2018年高三一輪復習：人物傳記閱讀PPT演示課件

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2018高三一輪復習 實用類文本閱讀 ――人物傳記,,課前熱身,請人修改文章為斧正 請求對方指正為雅正 請求對方批評為指正 請人指導改正為教正 祝福長輩稱福安 祝福平輩稱道安 祝福晚輩稱近安 祝福教師稱教安 祝福師長稱悔安 祝福編輯稱編安 祝福作者稱文安 祝福病人稱痊安,師心自用太自負 ，狗尾續(xù)貂壞接好 左右逢源事圓滑 ，不容置喙沒機會 不絕如縷情勢急 ，風聲鶴唳太驚恐 振振有詞強奪理 ，淺嘗輒止重表面 同舟共濟共患難 ，駭人聽聞?wù)嬲?鱗次櫛比屋多齊 ，沆瀣一氣是小人 粉墨登場壞人上 ，十室九空人口少 噤若寒蟬不敢聲 ，目無全牛技藝熟 天馬行空詩書文 ，執(zhí)迷不悟不省悟 殫精竭慮要學習 ，苦心孤詣勤鉆研,第一部分,人物傳記的文本知識,一、弄清傳主身份 1、科學家：文本會從學術(shù)觀點、理論著作、科研實踐、人才培養(yǎng)、關(guān)心后背、家國情懷等角度（方面）記敘。 2、教育家：文本會從教育理念、教學成果、教育實踐、品質(zhì)思想、師生關(guān)系、人才培養(yǎng)、家國情懷等角度（方面）記敘。 3、軍事家：文本會從軍事觀點、軍事理論、軍事才能、軍事實踐、指揮作戰(zhàn)、人才培養(yǎng)、勇氣謀略、家國情懷等角度（方面）記敘。 4、文學家：文本會從文學觀念、創(chuàng)作思想、文學成果、關(guān)注內(nèi)容、人文情懷、關(guān)心后輩、家國情懷等角度（方面）記敘。 5、文藝美學家：文本會從學術(shù)觀點、理論著作、成長經(jīng)歷、為人態(tài)度、治學態(tài)度、生活情趣、培養(yǎng)后輩、家國情懷等角度（方面）記敘。,二、傳主品質(zhì) 1、人格魅力——主要指一個人在性格氣質(zhì)、專業(yè)能力、道德品質(zhì)、為人處事等方面具有的能吸引人的力量。 2、成就貢獻——學術(shù)理論、人才培養(yǎng)、科學研究、實踐活動、專業(yè)成果、其他領(lǐng)域、國家集體成果。 3、優(yōu)秀品質(zhì)——思想性格、道德品質(zhì)、行為言語、為人態(tài)度、人際關(guān)系（家人、他人）、家國情懷、集體意識、團隊合作、勇氣意志、人才培養(yǎng)、甘于寂寞、淡泊名利、堅持不懈等。,三、品質(zhì)術(shù)語 1、勤奮好學、發(fā)奮讀書、認真細致、善于思考、講究方法 2、堅持不懈、沒有放棄、執(zhí)著追求、持之以恒、白遮不撓、腳踏實地、勇敢果決 3、嚴謹治學、崇尚科學、獨特的思維、個性 4、敢于重新選擇、敢為天下先、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、創(chuàng)新、打破常規(guī)、善于合作、勇于實踐、善于發(fā)現(xiàn)、努力探索、敢于質(zhì)疑 5、思想超前、反對權(quán)威、堅持個性（原則）、追求真理、堅守信念、意志堅定、恪守良知、甘于寂寞、淡泊名利、無私奉獻、強烈的正義感、過人的勇氣、真誠、正直、善良友愛、善于反思、刻苦學習、不安于現(xiàn)狀、擅長溝通,（一）、了解文體特點，明確閱讀重點 概念 記述人的生平事跡的一種文體。 1.傳記及其特點 傳記是遵循真實性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風貌以及歷史背景的一種敘事性文體。,一、文體知識及閱讀技巧,2.明特點 3.抓重點 傳記閱讀的中心任務(wù)就是梳理傳主的生平經(jīng)歷，概括傳主的個性品質(zhì)，追溯其事業(yè)、人生等方面成敗的原因。,四要素： （1）線——要梳理出傳主的人生經(jīng)歷、人生軌跡。 （2）事——要篩選出“事”，傳主有哪些“事跡”“行為”“貢獻”“成就”“經(jīng)驗”等。 （3）理——要清楚作者傳達了傳主什么樣的思想、觀點、人格等。 （4）情——要了解作者對傳主的情感態(tài)度。 八問題：,4、傳記的種類,（1）從敘述人稱看，傳記可分自傳和他傳。前者是作者自己撰寫的. 如：魯迅寫的《魯迅自傳》。后者是他人撰寫的，如：《“布衣總統(tǒng)”孫中山》。 （2）從表達方式看，一般的傳記以記敘為主； 還有的傳記，一面記述人物的經(jīng)歷，一面加以評論，記敘與評論各半，這種傳記則被稱為“評傳”。 如：卞毓方的《留取丹心照汗青》。,（3）從篇幅的長短來說，它可以分為大傳和小傳。 （4）從創(chuàng)作方法分：文學性傳記，多用形象化手法，描述人物的生活經(jīng)歷、精神風貌及其活動的歷史背景等，以史實為依據(jù)，但又不排斥某些聯(lián)想性的文學描寫。歷史性傳記：以記敘翔實的史實為主，用語比較平實。,二、學生答題主要存在問題,1、文不對題，答非所問 2.只有骨架，答案少肉 3.惟恐答漏，類似疊加 4.直接照搬，不加概括 5.跳躍閱讀，耐心缺乏,突破方法：讀懂、看清,讀懂什么？,傳主何人——經(jīng)歷何事件——事件的原因、經(jīng)過、結(jié)果如何？——事件的先后順序是怎樣的？——人生分哪些階段——有何貢獻——傳主的形象和精神品質(zhì)是怎樣的？,看清什么？,一看：選擇題，結(jié)合選項讀懂文章。 二看：題干，看清題干限制，找出答題區(qū)間，明確何種題型，運用何種答題模式。,三、傳記作品常見設(shè)題方式,1．傳記從哪幾個方面來介紹主人公？ 2．傳主具有哪些品質(zhì)特征？ 3．理解文中重要句子的含意。 4．傳記語言有何特色或傳記在寫作上有何特點？ 5．你怎樣評價傳主？探究——探討文本反映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點和藝術(shù)處理提出自己的看法。 6．讀了此文你有什么感想？傳主的精神有什么現(xiàn)實意義？,四、閱讀人物傳記必須明確的問題 1．人物？（一個主要的人物及其他次要人物，以及他們之間的關(guān)系。） 2．事跡？（一般是用敘事來表現(xiàn)這個人物的，有時候?qū)懥藥准?。敘事是沿著什么思路展開的，是總分式、并列式、還是層進式，是順敘還是倒敘，有沒有插敘；分為哪幾個層次，每層的大致意思是什么等等。） 3．作者態(tài)度？（是褒，還是貶？作者是怎樣評價的？） 4．寫作或語言特點？,五、傳記常見題型,題型（一）：篩選整合信息要點,根據(jù)題目的要求把握篩選的標準，確認信息材料的檢索區(qū)間；把主要信息進行整合。  信息主要有：①文中的基本概念和對重要概念的解釋和闡述；②表達文章主旨的語句；③文中的概括句；④文中的過渡句。,選擇題：常見的迷惑項采用的轉(zhuǎn)換方式有：①意項增加或減少；②表述對象變化；③角度轉(zhuǎn)換；④語境轉(zhuǎn)換；⑤正面和反面轉(zhuǎn)換；⑥限定、修飾語變化等；⑥不成因果。 問答題：找準位置，認真理解，抓住特點，分點概括。有的信息可直接組合，有的信息除了文中的信息外，必要時要加上自己理解的語句進行串連形成一個完整的意思。,題型（二）：鑒賞分析形象,要明確傳記的第一主角是傳主。任何偉大的人物或重要的歷史事件，都是為了塑造傳主形象而存在的。 方法：一是抓住主要事件，高度提煉。二是聯(lián)系社會背景。 把握傳主形象特點（性格、精神品質(zhì)等）： ①抓評議性、概括性的關(guān)鍵詞句 ②抓傳主在事件（主要事件）中的表現(xiàn)與細節(jié)描寫，分析細節(jié)表現(xiàn)了人物怎樣的精神品質(zhì)，起到什么作用等。 ③抓傳主背景與作者意圖 分析傳主特點時，還要知人論世，即結(jié)合傳主的年齡、身份、傳主所處的社會背景等判斷。此外，作者意圖也會影響我們對傳主特點的判斷。作者會通過材料取舍，通過評議概括等方面的詞句向讀者傳遞其意圖。,方法：六抓 （1）事件及貢獻 （2）細節(jié)描寫 （3）多種塑造人物的方法 （4）所處時代 （5）他人評價文字 （6）議論性文字,,表象,[題目]玻爾“特有的人格魅力”表現(xiàn)在哪些方面？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?8分),第一步：審清題干要求，明確答題方向 題干中的“人格魅力”，指明了本題考查的方向是分析傳主人物形象。,題型（三）歸納人物經(jīng)歷事件、人生階段、主要貢獻。,基本方法：四看法 1、時間變化 2、地點變化 3、職位（工作）變化 4、注意關(guān)鍵句子提示（過渡句） 注意：題目的附加條件（對歸納內(nèi)容的限制,題型（四）：理解分析句子含義,重要句子：主旨句、文眼句、總起句、概括句、過渡句、總結(jié)句、哲理句、含義深刻的語句等。