣喜、激動的感情。詩的尾聯(lián)”仍憐故 鄉(xiāng)水,萬里送行舟”，抒發(fā)了思鄉(xiāng)的情感。長江水自蜀東流而下，所以詩人稱其 為“故鄉(xiāng)水"，詩人此次遠(yuǎn)行，怎能不留戀自己的故鄉(xiāng)呢？但詩人不說自己思鄉(xiāng), 而說故鄉(xiāng)水戀戀不舍地一路送"我"遠(yuǎn)行，抒發(fā)了詩人濃重的懷念惜別之情。 (3 )教師提示學(xué)生可以從整體構(gòu)思、意境、語言、表現(xiàn)

21、手法等幾個角度來 說。 從構(gòu)思看：題目"渡荊門送別"，"渡荊門”包括前三聯(lián),尾聯(lián)照應(yīng)詩題中 的"送別"，全詩緊扣題目展開，結(jié)構(gòu)分明，章法有度。 從意境看：詩歌意境高遠(yuǎn)，形象奇?zhèn)?，想像瑰麗。抓住兩?lián)寫景名句，特 別是頷聯(lián)，要求學(xué)生通過想像，用一段話展示其畫面的壯美。 從語言看：可以從“山隨平野盡,江入大荒流“中的”隨""入"字入手分 析揣摩，品評一字傳神的藝術(shù)效果。 從表現(xiàn)手法看：①寫景部分，詩人坐在船上沿途觀賞,一路看來，眼前的 景物逐漸變化，這是“移步換景”的寫法；②"月下飛天鏡，云生結(jié)海樓"運 用襯托的手法寫江水的平靜，江岸的遼闊；③"仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”運 用擬人的手法，賦予

22、江水以情意。 ?????? 只要學(xué)生談出一點即是收獲，教師當(dāng)以鼓勵激發(fā)為主。 5 .學(xué)生齊背《渡荊門送別》。 四、兩首詩都寫了雄奇壯麗的自然景色，試比較它們的異同 1 .學(xué)生齊背《使至塞上》《渡荊門送別》。 2 .比較鑒賞。 明確：兩首詩都寫了自己出游的經(jīng)歷，都展示了雄奇壯麗的自然景色，寫 景技法高明，均有名句彪炳千秋，讓世人時時吟誦。兩詩景物描寫皆融注詩情。 《使至塞上》以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風(fēng)光，筆力蒼勁，意境 雄渾,視野開闊，流露了詩人孤寂的心緒，《渡荊門送別》寫出了長江中游數(shù)萬 里山勢與水流的景色，寫景靈動，情韻悠長，意境高遠(yuǎn)，風(fēng)格雄健。流露了詩 人喜悅開朗的

23、心情和青春的蓬勃朝氣以及初次遠(yuǎn)行對故鄉(xiāng)的思念之情。 五、課堂小結(jié) 王維的《使至塞上》、李白的《渡荊門送別》如同一幅幅優(yōu)美的畫卷，朗讀 吟誦之間，我們仿佛置身于奇特壯美的西北邊塞，雄奇瑰麗的長江中流一帶， 看那"大漠孤煙直，長河落日圓〃，賞那"山隨平野盡，江入大荒流、讀詩是 一種極好的人生體驗，讓我們在高聲吟誦中,悉心品味那豐厚的精神乳汁吧。 六、布置作業(yè) 從兩首詩中任選一首，根據(jù)你的理解，用文字或繪畫把你的閱讀感受描繪 出來。 登岳陽樓（其一）① 陳與義 洞庭之東江水西，簾旌②不動夕陽遲③。 登臨吳蜀橫分地④,徙倚⑤湖山欲暮時。 萬里來游還望遠(yuǎn)，三年多難⑥更憑危⑦。 白頭吊古風(fēng)霜里，老木滄波無恨悲。 ①選自《陳與義集》。陳與義（1090-1138 ）,宋代詩人。字去非,號簡齋, 洛陽（現(xiàn)在屬河南）人，是南北宋之交的著名詩人?！兜窃狸枠恰饭捕住＂凇埠?旌〕酒店或茶館的幌子。③〔夕陽遲〕夕陽緩慢地下沉。遲，緩慢。④［吳蜀橫 分地〕三國時吳國和蜀國爭奪荊州，吳將魯肅曾率兵萬人駐扎在岳陽。橫分,這 里指瓜分。⑤〔徙倚〕徘徊。⑥〔三年多難〕宋欽宗靖康元年（1126 ）春天北 宋滅亡，到寫此詩時已有三年。⑦〔憑?！持傅菢?。憑，靠著。危，指高處。