2018年高三一輪復習：人物傳記閱讀PPT演示課件

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2018高三一輪復習 實用類文本閱讀 ――人物傳記,,課前熱身,請人修改文章為斧正 請求對方指正為雅正 請求對方批評為指正 請人指導改正為教正 祝福長輩稱福安 祝福平輩稱道安 祝福晚輩稱近安 祝福教師稱教安 祝福師長稱悔安 祝福編輯稱編安 祝福作者稱文安 祝福病人稱痊安,師心自用太自負 ，狗尾續(xù)貂壞接好 左右逢源事圓滑 ，不容置喙沒機會 不絕如縷情勢急 ，風聲鶴唳太驚恐 振振有詞強奪理 ，淺嘗輒止重表面 同舟共濟共患難 ，駭人聽聞真正怕 鱗次櫛比屋多齊 ，沆瀣一氣是小人 粉墨登場壞人上 ，十室九空人口少 噤若寒蟬不敢聲 ，目無全牛技藝熟 天馬行空詩書文 ，執(zhí)迷不悟不省悟 殫精竭慮要學習 ，苦心孤詣勤鉆研,第一部分,人物傳記的文本知識,一、弄清傳主身份 1、科學家：文本會從學術觀點、理論著作、科研實踐、人才培養(yǎng)、關心后背、家國情懷等角度（方面）記敘。 2、教育家：文本會從教育理念、教學成果、教育實踐、品質思想、師生關系、人才培養(yǎng)、家國情懷等角度（方面）記敘。 3、軍事家：文本會從軍事觀點、軍事理論、軍事才能、軍事實踐、指揮作戰(zhàn)、人才培養(yǎng)、勇氣謀略、家國情懷等角度（方面）記敘。 4、文學家：文本會從文學觀念、創(chuàng)作思想、文學成果、關注內容、人文情懷、關心后輩、家國情懷等角度（方面）記敘。 5、文藝美學家：文本會從學術觀點、理論著作、成長經(jīng)歷、為人態(tài)度、治學態(tài)度、生活情趣、培養(yǎng)后輩、家國情懷等角度（方面）記敘。,二、傳主品質 1、人格魅力——主要指一個人在性格氣質、專業(yè)能力、道德品質、為人處事等方面具有的能吸引人的力量。 2、成就貢獻——學術理論、人才培養(yǎng)、科學研究、實踐活動、專業(yè)成果、其他領域、國家集體成果。 3、優(yōu)秀品質——思想性格、道德品質、行為言語、為人態(tài)度、人際關系（家人、他人）、家國情懷、集體意識、團隊合作、勇氣意志、人才培養(yǎng)、甘于寂寞、淡泊名利、堅持不懈等。,三、品質術語 1、勤奮好學、發(fā)奮讀書、認真細致、善于思考、講究方法 2、堅持不懈、沒有放棄、執(zhí)著追求、持之以恒、白遮不撓、腳踏實地、勇敢果決 3、嚴謹治學、崇尚科學、獨特的思維、個性 4、敢于重新選擇、敢為天下先、敢于挑戰(zhàn)權威、創(chuàng)新、打破常規(guī)、善于合作、勇于實踐、善于發(fā)現(xiàn)、努力探索、敢于質疑 5、思想超前、反對權威、堅持個性（原則）、追求真理、堅守信念、意志堅定、恪守良知、甘于寂寞、淡泊名利、無私奉獻、強烈的正義感、過人的勇氣、真誠、正直、善良友愛、善于反思、刻苦學習、不安于現(xiàn)狀、擅長溝通,（一）、了解文體特點，明確閱讀重點 概念 記述人的生平事跡的一種文體。 1.傳記及其特點 傳記是遵循真實性原則，用形象化的方法記述人物的生活經(jīng)歷、精神風貌以及歷史背景的一種敘事性文體。,一、文體知識及閱讀技巧,2.明特點 3.抓重點 傳記閱讀的中心任務就是梳理傳主的生平經(jīng)歷，概括傳主的個性品質，追溯其事業(yè)、人生等方面成敗的原因。,四要素： （1）線——要梳理出傳主的人生經(jīng)歷、人生軌跡。 （2）事——要篩選出“事”，傳主有哪些“事跡”“行為”“貢獻”“成就”“經(jīng)驗”等。 （3）理——要清楚作者傳達了傳主什么樣的思想、觀點、人格等。 （4）情——要了解作者對傳主的情感態(tài)度。 八問題：,4、傳記的種類,（1）從敘述人稱看，傳記可分自傳和他傳。前者是作者自己撰寫的. 如：魯迅寫的《魯迅自傳》。后者是他人撰寫的，如：《“布衣總統(tǒng)”孫中山》。 （2）從表達方式看，一般的傳記以記敘為主； 還有的傳記，一面記述人物的經(jīng)歷，一面加以評論，記敘與評論各半，這種傳記則被稱為“評傳”。 如：卞毓方的《留取丹心照汗青》。,（3）從篇幅的長短來說，它可以分為大傳和小傳。 （4）從創(chuàng)作方法分：文學性傳記，多用形象化手法，描述人物的生活經(jīng)歷、精神風貌及其活動的歷史背景等，以史實為依據(jù)，但又不排斥某些聯(lián)想性的文學描寫。歷史性傳記：以記敘翔實的史實為主，用語比較平實。,二、學生答題主要存在問題,1、文不對題，答非所問 2.只有骨架，答案少肉 3.惟恐答漏，類似疊加 4.直接照搬，不加概括 5.跳躍閱讀，耐心缺乏,突破方法：讀懂、看清,讀懂什么？,傳主何人——經(jīng)歷何事件——事件的原因、經(jīng)過、結果如何？——事件的先后順序是怎樣的？——人生分哪些階段——有何貢獻——傳主的形象和精神品質是怎樣的？,看清什么？,一看：選擇題，結合選項讀懂文章。 二看：題干，看清題干限制，找出答題區(qū)間，明確何種題型，運用何種答題模式。,三、傳記作品常見設題方式,1．傳記從哪幾個方面來介紹主人公？ 2．傳主具有哪些品質特征？ 3．理解文中重要句子的含意。 4．傳記語言有何特色或傳記在寫作上有何特點？ 5．你怎樣評價傳主？探究——探討文本反映的人生價值和時代精神，能對作者所持的觀點和藝術處理提出自己的看法。 6．讀了此文你有什么感想？傳主的精神有什么現(xiàn)實意義？,四、閱讀人物傳記必須明確的問題 1．人物？（一個主要的人物及其他次要人物，以及他們之間的關系。） 2．事跡？（一般是用敘事來表現(xiàn)這個人物的，有時候寫了幾件事。敘事是沿著什么思路展開的，是總分式、并列式、還是層進式，是順敘還是倒敘，有沒有插敘；分為哪幾個層次，每層的大致意思是什么等等。） 3．作者態(tài)度？（是褒，還是貶？作者是怎樣評價的？） 4．寫作或語言特點？,五、傳記常見題型,題型（一）：篩選整合信息要點,根據(jù)題目的要求把握篩選的標準，確認信息材料的檢索區(qū)間；把主要信息進行整合。  信息主要有：①文中的基本概念和對重要概念的解釋和闡述；②表達文章主旨的語句；③文中的概括句；④文中的過渡句。,選擇題：常見的迷惑項采用的轉換方式有：①意項增加或減少；②表述對象變化；③角度轉換；④語境轉換；⑤正面和反面轉換；⑥限定、修飾語變化等；⑥不成因果。 問答題：找準位置，認真理解，抓住特點，分點概括。有的信息可直接組合，有的信息除了文中的信息外，必要時要加上自己理解的語句進行串連形成一個完整的意思。,題型（二）：鑒賞分析形象,要明確傳記的第一主角是傳主。任何偉大的人物或重要的歷史事件，都是為了塑造傳主形象而存在的。 方法：一是抓住主要事件，高度提煉。二是聯(lián)系社會背景。 把握傳主形象特點（性格、精神品質等）： ①抓評議性、概括性的關鍵詞句 ②抓傳主在事件（主要事件）中的表現(xiàn)與細節(jié)描寫，分析細節(jié)表現(xiàn)了人物怎樣的精神品質，起到什么作用等。 ③抓傳主背景與作者意圖 分析傳主特點時，還要知人論世，即結合傳主的年齡、身份、傳主所處的社會背景等判斷。此外，作者意圖也會影響我們對傳主特點的判斷。作者會通過材料取舍，通過評議概括等方面的詞句向讀者傳遞其意圖。,方法：六抓 （1）事件及貢獻 （2）細節(jié)描寫 （3）多種塑造人物的方法 （4）所處時代 （5）他人評價文字 （6）議論性文字,,表象,[題目]玻爾“特有的人格魅力”表現(xiàn)在哪些方面？請結合材料談談你的看法。(8分),第一步：審清題干要求，明確答題方向 題干中的“人格魅力”，指明了本題考查的方向是分析傳主人物形象。,題型（三）歸納人物經(jīng)歷事件、人生階段、主要貢獻。