,具體方法有： 切分挖掘法：切分句子的層次，抓住句子中的關(guān)鍵詞語，從正確理解句子關(guān)鍵詞語的字面意思入手。 還原法：將該句還原到原文中去，看其在選文中所處的位置。 瞻前顧后法：找出題干中的相關(guān)語句在選文中的位置，向上下文搜索，并注意文中過渡句、關(guān)聯(lián)詞、指代詞的提示，這樣答案就能從原文中“摳”出來。,一是從分析句子的修辭手法入手 二是從分析句子的位置入手 1．位于文章的開頭: ①點明主旨，領(lǐng)起下文。 ②設(shè)置懸念，吸引讀者。 ③蓄勢（張本，鋪墊），奠定感情基調(diào)。 ④點明思想感情變化的線索。 2．位于文章的中間 :①承上啟下的過渡作用。 ②襯托作用。 ③渲染，烘托氣氛。 ④點明主旨。 3．位于文章末尾 ①總結(jié)上文。 ②呼應(yīng)上文。 ③卒章顯志。 三是從分析表達的感情入手,4.如何理解梁漱溟先生回答父親“我信任世界是一天一天往好里去的”這句話的含意？,例：《胡同生出“中國的脊梁”》,解析：分析這句話的含義，只需要抓住語境，即可得出答案。 【思路點撥】分析句子的切入點：①從分析句子的修辭手法入手； ②從句子中的重要詞語入手；③從分析句子的結(jié)構(gòu)入手； ④從分析句子在文中的位置入手。,【答案】答案：這既是對父親的一種寬慰，也是對生活的一種深刻理解，（3分）他認為社會應(yīng)該是不斷發(fā)展的，暫時的黑暗擋不信歷史前進的步伐。（3分）,題型（五）：體會評價選材剪裁,方法：這方面主要從傳主的優(yōu)越品質(zhì)出發(fā)。 看材料和中心、人物、主題的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當；材料是否典型、真實、新穎、有力。,選材的處理：——詳略得當 傳記的選材是與主題密切相關(guān)的。對中心有用的，與主題特別密切的材料，是主要內(nèi)容，則需濃墨重彩地渲染，要詳細寫； 與主題關(guān)系不很密切的材料，是次要內(nèi)容，則輕描淡寫，甚至一筆帶過。 詳寫：讀者陌生；符合主題/突出人物性格。 略寫：讀者熟悉；不符合主題。,例：《朱東潤自傳》,（3）作為帶有學術(shù)性質(zhì)的自傳，本文有什么特點？請簡要回答。（6分） 【參考答案】①偏重學術(shù)經(jīng)歷，主要寫自己的傳記文學觀及其形成過程；②寫生平與寫學術(shù)二者交融，呈現(xiàn)學術(shù)背后的家國情懷；③行文平易自然，穿插使用口語，就像和老朋友閑談一樣。,解析：答題關(guān)鍵點，首先是學術(shù)性，學術(shù)性傳記，自然以學術(shù)觀點為主，思想深刻，分析透徹。 其次是自傳，自傳的特點具有真實性，概括性，體現(xiàn)人物思想變化的經(jīng)歷。,題型（六）,領(lǐng)會把握結(jié)構(gòu)安排 段落 作用或效果,開頭段 :開篇點題：渲染氣氛；埋下伏筆；設(shè)置懸念；為下文作鋪墊；總領(lǐng)下文；統(tǒng)攝全篇；開門見山；上下文形成對照；渲染氣氛；奠定基調(diào)；揭示主題。 中間段 :承上啟下（概括上文某一內(nèi)容，引起對下文的什么內(nèi)容的敘寫）；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢；詳略結(jié)合；充實內(nèi)容。 結(jié)尾段: 點明中心，深化主題；照應(yīng)開頭；呼應(yīng)前文；畫龍點晴；升華感情；卒章顯志；含蓄有余味；寄托作者感情。使結(jié)構(gòu)首尾圓合；言已盡而意無窮。,【首段的作用答題思路】,（1）從內(nèi)容上來看：統(tǒng)領(lǐng)全文，點明題旨，表達與主旨相關(guān)的某種感情。 （2）從結(jié)構(gòu)上來看：引出下文、為下文做鋪墊；照應(yīng)/呼應(yīng)題目中的……（分值一般很高，尤其應(yīng)該注意）；呼應(yīng)結(jié)尾。 （3）從效果上來看：①符合作用體效果的要求。②如果首段連續(xù)發(fā)問，那么，首段還兼有引人入勝或發(fā)人深省的作用；小說中還有設(shè)置懸念的作用；連續(xù)感嘆，那么，首段還兼有強烈的抒情作用。