2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 5 翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版.doc

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2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 5 翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版 教學(xué)要求 　　1、了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)捉魚(yú)本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的，教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。 　　2、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。 　　3、能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。 　　4、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。 　　5、學(xué)會(huì)本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1 —3 自然段。 　　教學(xué)重點(diǎn) 　　抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。 　　課前準(zhǔn)備：多媒體（教學(xué)錄像）、投影儀 　　課時(shí)安排：3 課時(shí) 　　教學(xué)過(guò)程 　　　　　　　　　　　　　 　第一課時(shí) 　　一、形象感知，導(dǎo)入新課。 　 播放關(guān)于翠鳥(niǎo)的教學(xué)錄像，直觀形象地認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，進(jìn)而導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。 　　二、初讀課文，自學(xué)字詞 　　1 、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。 　　2 、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞。 　　3 、分組分段朗讀課文。 　　三、學(xué)習(xí)第一自然段 　　1 、投影翠鳥(niǎo)，學(xué)生自讀，思考：這段寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么？（外形） 　　2 、提示：課文從三個(gè)方面描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形，是哪三個(gè)方面呢？ 　　3 、四人小組自學(xué)。 　　4 、交流討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 　?。? ）第一句：寫(xiě)了翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上。突出外形特點(diǎn)：“紅色的小爪子”。 　　（2 ）第二——五句：寫(xiě)翠鳥(niǎo)的顏色。用一個(gè)詞概括（“鮮艷”）。 　　　　重點(diǎn)理解：作者是怎樣把翠鳥(niǎo)的顏色鮮艷寫(xiě)具體的？ 　　　　頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。 　　　　背上：淺綠色的外衣 　　　　腹部：赤褐色的襯衫 　　　　聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。 　　　　思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來(lái)打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情） 　?。? ）第六句 　　　　學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語(yǔ)（小巧玲瓏）。 　　　　“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？ 　　　　眼：透亮靈活 　　　　嘴：又尖又長(zhǎng) 　　　　聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。 　　5 、結(jié)合板書(shū)，小結(jié)本段 　　6 、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。 　　板書(shū)設(shè)計(jì)： 　　　　紅色的小爪子 　　　　外形顏色鮮艷頭上（頭巾）背上（外衣）腹部（襯衫） 　　　　小巧玲瓏眼（透亮靈活）嘴（又尖又長(zhǎng)） 　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　一、試背第一自然段 　　二、學(xué)習(xí)第二、三自然段 　　1 、齊讀課文，思考主要寫(xiě)了什么？（翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)） 　　2 、學(xué)習(xí)第二自然段 　　自讀，理解每句話寫(xiě)了翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)。 　　第一句：動(dòng)作敏捷 　?。? ）“貼著水面疾飛”說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快。重點(diǎn)理解“貼”和“疾”。 　　（2 ）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f(shuō)明翠鳥(niǎo)停得急而輕。在停與飛的對(duì)比中感受翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷。 　　第二句：專(zhuān)心機(jī)警 　　抓重點(diǎn)詞體會(huì)，如：“一動(dòng)不動(dòng)”“注視”“等待” 　　通過(guò)比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。 　　播放翠鳥(niǎo)飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。 　　3 、學(xué)習(xí)第三自然段 　　播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫(xiě)了什么？（翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程） 　　提示學(xué)生從翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程中找出翠鳥(niǎo)活動(dòng)的兩個(gè)特點(diǎn)。 　　第1 、2 句：銳利的眼睛 　　抓住“悄悄”“露”“盡管……還是……”體會(huì)。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺(jué)靈敏） 　　第3 、4 句：行動(dòng)迅速敏捷 　　勾出捉魚(yú)的動(dòng)作：“蹬開(kāi)”“像箭一樣飛過(guò)去”“叼起”“貼著”“飛走”。從捉魚(yú)過(guò)程中體會(huì)到（1 ）翠鳥(niǎo)的動(dòng)作熟練連貫，不猶豫不落空。（2 ）動(dòng)作在一瞬間完成，連機(jī)靈的小魚(yú)也沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)?？梢?jiàn)翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速敏捷。 　　“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃？（翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈去叼魚(yú)）水波為什么蕩漾？（魚(yú)兒被翠鳥(niǎo)叼出水面） 　　提示：“搖晃”和“蕩漾”的時(shí)間都不可能太長(zhǎng)，而翠鳥(niǎo)卻完成了離開(kāi)葦稈到叼起小魚(yú)飛走的一連串動(dòng)作，這說(shuō)明（翠鳥(niǎo)的迅速敏捷）。這是作者從側(cè)面寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的迅速敏捷。 　　4、、討論：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？ 　　啟發(fā)：（1 ）翠鳥(niǎo)為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面”？（因?yàn)樗幸浑p能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。）（2 ）翠鳥(niǎo)為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機(jī)靈的小魚(yú)？（因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。）（3 ）翠鳥(niǎo)為什么能在疾飛中叼起水中的小魚(yú)？（因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L(zhǎng)”的嘴。）（4 ）翠鳥(niǎo)的羽毛以綠色為主，這對(duì)它悄悄等待捉魚(yú)有什么作用？（與草、樹(shù)的顏色相近而有掩護(hù)的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。） 　　總結(jié)：翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結(jié)果。 　　　　　　　　　　　　　　　第三課時(shí) 　　一、朗讀第1 ——3 自然段 　　二、指名簡(jiǎn)要概述已學(xué)內(nèi)容 　　三、學(xué)習(xí)第四自然段 　　1 、在欣賞了翠鳥(niǎo)美麗的外形和捉魚(yú)的精彩表演之后，你會(huì)產(chǎn)生什么想法呢？引入學(xué)習(xí)第一句。 　　“真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛(ài)、迫不及待的心情。 　　2 、但這種想法可能嗎？引入學(xué)習(xí)第2 ——6 句 　　理解“陡峭”，板書(shū)“打消想法”。 　　3 、導(dǎo)讀：于是，我們只能…… 　　從“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著”“希望它……多停一會(huì)兒”中感受對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。板書(shū)“希望”。 　　4 、進(jìn)行愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)教育。 　　思考討論：假如你有機(jī)會(huì)接近甚至捉到了翠鳥(niǎo)，你該怎么辦？ 　　6 、齊讀。 　　四、總結(jié)全文 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)