,基本方法：四看法 1、時間變化 2、地點變化 3、職位（工作）變化 4、注意關鍵句子提示（過渡句） 注意：題目的附加條件（對歸納內容的限制,題型（四）：理解分析句子含義,重要句子：主旨句、文眼句、總起句、概括句、過渡句、總結句、哲理句、含義深刻的語句等。,具體方法有： 切分挖掘法：切分句子的層次，抓住句子中的關鍵詞語，從正確理解句子關鍵詞語的字面意思入手。 還原法：將該句還原到原文中去，看其在選文中所處的位置。 瞻前顧后法：找出題干中的相關語句在選文中的位置，向上下文搜索，并注意文中過渡句、關聯(lián)詞、指代詞的提示，這樣答案就能從原文中“摳”出來。,一是從分析句子的修辭手法入手 二是從分析句子的位置入手 1．位于文章的開頭: ①點明主旨，領起下文。 ②設置懸念，吸引讀者。 ③蓄勢（張本，鋪墊），奠定感情基調。 ④點明思想感情變化的線索。 2．位于文章的中間 :①承上啟下的過渡作用。 ②襯托作用。 ③渲染，烘托氣氛。 ④點明主旨。 3．位于文章末尾 ①總結上文。 ②呼應上文。 ③卒章顯志。 三是從分析表達的感情入手,4.如何理解梁漱溟先生回答父親“我信任世界是一天一天往好里去的”這句話的含意？,例：《胡同生出“中國的脊梁”》,解析：分析這句話的含義，只需要抓住語境，即可得出答案。 【思路點撥】分析句子的切入點：①從分析句子的修辭手法入手； ②從句子中的重要詞語入手；③從分析句子的結構入手； ④從分析句子在文中的位置入手。,【答案】答案：這既是對父親的一種寬慰，也是對生活的一種深刻理解，（3分）他認為社會應該是不斷發(fā)展的，暫時的黑暗擋不信歷史前進的步伐。（3分）,題型（五）：體會評價選材剪裁,方法：這方面主要從傳主的優(yōu)越品質出發(fā)。 看材料和中心、人物、主題的關系的處理，主次詳略是否得當；材料是否典型、真實、新穎、有力。,選材的處理：——詳略得當 傳記的選材是與主題密切相關的。對中心有用的，與主題特別密切的材料，是主要內容，則需濃墨重彩地渲染，要詳細寫； 與主題關系不很密切的材料，是次要內容，則輕描淡寫，甚至一筆帶過。 詳寫：讀者陌生；符合主題/突出人物性格。 略寫：讀者熟悉；不符合主題。,例：《朱東潤自傳》,（3）作為帶有學術性質的自傳，本文有什么特點？請簡要回答。（6分） 【參考答案】①偏重學術經(jīng)歷，主要寫自己的傳記文學觀及其形成過程；②寫生平與寫學術二者交融，呈現(xiàn)學術背后的家國情懷；③行文平易自然，穿插使用口語，就像和老朋友閑談一樣。,解析：答題關鍵點，首先是學術性，學術性傳記，自然以學術觀點為主，思想深刻，分析透徹。 其次是自傳，自傳的特點具有真實性，概括性，體現(xiàn)人物思想變化的經(jīng)歷。,題型（六）,領會把握結構安排 段落 作用或效果,開頭段 :開篇點題：渲染氣氛；埋下伏筆；設置懸念；為下文作鋪墊；總領下文；統(tǒng)攝全篇；開門見山；上下文形成對照；渲染氣氛；奠定基調；揭示主題。 中間段 :承上啟下（概括上文某一內容，引起對下文的什么內容的敘寫）；總領下文；總結上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢；詳略結合；充實內容。 結尾段: 點明中心，深化主題；照應開頭；呼應前文；畫龍點晴；升華感情；卒章顯志；含蓄有余味；寄托作者感情。使結構首尾圓合；言已盡而意無窮。,【首段的作用答題思路】,（1）從內容上來看：統(tǒng)領全文，點明題旨，表達與主旨相關的某種感情。 （2）從結構上來看：引出下文、為下文做鋪墊；照應/呼應題目中的……（分值一般很高，尤其應該注意）；呼應結尾。 （3）從效果上來看：①符合作用體效果的要求。②如果首段連續(xù)發(fā)問，那么，首段還兼有引人入勝或發(fā)人深省的作用；小說中還有設置懸念的作用；連續(xù)感嘆，那么，首段還兼有強烈的抒情作用。,【中間段的作用答題思路】,（1）符合作用題統(tǒng)一的思路，但是在結構上主要就是承上啟下 （2）中間段如果比較短，那么，它在結構上的作用一般是過渡，在表達上的作用一般是襯托。 （3）中間段如果比較長，它在內容上的作用一般是擴展思路，豐富內涵，具體展示，深化主題或照應前文。,【末段的作用答題思路】,(1)內容： ①表層：寫了什么（可能會涉及結尾段的段意，或者結尾段中某一句話或景物的內涵） ②深層主旨：總結全文，點明題旨（有可能是暗示主題），深化中心、升華感情。 （2）結構：卒章顯志、呼應開頭，照應題目。 （3）效果：渲染……氣氛；奠定……感情基調；吸引讀者，增加讀者閱讀興趣；真實可信；手法的效果 （4）備用術語：具有強化作者感情的作用，使文章在表達上顯得委婉含蓄，發(fā)人深思；有戛然而止，意在言外的余味等。,傳主成功受了那些方面的影響？ 方法： 內因+外因 內因：自身性格，興趣愛好， 勤奮努力的品質，堅持不懈的意 志，克難攻堅的舉動等。 外因：家庭熏陶， 學校教育， 社會環(huán)境、時代背景等 題干為果，答案為“因”，寫出答案后，務必用因果關系進行求證）。,題型（七）概括歸納原因題,題型（八）分析語言特色,（1）從語言的句式、修辭、風格分析： 從句式入手。整句與散句、推測與肯定、議論與抒情、祈使與反問等特殊句式，往往有著不同一般的表現(xiàn)力。 從修辭的角度體會。抓住修辭特點，從語言的表達效果上加以體味。 從語言風格上揣摩。如自然淡雅，用工筆寫意蘊；平和沖淡，用淡筆寫濃情；蒼勁雄健，剛健之中見哲思；絢麗濃艷，用詩意寫濃情；清婉雋永，用婉筆抒寫柔情；形象含蓄，用形象表達主旨。,（2）從文體看：不同類別傳記具有不同特點。 自傳采用第一人稱，語言或幽默調侃或自然親切，通常以記敘為主，兼有描寫抒情，表現(xiàn)了傳主或坦蕩磊落，或謙遜謹慎的精神； 他傳采用第三人稱，語言或樸實自然，或文采斐然，表現(xiàn)了作者對傳主的敬佩、贊許、肯定之情。,題型（九）：分析運用表現(xiàn)手法,（人稱、順序、描寫、修辭、表達，有首尾呼應、對比、襯托、欲揚先抑、詳略得當、敘議結合、正側相映等。此外，引用是傳記常用的表現(xiàn)手法）,1．人稱： ① 第一人稱（自傳）：指文本以當事人的口吻來敘述的方法。作用：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。 ② 第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于面對面直接進行感情交流。 ③ 第三人稱（他傳）：指作者以局外人的視點進行敘述的筆法。作用：能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。,2．引用：是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，同事、同學、學生、國際友人、西方同行者的回憶，檔案資料等材料。 作用： ①它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。 ②傳記寫作充分使用傳主的有關資料，可以塑造豐滿的人物形象，體現(xiàn)出傳主的精神面貌，起到增強作品歷史深度和情感力度的作用。,③增強文章的真實性和可讀性。 引用詩詞，可以從側面烘托和豐富撰著的思想精神，使傳記顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風格。 引用故事，可以增強文章的活潑度，使文章更具有可讀性。 引用傳主在書信、日記中的表白，它可以印證作者的觀點，也可以使傳記具有更為真實感人的力量。,3．插敘： 內容上：①（如果是引述的他人的話，或是傳主自己的話、書信等）突出了傳記的真實性，使文章內容更充實。 ②深化了文章主題。 ③使人物形象更加鮮明。 ④（如果是引述他人的話等就屬于側面描寫）側面烘托了傳主的什么。 ⑤（如果插敘的語段拿傳主和其他人對比）通過對比，襯托出了傳主的什么。 