,【中間段的作用答題思路】,（1）符合作用題統(tǒng)一的思路，但是在結(jié)構(gòu)上主要就是承上啟下 （2）中間段如果比較短，那么，它在結(jié)構(gòu)上的作用一般是過渡，在表達上的作用一般是襯托。 （3）中間段如果比較長，它在內(nèi)容上的作用一般是擴展思路，豐富內(nèi)涵，具體展示，深化主題或照應(yīng)前文。,【末段的作用答題思路】,(1)內(nèi)容： ①表層：寫了什么（可能會涉及結(jié)尾段的段意，或者結(jié)尾段中某一句話或景物的內(nèi)涵） ②深層主旨：總結(jié)全文，點明題旨（有可能是暗示主題），深化中心、升華感情。 （2）結(jié)構(gòu)：卒章顯志、呼應(yīng)開頭，照應(yīng)題目。 （3）效果：渲染……氣氛；奠定……感情基調(diào)；吸引讀者，增加讀者閱讀興趣；真實可信；手法的效果 （4）備用術(shù)語：具有強化作者感情的作用，使文章在表達上顯得委婉含蓄，發(fā)人深思；有戛然而止，意在言外的余味等。,傳主成功受了那些方面的影響？ 方法： 內(nèi)因+外因 內(nèi)因：自身性格，興趣愛好， 勤奮努力的品質(zhì)，堅持不懈的意 志，克難攻堅的舉動等。 外因：家庭熏陶， 學校教育， 社會環(huán)境、時代背景等 題干為果，答案為“因”，寫出答案后，務(wù)必用因果關(guān)系進行求證）。,題型（七）概括歸納原因題,題型（八）分析語言特色,（1）從語言的句式、修辭、風格分析： 從句式入手。整句與散句、推測與肯定、議論與抒情、祈使與反問等特殊句式，往往有著不同一般的表現(xiàn)力。 從修辭的角度體會。抓住修辭特點，從語言的表達效果上加以體味。 從語言風格上揣摩。如自然淡雅，用工筆寫意蘊；平和沖淡，用淡筆寫濃情；蒼勁雄健，剛健之中見哲思；絢麗濃艷，用詩意寫濃情；清婉雋永，用婉筆抒寫柔情；形象含蓄，用形象表達主旨。,（2）從文體看：不同類別傳記具有不同特點。 自傳采用第一人稱，語言或幽默調(diào)侃或自然親切，通常以記敘為主，兼有描寫抒情，表現(xiàn)了傳主或坦蕩磊落，或謙遜謹慎的精神； 他傳采用第三人稱，語言或樸實自然，或文采斐然，表現(xiàn)了作者對傳主的敬佩、贊許、肯定之情。,題型（九）：分析運用表現(xiàn)手法,（人稱、順序、描寫、修辭、表達，有首尾呼應(yīng)、對比、襯托、欲揚先抑、詳略得當、敘議結(jié)合、正側(cè)相映等。此外，引用是傳記常用的表現(xiàn)手法）,1．人稱： ① 第一人稱（自傳）：指文本以當事人的口吻來敘述的方法。作用：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。 ② 第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于面對面直接進行感情交流。 ③ 第三人稱（他傳）：指作者以局外人的視點進行敘述的筆法。作用：能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。,2．引用：是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，同事、同學、學生、國際友人、西方同行者的回憶，檔案資料等材料。 作用： ①它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。 ②傳記寫作充分使用傳主的有關(guān)資料，可以塑造豐滿的人物形象，體現(xiàn)出傳主的精神面貌，起到增強作品歷史深度和情感力度的作用。,③增強文章的真實性和可讀性。 引用詩詞，可以從側(cè)面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風格。 引用故事，可以增強文章的活潑度，使文章更具有可讀性。 引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。,3．插敘： 內(nèi)容上：①（如果是引述的他人的話，或是傳主自己的話、書信等）突出了傳記的真實性，使文章內(nèi)容更充實。 ②深化了文章主題。 ③使人物形象更加鮮明。 ④（如果是引述他人的話等就屬于側(cè)面描寫）側(cè)面烘托了傳主的什么。 ⑤（如果插敘的語段拿傳主和其他人對比）通過對比，襯托出了傳主的什么。 結(jié)構(gòu)上：⑥避免了結(jié)構(gòu)的平鋪直敘，使行文起伏多變，使結(jié)構(gòu)更緊湊集中。 ⑦對什么做了必要的鋪墊照應(yīng)，補充說明。,4．補敘：對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文做某些交代。（采分點與插敘、倒敘同）,題型（十）：標題作用,① 解題：表層含義，深層含義 ② 線索的作用（小說、散文適用） ③ 突出了敘述評議的對象（傳記、小說、散文） ④ 設(shè)置懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，吸引了讀者（與讀者的關(guān)系） ⑤ 表現(xiàn)了傳主的什么精神或品質(zhì)（與傳主的關(guān)系） ⑥ 點明了主旨，承載了作者的什么情感（與主題和情感的關(guān)系） ⑦ 使文章內(nèi)涵豐富，意蘊深刻，增添了文章的厚度與深度。 ⑧ 修辭上：雙關(guān)、反復，比喻，擬人,把握文章結(jié)構(gòu),把握文章結(jié)構(gòu),文章的結(jié)構(gòu)，就是文章段落與段落之間的組合關(guān)系，也就是一篇文章先寫什么，再寫什么，最后寫什么。 傳記，可根據(jù)（1）時間的先后（2）人物的思想、品質(zhì)的轉(zhuǎn)變（3）作者情感的變化（4）空間的轉(zhuǎn)移等劃分層次； 分析文章結(jié)構(gòu)一般是先通讀全篇，劃分段落，然后分析段落之間的邏輯關(guān)系，最后概括結(jié)構(gòu)特點。,（1）謙稱 竊：私下、私自。 愚：不聰明。 鄙：學識淺薄。 敝：自己或自己的事物不好。 家：對別人稱在自己的輩分高或年紀大的親屬，如家父。 舍：用以謙稱自己的家或自己的卑幼親屬，如寒舍、舍妹。 官吏謙稱：下官、末官、小吏。 讀書人謙稱：后學、小生、晚生、晚學、不才、不佞、不肖等 其他謙稱：在下，晚輩或地位低下的人謙稱；小可，有一定身份的人的謙稱；小子，子弟晚輩對父兄尊長的自謙。 其他謙辭： 過譽：謙辭，過分稱贊 賞臉：客套話，用于請對方接受自己的要求或贈品 斗膽：形容大膽（多用作謙詞）,第二部分,讀文示范,(一)總體要求,1.關(guān)注傳主具有典型意義的事件 敘述傳主的事跡是傳記的主要內(nèi)容之一，閱讀時應(yīng)注意分析這些事件，明確事件間的關(guān)系，洞察事件體現(xiàn)出的傳主的特點、精神。 其中典型事件往往是傳主一生的關(guān)鍵所在，能反映他一生中的主要功過，有利于把握文章的重點，理清其人生發(fā)展的脈絡(luò)。,2.關(guān)注傳主生活的時代背景和社會環(huán)境。 了解傳主個性、思想形成的特定時代及成長環(huán)境等外因，可使我們對傳主成長的各種因素做出符合實際的分析，能更立體地了解人物，對其思想、品格及功過做出客觀公允的評價。 所以要關(guān)注傳主所處的時代背景、社會背景、家庭生活背景以及人際關(guān)系網(wǎng)等眾多因素。,,(二)整體把握 閱讀傳記，主要是梳理傳主的人生經(jīng)歷、事跡貢獻、價值地位和個性品質(zhì)、社會評價等，并分析傳主人生、事業(yè)等各個方面取得成就或遭遇失敗的社會環(huán)境和時代背景，以及家庭和個人原因。從命題特點看，傳記的命題均牽涉全篇。因此，讀懂傳記的基本要求是從整體把握，按以下步驟梳理、篩選、整合出文本的有關(guān)內(nèi)容。,,梳理、篩選、整合,第一步　明確寫作對象 明確傳記的主要人物、次要人物及其相互關(guān)系。 第二步　理清文本思路 理清傳記的行文思路和線索，梳理出傳主的人生經(jīng)歷、人生軌跡。按照傳主的成長經(jīng)歷和心路歷程，依照或時間順序，或空間順序，或邏輯順序，依次將時間、事跡、背景等內(nèi)容梳理出來，整理出行文思路。 而2015年全國新課標卷I《朱東潤自傳》則主要按照“史傳觀”形成的邏輯順序行文。,,第三步　梳理傳主事跡 要篩選出“事”，即傳主有哪些“事跡”“行為”“貢獻”“成就”“經(jīng)驗”等。記述傳主時，典型事件(事跡)是關(guān)鍵，能夠反映傳主的主要功過，并能顯示有關(guān)的歷史進程及特點。