2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 誰(shuí)的傳熱本領(lǐng)強(qiáng)教案 湘教版.doc

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2020年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 誰(shuí)的傳熱本領(lǐng)強(qiáng)教案 湘教版 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1． 實(shí)驗(yàn)探究不同材料的傳熱本領(lǐng)。 2． 通過(guò)設(shè)計(jì)制作保溫盒,培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力和制作方面的動(dòng)手能力。 3． 能將材料的特性與它的用途相聯(lián)系。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1． 感悟科學(xué)與生活的緊密相聯(lián)。 2． 感受學(xué)以致用的快樂(lè)。 3． 學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)他人。 科學(xué)知識(shí) 1．了解不同的材料傳熱的本領(lǐng)不同。 2．了解常用的傳熱和隔熱的方法。 教學(xué)準(zhǔn)備 長(zhǎng)度和粗細(xì)相同的木棒、鐵棒、玻璃棒、塑料棒、熱水、燒杯、秒表或其它計(jì)時(shí)的工具、溫度計(jì)。課件。 學(xué)生準(zhǔn)備：制作保溫盒的材料，如：木盒、帶蓋的玻璃瓶、錫紙、棉絮、布、毛皮、泡沫塑料等。 一．教學(xué)導(dǎo)入 1．課件出示：鍋、壺等廚房日用品。 2．提問(wèn)：為什么這些日用品有的部分要用金屬做？而把手部分要用膠木或塑料包在外面？ 二．活動(dòng) 材料的傳熱本領(lǐng) 1．?dāng)[出問(wèn)題：把長(zhǎng)度和粗細(xì)相同的木棒、鐵棒、玻璃棒、塑料棒同時(shí)放入一杯熱水中，比較它們的傳熱快慢。 2．討論：實(shí)驗(yàn)怎樣進(jìn)行，材料在選擇上要注意些什么？ 3．組織實(shí)驗(yàn)。 4．交流實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)。 5．回到課初提出的問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用剛獲得的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。 三．活動(dòng) 自制保溫盒 1．讓學(xué)生明確隱含的知識(shí)點(diǎn)：告訴學(xué)生熱傳遞的方式及當(dāng)物體需要保溫時(shí)要盡可能的減慢熱的傳遞。 2．分析教材中提供的保溫盒圖例，為什么選用這些材料？是怎樣減慢熱的傳遞的？ 3．小組討論：怎樣做保溫盒。 4．匯報(bào)各小組的方案并完善。 四．作業(yè)： 課后制作設(shè)計(jì)的保溫盒。 課后反思： 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1． 比較自制保溫盒的保溫效果。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1．學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)他人。 教學(xué)準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備：制作好的保溫盒。比較保溫盒的效果，組織評(píng)價(jià)與交流等內(nèi)容。 一．教學(xué)導(dǎo)入 上一節(jié)課我們各小組制作了保溫盒，讓我們來(lái)比一比，看哪組做的最好？ 二．活動(dòng) 比較保溫盒的效果 1．討論：怎樣進(jìn)行比較。 明白：參賽的每個(gè)作品中導(dǎo)入同樣多、同樣溫度的水，在過(guò)同樣長(zhǎng)時(shí)間后，組織各組用溫度計(jì)測(cè)量水溫。溫度最高的為保溫效果最好的。此外還要兼顧美觀、攜帶等方面。 2．組織分工合作。 3．學(xué)生活動(dòng)：測(cè)保溫盒的效果。 4．匯報(bào)結(jié)果。 5．評(píng)出優(yōu)勝小組。 6．經(jīng)驗(yàn)交流。 三．閱讀指南車(chē)信箱 四．拓展： 生活中還有哪些加快和減緩熱的傳遞的方法。 課后反思： 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 3 頁(yè) 共 3 頁(yè)