結構上：⑥避免了結構的平鋪直敘，使行文起伏多變，使結構更緊湊集中。 ⑦對什么做了必要的鋪墊照應，補充說明。,4．補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。（采分點與插敘、倒敘同）,題型（十）：標題作用,① 解題：表層含義，深層含義 ② 線索的作用（小說、散文適用） ③ 突出了敘述評議的對象（傳記、小說、散文） ④ 設置懸念，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，吸引了讀者（與讀者的關系） ⑤ 表現(xiàn)了傳主的什么精神或品質（與傳主的關系） ⑥ 點明了主旨，承載了作者的什么情感（與主題和情感的關系） ⑦ 使文章內涵豐富，意蘊深刻，增添了文章的厚度與深度。 ⑧ 修辭上：雙關、反復，比喻，擬人,把握文章結構,把握文章結構,文章的結構，就是文章段落與段落之間的組合關系，也就是一篇文章先寫什么，再寫什么，最后寫什么。 傳記，可根據(jù)（1）時間的先后（2）人物的思想、品質的轉變（3）作者情感的變化（4）空間的轉移等劃分層次； 分析文章結構一般是先通讀全篇，劃分段落，然后分析段落之間的邏輯關系，最后概括結構特點。,（1）謙稱 竊：私下、私自。 愚：不聰明。 鄙：學識淺薄。 敝：自己或自己的事物不好。 家：對別人稱在自己的輩分高或年紀大的親屬，如家父。 舍：用以謙稱自己的家或自己的卑幼親屬，如寒舍、舍妹。 官吏謙稱：下官、末官、小吏。 讀書人謙稱：后學、小生、晚生、晚學、不才、不佞、不肖等 其他謙稱：在下，晚輩或地位低下的人謙稱；小可，有一定身份的人的謙稱；小子，子弟晚輩對父兄尊長的自謙。 其他謙辭： 過譽：謙辭，過分稱贊 賞臉：客套話，用于請對方接受自己的要求或贈品 斗膽：形容大膽（多用作謙詞）,第二部分,讀文示范,(一)總體要求,1.關注傳主具有典型意義的事件 敘述傳主的事跡是傳記的主要內容之一，閱讀時應注意分析這些事件，明確事件間的關系，洞察事件體現(xiàn)出的傳主的特點、精神。 其中典型事件往往是傳主一生的關鍵所在，能反映他一生中的主要功過，有利于把握文章的重點，理清其人生發(fā)展的脈絡。,2.關注傳主生活的時代背景和社會環(huán)境。 了解傳主個性、思想形成的特定時代及成長環(huán)境等外因，可使我們對傳主成長的各種因素做出符合實際的分析，能更立體地了解人物，對其思想、品格及功過做出客觀公允的評價。 所以要關注傳主所處的時代背景、社會背景、家庭生活背景以及人際關系網(wǎng)等眾多因素。,,(二)整體把握 閱讀傳記，主要是梳理傳主的人生經(jīng)歷、事跡貢獻、價值地位和個性品質、社會評價等，并分析傳主人生、事業(yè)等各個方面取得成就或遭遇失敗的社會環(huán)境和時代背景，以及家庭和個人原因。從命題特點看，傳記的命題均牽涉全篇。因此，讀懂傳記的基本要求是從整體把握，按以下步驟梳理、篩選、整合出文本的有關內容。,,梳理、篩選、整合,第一步　明確寫作對象 明確傳記的主要人物、次要人物及其相互關系。 第二步　理清文本思路 理清傳記的行文思路和線索，梳理出傳主的人生經(jīng)歷、人生軌跡。按照傳主的成長經(jīng)歷和心路歷程，依照或時間順序，或空間順序，或邏輯順序，依次將時間、事跡、背景等內容梳理出來，整理出行文思路。 而2015年全國新課標卷I《朱東潤自傳》則主要按照“史傳觀”形成的邏輯順序行文。,,第三步　梳理傳主事跡 要篩選出“事”，即傳主有哪些“事跡”“行為”“貢獻”“成就”“經(jīng)驗”等。記述傳主時，典型事件(事跡)是關鍵，能夠反映傳主的主要功過，并能顯示有關的歷史進程及特點。梳理事跡事件，可以理清其人生發(fā)展軌跡。 如2012年全國新課標卷《謝希德的誠與真》，記述了謝希德回國、謝希德在表面物理研究中的貢獻、謝希德獨特的宣傳方式、謝希德對丈夫的深情、謝希德求真務實的精神等幾個方面，通過這些事跡，我們就可以全面了解傳主的品質與精神。