梳理事跡事件，可以理清其人生發(fā)展軌跡。 如2012年全國新課標卷《謝希德的誠與真》，記述了謝希德回國、謝希德在表面物理研究中的貢獻、謝希德獨特的宣傳方式、謝希德對丈夫的深情、謝希德求真務(wù)實的精神等幾個方面，通過這些事跡，我們就可以全面了解傳主的品質(zhì)與精神。,第四步　概括人物特點 要清楚文本傳達了傳主什么樣的思想、觀點、人格等，就要抓住文本中作者或他人的評論性語句，分析傳主的思想行為，評價其對于社會和歷史發(fā)展的作用，從而明確傳主是怎樣一個人，具有哪些特點，進一步把握文本的寫作意圖。,,第五步　把握表現(xiàn)手法 人物傳記以記人為主，通過富有特點的細節(jié)描寫，能更好地把握傳主的形象特征，了解其性格特點和精神面貌等，并引發(fā)讀者的思考和感悟，從中獲得更多更好的人生教益。另外，傳記文本和寫人記事類記敘文一樣，在結(jié)構(gòu)安排、修辭運用等方面都有特色。因此，結(jié)合文本內(nèi)容，了解傳記常用的表現(xiàn)手法，能更好地理解文本。如2015年全國新課標卷Ⅰ《朱東潤自傳》第(3)小題就考查了表現(xiàn)手法。,(1).關(guān)注表現(xiàn)手法 傳記采用的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，有細節(jié)描寫、修辭手法、詳略得當、敘議結(jié)合、正側(cè)相映、烘托、襯托、對比、象征、先抑后揚等。 其主要作用有：①引人入勝，發(fā)人深??；②突出傳主性情；③揭示文本內(nèi)涵，突出文本主旨。,（2）關(guān)注細節(jié)描寫。 作者在記敘過程中常通過細節(jié)描寫來刻畫傳主的性格，折射出傳主的思想觀點，保持傳主基本思想的整體性，各方面多角度地展現(xiàn)出傳主的情感個性特征，使得傳主的個性豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光彩，還可增強文章的可讀性。,需要關(guān)注的細節(jié)描寫 （1）肖像。傳主的肖像主要指傳主的外貌，包括容貌、服飾、姿態(tài)和神情等。 （2）語言。傳主的語言充分個性化，能表現(xiàn)傳主的出身、教養(yǎng)、經(jīng)歷和性格，讓人讀了如聞其聲，如見其人。 （3）行動。行動體現(xiàn)傳主的性格發(fā)展。 （4）心理。心理描寫充分揭示出傳主內(nèi)心的喜、怒、哀、樂。常見的心理描寫方式有內(nèi)心獨白、思憶聯(lián)想、動作暗示等。,（3）關(guān)注引文。 引用是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，同事、同學、學生、國際友人、西方同行者的回憶，檔案資料等材料。如《科學巨人玻爾》就引用了愛因斯坦的原話來評價玻爾。,[五步讀文示范],傳記文本,(2015?新課標全國Ⅱ)閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。 將軍賦采薇 (1) 戴安瀾任第73旅旅長后，回顧多年對日作戰(zhàn)的經(jīng)驗教訓，認定要取得勝利必須依靠部屬努力，而部屬的旺盛士氣來自他們的愛國熱情。他特意抄錄民族英雄岳飛的《滿江紅》和文天祥的《過零丁洋》，印發(fā)給各級官兵背誦吟唱，激發(fā)大家精忠報國的愛國熱忱。,(2)為了抗戰(zhàn)大業(yè)，戴安瀾摒棄黨派成見，團結(jié)愛國人士，《自由報》記者宗祺仁前來采訪，與他徹夜討論時局，探討國共合作抗日的未來，兩人很快成為莫逆之交，這時有人提醒戴安瀾，說宗是共產(chǎn)黨，須多加提防。他坦然答道：“現(xiàn)在是國共合作抗戰(zhàn)，何防之有？宗是否共產(chǎn)黨我不知道，我只知道他是新聞記者，寫過許多真實感人的報道，有卓越的見解，我們正缺少這樣的愛國志士?！睅滋旌螅€把自己的軍事著作交給宗祺仁修改并題詞。,【相關(guān)鏈接】 ①人我之際要看得平，平則不忮；功名之際要看得淡，淡則不求；生死之際要看得破，破則不懼。人能不忮不求不懼，則無往而非樂境，而生氣盎然矣。 (戴安瀾贈部屬各官長題詞) ②軍人一般以彪悍為榮，但是戴安瀾與眾不同，他多才多藝，熟讀文史，精通琴棋書畫，如果不是因為戰(zhàn)亂和外敵入侵，他很有可能成為一位儒雅名士，但國家危難卻把他的命運引上另外一條路。 (戴復東等《我們的父親戴安瀾》),【讀文示范】 按以下步驟把握全文,第一步　明確寫作對象 第二步　理清文本思路 第三步　梳理傳主事跡 第四步　概括人物特點 第五步　把握表現(xiàn)手法,【讀文示范】 按以下步驟把握全文：,第一步　明確寫作對象,第二步　理清文本思路,傳主：戴安瀾,思路：文本可分為四層。①段為第一層，②段為第二層，③～⑤段為第三層，⑥段為第四層。,1．①段寫了傳主什么事跡？ 戴安瀾任73旅旅長后，特意抄錄岳飛的《滿江紅》和文天祥的《過零丁洋》，印發(fā)給各級官兵，以激發(fā)他們的愛國熱忱。[涉及第(1)題A項],第三步　梳理傳主事跡,2．②段寫了傳主什么事跡？,戴安瀾摒棄黨派成見，與宗祺仁成為莫逆之交。[涉及第(2)題],3．③～⑤段寫了傳主哪些事跡？ a．升任為第200師師長的戴安瀾接到赴緬甸對日作戰(zhàn)的命令后，用“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神激勵官兵，途中賦《遠征》二首以明志。 [涉及第(1)題E項、第(3)題] b．在英軍突然撤走的危急時刻，戴安瀾決心以身報國，給夫人王荷馨寫了絕命家書。[涉及第(1)題B項] c．面對日軍狂轟濫炸，施放毒氣，戴安瀾率部抗擊四倍于己的日軍長達十余日，揚中華聲威，令敵軍佩服。[涉及第(4)題] d．當遠征軍被迫突圍時，英國要求遠征軍申請難民身份，以便英國軍隊收容，而戴安瀾發(fā)誓“寧愿與日寇戰(zhàn)死，絕不茍且偷生”。[涉及第(1)題C項] e．戴安瀾率部進入緬北野人山回國，途中遭日軍伏擊，胸腹中彈，彌留之際面向祖國注視許久而逝。[涉及第(4)題],4．⑥段寫了傳主哪些事跡？ a．戴安瀾從緬甸“馬革裹尸還”，20萬父老鄉(xiāng)親沿街跪接靈車。[涉及第(1)題D項] b．國民政府、美國總統(tǒng)、中共領(lǐng)袖毛澤東等分別追贈其為陸軍中將、追授勛章、贈送挽詩。[涉及第(1)題E項] 5．“相關(guān)鏈接”寫了傳主哪些事跡？ a．戴安瀾贈部屬各官長題詞，以表心志。[涉及第(4)題] b．戴安瀾與眾不同，多才多藝，熟讀文史，精通琴棋書畫。[涉及第(4)題],第四步　概括人物特點 ①～⑥段、“相關(guān)鏈接”表現(xiàn)了人物哪些特點？ a．超越黨派利益，獻身正義事業(yè)，血酬壯志，精忠報國。 b．為人平和，不求功名，臨危不懼，胸懷坦蕩。 c．關(guān)愛家人，情真意切，俠骨柔腸，勇于擔當。 d．身為軍人，熟讀文史，精通琴棋書畫，兼具文韜武略。 e．英勇善戰(zhàn)，指揮若定，治軍有方，視死如歸。[涉及第(4)題],第五步　把握表現(xiàn)手法 記敘：傳主的經(jīng)歷和主要事跡 議論：對戴安瀾的評價 正面敘述：傳主的言行舉止 側(cè)面烘托：他人的言行和評價,第三部分,人物傳記的題型探究,第一類：客觀選擇題,選擇題 （一）解題方法：排錯法 排除2個錯誤和1個瑕疵項，剩下2個正確項。 （二）具體思路：如何排錯？ ?偷換詞語，語意改變 ?遺漏內(nèi)容，以偏概全 ?增添內(nèi)容，無中生有 ④濫用詞語，邏輯失當,答題原則,堅持一種信念——答案就在原文中 咬住原文不放松，答案就在文章中。 先讀全文做標記，依據(jù)特點通大意； 再讀題干明方向，落實原文對應(yīng)句； 最后巧比看差異，得出答案較容易。,答案：答E給3分，答D給2分，答B(yǎng)給1分；答A、C不給分。,探究題,1．解答探究題的原則：有文本意識、“小論文”表述意識、條理意識。 （1）有明確的觀點，探究所持的觀點應(yīng)該是健康的、合理的； （2）探究要有依據(jù)，要立足文本，從文本中尋找佐證自己觀點與看法的材料與依據(jù)，但又不囿于文本；論證要分點列出依據(jù)。 （3）聯(lián)系社會現(xiàn)實適當展開，探究不能任意發(fā)揮，無限開放； （4）結(jié)合人物的經(jīng)歷和性格特點，結(jié)合具體的歷史年代，結(jié)合現(xiàn)代社會的認識、需要。 （5）語言通順流暢，規(guī)范表述，書寫工整,2．探究題的答題格式 第一步：應(yīng)寫自己的觀點，句式是“我認為……”或“我贊同……” 第二步：聯(lián)系文本分析自己的理由，句式是“理由是：1……2……3……”，把理由分點羅列，并且聯(lián)系生活。 