,第四步　概括人物特點 要清楚文本傳達了傳主什么樣的思想、觀點、人格等，就要抓住文本中作者或他人的評論性語句，分析傳主的思想行為，評價其對于社會和歷史發(fā)展的作用，從而明確傳主是怎樣一個人，具有哪些特點，進一步把握文本的寫作意圖。,,第五步　把握表現(xiàn)手法 人物傳記以記人為主，通過富有特點的細節(jié)描寫，能更好地把握傳主的形象特征，了解其性格特點和精神面貌等，并引發(fā)讀者的思考和感悟，從中獲得更多更好的人生教益。另外，傳記文本和寫人記事類記敘文一樣，在結構安排、修辭運用等方面都有特色。因此，結合文本內容，了解傳記常用的表現(xiàn)手法，能更好地理解文本。如2015年全國新課標卷Ⅰ《朱東潤自傳》第(3)小題就考查了表現(xiàn)手法。,(1).關注表現(xiàn)手法 傳記采用的表現(xiàn)手法與一般記敘文相似，有細節(jié)描寫、修辭手法、詳略得當、敘議結合、正側相映、烘托、襯托、對比、象征、先抑后揚等。 其主要作用有：①引人入勝，發(fā)人深?。虎谕怀鰝髦餍郧?；③揭示文本內涵，突出文本主旨。,（2）關注細節(jié)描寫。 作者在記敘過程中常通過細節(jié)描寫來刻畫傳主的性格，折射出傳主的思想觀點，保持傳主基本思想的整體性，各方面多角度地展現(xiàn)出傳主的情感個性特征，使得傳主的個性豐滿而鮮活，使傳主的生命歷程更富有光彩，還可增強文章的可讀性。,需要關注的細節(jié)描寫 （1）肖像。傳主的肖像主要指傳主的外貌，包括容貌、服飾、姿態(tài)和神情等。 （2）語言。傳主的語言充分個性化，能表現(xiàn)傳主的出身、教養(yǎng)、經(jīng)歷和性格，讓人讀了如聞其聲，如見其人。 （3）行動。行動體現(xiàn)傳主的性格發(fā)展。 （4）心理。心理描寫充分揭示出傳主內心的喜、怒、哀、樂。常見的心理描寫方式有內心獨白、思憶聯(lián)想、動作暗示等。,（3）關注引文。 引用是傳記常用的表現(xiàn)手法，如引用傳主在書信、日記中的表白，同事、同學、學生、國際友人、西方同行者的回憶，檔案資料等材料。如《科學巨人玻爾》就引用了愛因斯坦的原話來評價玻爾。,[五步讀文示范],傳記文本,(2015?新課標全國Ⅱ)閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。 將軍賦采薇 (1) 戴安瀾任第73旅旅長后，回顧多年對日作戰(zhàn)的經(jīng)驗教訓，認定要取得勝利必須依靠部屬努力，而部屬的旺盛士氣來自他們的愛國熱情。他特意抄錄民族英雄岳飛的《滿江紅》和文天祥的《過零丁洋》，印發(fā)給各級官兵背誦吟唱，激發(fā)大家精忠報國的愛國熱忱。,(2)為了抗戰(zhàn)大業(yè)，戴安瀾摒棄黨派成見，團結愛國人士，《自由報》記者宗祺仁前來采訪，與他徹夜討論時局，探討國共合作抗日的未來，兩人很快成為莫逆之交，這時有人提醒戴安瀾，說宗是共產(chǎn)黨，須多加提防。他坦然答道：“現(xiàn)在是國共合作抗戰(zhàn)，何防之有？宗是否共產(chǎn)黨我不知道，我只知道他是新聞記者，寫過許多真實感人的報道，有卓越的見解，我們正缺少這樣的愛國志士。”幾天后，他還把自己的軍事著作交給宗祺仁修改并題詞。,【相關鏈接】 ①人我之際要看得平，平則不忮；功名之際要看得淡，淡則不求；生死之際要看得破，破則不懼。人能不忮不求不懼，則無往而非樂境，而生氣盎然矣。 (戴安瀾贈部屬各官長題詞) ②軍人一般以彪悍為榮，但是戴安瀾與眾不同，他多才多藝，熟讀文史，精通琴棋書畫，如果不是因為戰(zhàn)亂和外敵入侵，他很有可能成為一位儒雅名士，但國家危難卻把他的命運引上另外一條路。 (戴復東等《我們的父親戴安瀾》),【讀文示范】 按以下步驟把握全文,第一步　明確寫作對象 第二步　理清文本思路 第三步　梳理傳主事跡 第四步　概括人物特點 第五步　把握表現(xiàn)手法,【讀文示范】 按以下步驟把握全文：,第一步　明確寫作對象,第二步　理清文本思路,傳主：戴安瀾,思路：文本可分為四層。①段為第一層，②段為第二層，③～⑤段為第三層，⑥段為第四層。,1．①段寫了傳主什么事跡？ 戴安瀾任73旅旅長后，特意抄錄岳飛的《滿江紅》和文天祥的《過零丁洋》，印發(fā)給各級官兵，以激發(fā)他們的愛國熱忱。[涉及第(1)題A項],第三步　梳理傳主事跡,2．②段寫了傳主什么事跡？,戴安瀾摒棄黨派成見，與宗祺仁成為莫逆之交。[涉及第(2)題],3．③～⑤段寫了傳主哪些事跡？ a．升任為第200師師長的戴安瀾接到赴緬甸對日作戰(zhàn)的命令后，用“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神激勵官兵，途中賦《遠征》二首以明志。 [涉及第(1)題E項、第(3)題] b．在英軍突然撤走的危急時刻，戴安瀾決心以身報國，給夫人王荷馨寫了絕命家書。[涉及第(1)題B項] c．面對日軍狂轟濫炸，施放毒氣，戴安瀾率部抗擊四倍于己的日軍長達十余日，揚中華聲威，令敵軍佩服。[涉及第(4)題] d．當遠征軍被迫突圍時，英國要求遠征軍申請難民身份，以便英國軍隊收容，而戴安瀾發(fā)誓“寧愿與日寇戰(zhàn)死，絕不茍且偷生”。[涉及第(1)題C項] e．戴安瀾率部進入緬北野人山回國，途中遭日軍伏擊，胸腹中彈，彌留之際面向祖國注視許久而逝。[涉及第(4)題],4．⑥段寫了傳主哪些事跡？ a．戴安瀾從緬甸“馬革裹尸還”，20萬父老鄉(xiāng)親沿街跪接靈車。[涉及第(1)題D項] b．國民政府、美國總統(tǒng)、中共領袖毛澤東等分別追贈其為陸軍中將、追授勛章、贈送挽詩。[涉及第(1)題E項] 5．“相關鏈接”寫了傳主哪些事跡？ a．戴安瀾贈部屬各官長題詞，以表心志。[涉及第(4)題] b．戴安瀾與眾不同，多才多藝，熟讀文史，精通琴棋書畫。[涉及第(4)題],第四步　概括人物特點 ①～⑥段、“相關鏈接”表現(xiàn)了人物哪些特點？ a．超越黨派利益，獻身正義事業(yè)，血酬壯志，精忠報國。 b．為人平和，不求功名，臨危不懼，胸懷坦蕩。 c．關愛家人，情真意切，俠骨柔腸，勇于擔當。 d．身為軍人，熟讀文史，精通琴棋書畫，兼具文韜武略。 e．英勇善戰(zhàn)，指揮若定，治軍有方，視死如歸。[涉及第(4)題],第五步　把握表現(xiàn)手法 記敘：傳主的經(jīng)歷和主要事跡 議論：對戴安瀾的評價 正面敘述：傳主的言行舉止 側面烘托：他人的言行和評價,第三部分,人物傳記的題型探究,第一類：客觀選擇題,選擇題 （一）解題方法：排錯法 排除2個錯誤和1個瑕疵項，剩下2個正確項。 （二）具體思路：如何排錯？ ?偷換詞語，語意改變 ?遺漏內容，以偏概全 ?增添內容，無中生有 ④濫用詞語，邏輯失當,答題原則,堅持一種信念——答案就在原文中 咬住原文不放松，答案就在文章中。 先讀全文做標記，依據(jù)特點通大意； 再讀題干明方向，落實原文對應句； 最后巧比看差異，得出答案較容易。,答案：答E給3分，答D給2分，答B(yǎng)給1分；答A、C不給分。,探究題,1．解答探究題的原則：有文本意識、“小論文”表述意識、條理意識。 （1）有明確的觀點，探究所持的觀點應該是健康的、合理的； （2）探究要有依據(jù)，要立足文本，從文本中尋找佐證自己觀點與看法的材料與依據(jù)，但又不囿于文本；論證要分點列出依據(jù)。 （3）聯(lián)系社會現(xiàn)實適當展開，探究不能任意發(fā)揮，無限開放； （4）結合人物的經(jīng)歷和性格特點，結合具體的歷史年代，結合現(xiàn)代社會的認識、需要。 （5）語言通順流暢，規(guī)范表述，書寫工整,2．