第三步：可加總結(jié)句，句式“所以或因此……”，如果已超字數(shù)、超范圍，可不寫總結(jié)句。,3．探究題的考查方向： （1）評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響： 方法：將傳主的品質(zhì)放入社會生活中實事求是的表達。 （2）對文本的特色作深度思考和判斷。 特色：思想情感、文本風格、語言特色、設(shè)問技巧等方面。 方法：聯(lián)系文章談為何營造此種特色？它的好處、效果或不足以及你的建設(shè)性意見。 （3）探討文本反映的人生價值和時代精神。 方法：從傳主印象入手，找出傳主的人生觀，指出這種人生觀反映了怎樣的時代精神，有何積極意義？,命題類型 （一） 價值觀探究題 （二） 學術(shù)觀探究題,價值觀探究題的答題方式,一、從德行方面回答 （一）對國家：愛國、奉獻等 （二）對集體：團結(jié)、負責 （三）對個人：關(guān)心親人等 二、從才能方面回答 （一）專業(yè)技能 （二）組織才能等,如：2014年2卷(4)玻爾“特有的人格魅力”表現(xiàn)在哪些方面?請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?8分) 答案： 德行：1、對國家，熱愛祖國 2、對集體，慧眼識才，提供平臺 3、對個人，關(guān)懷他人 才能：1、專業(yè)才能（1）幫助祖國發(fā)展物理學研究 （2）胸懷坦蕩參與學術(shù)之爭 2、組織才能（3）為青年科學家提供發(fā)展平臺,2014年2卷(4)玻爾“特有的人格魅力”表現(xiàn)在哪些方面?請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?8分) 答案：①追求真理，在學術(shù)之爭中胸懷坦蕩，不摻雜個人恩怨 ；②熱愛祖國，以赤子之心幫助祖國發(fā)展物理學研究；③慧眼識才，吸引大批青年科學家，并未他們提供發(fā)展的平臺；④有人道主義關(guān)懷，積極營救受納粹迫害的科學家。,探究題命題類型,二、學術(shù)觀探究題 （一）對傳主的學術(shù)觀點，是否贊成？ （二）兩種矛盾的觀點，同意哪種？,學術(shù)觀探究 （2015年）（4）朱東潤認為傳記文學作品應(yīng)如何刻畫和評價傳主？你是否同意他的觀點？請結(jié)合材料說明理由。（8分）,學術(shù)觀探究 答題樣式： （一）概括傳主的觀點。 （二）表明自己的觀點。 1、同意傳主觀點 +按傳主觀點治學的好處。 2、不同意傳主觀點+按傳主觀點治學的害處,學術(shù)觀探究 參考答案：（4）第一問：①應(yīng)該入情入理地細致刻畫傳主的個性，如果只重比較，就看不清傳主的個性，而要是像《維多利亞女王傳》那樣就不夠細致，像《約翰遜博士傳》那樣細致則難免瑣碎。②應(yīng)該信筆直書，全面評價傳主的優(yōu)缺點。要是像有些古代文人的作品那樣只是歌頌死者，就不是傳記文學。,學術(shù)觀探究 參考答案：（4）第二問 觀點一：同意。只有入情入理地細致刻畫傳主的個性，才能給人深刻的印象，且具有可讀性；人無完人，只有全面評價傳主的優(yōu)缺點，才能給讀者一個完整的人物形象。 觀點二：不同意。細致刻畫個性需要史料支撐，如果史料不足而仍然強調(diào)這一點，就會導致不夠客觀，顯得矯揉造作；追求全面評價傳主的優(yōu)缺點，不能有效凸顯傳主的個性。,注意： 探究題，雖然具有開放性的特質(zhì)，但不能憑空亂說，既要拓展得開，又不能脫離文本；探究的觀點必須能從文本中找到依據(jù)。,（二）、就文章內(nèi)容問原因,做出某種抉擇，采取某種行為的原因分析 分析文中某事發(fā)生、發(fā)展的原因 要把握住一個思路一個原則： 一個思路：多數(shù)情況應(yīng)該從客觀、主觀兩個方面作答； 一個原則：依據(jù)原文內(nèi)容發(fā)掘“原因”，需要分點概括原因。,《將軍賦采薇》,答案：①超越黨派利益，獻身正義事業(yè)，血酬壯志，精忠報國；②為人平和，不求功名，臨危不懼，胸懷坦蕩；③關(guān)愛家人，情真意切，俠骨柔腸，勇于擔當；④身為軍人，熟讀文史，精通琴棋書畫，兼具文韜武略；⑤英勇善戰(zhàn)，指揮若定，治軍有方，視死如歸。,