探究題的答題格式 第一步：應寫自己的觀點，句式是“我認為……”或“我贊同……” 第二步：聯(lián)系文本分析自己的理由，句式是“理由是：1……2……3……”，把理由分點羅列，并且聯(lián)系生活。 第三步：可加總結句，句式“所以或因此……”，如果已超字數(shù)、超范圍，可不寫總結句。,3．探究題的考查方向： （1）評價文本產(chǎn)生的社會價值和影響： 方法：將傳主的品質放入社會生活中實事求是的表達。 （2）對文本的特色作深度思考和判斷。 特色：思想情感、文本風格、語言特色、設問技巧等方面。 方法：聯(lián)系文章談為何營造此種特色？它的好處、效果或不足以及你的建設性意見。 （3）探討文本反映的人生價值和時代精神。 方法：從傳主印象入手，找出傳主的人生觀，指出這種人生觀反映了怎樣的時代精神，有何積極意義？,命題類型 （一） 價值觀探究題 （二） 學術觀探究題,價值觀探究題的答題方式,一、從德行方面回答 （一）對國家：愛國、奉獻等 （二）對集體：團結、負責 （三）對個人：關心親人等 二、從才能方面回答 （一）專業(yè)技能 （二）組織才能等,如：2014年2卷(4)玻爾“特有的人格魅力”表現(xiàn)在哪些方面?請結合材料談談你的看法。(8分) 答案： 德行：1、對國家，熱愛祖國 2、對集體，慧眼識才，提供平臺 3、對個人，關懷他人 才能：1、專業(yè)才能（1）幫助祖國發(fā)展物理學研究 （2）胸懷坦蕩參與學術之爭 2、組織才能（3）為青年科學家提供發(fā)展平臺,2014年2卷(4)玻爾“特有的人格魅力”表現(xiàn)在哪些方面?請結合材料談談你的看法。(8分) 答案：①追求真理，在學術之爭中胸懷坦蕩，不摻雜個人恩怨 ；②熱愛祖國，以赤子之心幫助祖國發(fā)展物理學研究；③慧眼識才，吸引大批青年科學家，并未他們提供發(fā)展的平臺；④有人道主義關懷，積極營救受納粹迫害的科學家。,探究題命題類型,二、學術觀探究題 （一）對傳主的學術觀點，是否贊成？ （二）兩種矛盾的觀點，同意哪種？,學術觀探究 （2015年）（4）朱東潤認為傳記文學作品應如何刻畫和評價傳主？你是否同意他的觀點？請結合材料說明理由。（8分）,學術觀探究 答題樣式： （一）概括傳主的觀點。 （二）表明自己的觀點。 1、同意傳主觀點 +按傳主觀點治學的好處。 2、不同意傳主觀點+按傳主觀點治學的害處,學術觀探究 參考答案：（4）第一問：①應該入情入理地細致刻畫傳主的個性，如果只重比較，就看不清傳主的個性，而要是像《維多利亞女王傳》那樣就不夠細致，像《約翰遜博士傳》那樣細致則難免瑣碎。②應該信筆直書，全面評價傳主的優(yōu)缺點。要是像有些古代文人的作品那樣只是歌頌死者，就不是傳記文學。,學術觀探究 參考答案：（4）第二問 觀點一：同意。只有入情入理地細致刻畫傳主的個性，才能給人深刻的印象，且具有可讀性；人無完人，只有全面評價傳主的優(yōu)缺點，才能給讀者一個完整的人物形象。 觀點二：不同意。細致刻畫個性需要史料支撐，如果史料不足而仍然強調這一點，就會導致不夠客觀，顯得矯揉造作；追求全面評價傳主的優(yōu)缺點，不能有效凸顯傳主的個性。,注意： 探究題，雖然具有開放性的特質，但不能憑空亂說，既要拓展得開，又不能脫離文本；探究的觀點必須能從文本中找到依據(jù)。,（二）、就文章內容問原因,做出某種抉擇，采取某種行為的原因分析 分析文中某事發(fā)生、發(fā)展的原因 要把握住一個思路一個原則： 一個思路：多數(shù)情況應該從客觀、主觀兩個方面作答； 一個原則：依據(jù)原文內容發(fā)掘“原因”，需要分點概括原因。,《將軍賦采薇》,答案：①超越黨派利益，獻身正義事業(yè)，血酬壯志，精忠報國；②為人平和，不求功名，臨危不懼，胸懷坦蕩；③關愛家人，情真意切，俠骨柔腸，勇于擔當；④身為軍人，熟讀文史，精通琴棋書畫，兼具文韜武略；⑤英勇善戰(zhàn)，指揮若定，治軍有方，視死如歸。,