2019秋六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《十五從軍征》教案 北師大版.doc

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《十五從軍征》 【教材分析】 《十五從軍征》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)6單元《戰(zhàn)爭(zhēng)》中課文《古詩(shī)二首》中的其中一首。描述了一位老人征戰(zhàn)多年回到家鄉(xiāng)，看到家中一片凄涼的情景。反映出戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)的深重苦難。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴及對(duì)和平的向往。 【設(shè)計(jì)理念】 教學(xué)中使學(xué)生在積極嘗試“自主---合作---探究”的學(xué)習(xí)方式中，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)文的方法，體會(huì)詩(shī)中的情感，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。積極引導(dǎo)學(xué)生充分地去誦讀，注重學(xué)生的自主感悟，激發(fā)他們的情感共鳴?？傊诮虒W(xué)中，始終要注重把握語(yǔ)文課程的工具性與人文性的統(tǒng)一，使學(xué)生在掌握語(yǔ)文基本技能中受到感情的熏陶?！? 【學(xué)情分析】 學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一部分古詩(shī)詞，基本上能利用手中的工具書進(jìn)行詩(shī)意的理解，并能體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的情感，體會(huì)中華文化的博大精深，感受詩(shī)的語(yǔ)言美，形象美，意境美。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、了解詩(shī)歌大意，學(xué)習(xí)運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想、想象，揣摩理解詩(shī)句含義。 　　2、在熟讀的基礎(chǔ)上，揣摩詩(shī)歌表達(dá)的情感，并有感情地朗讀。 　　3、了解古代兵役制度的殘酷，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人民生活帶來(lái)的苦難，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和珍惜和平生活的情感。 【教學(xué)方法】 1、教法：讀中理解、以悟促讀。 2、學(xué)法：自主理解，合作探究。 【教學(xué)重點(diǎn)】 能有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌大意。 【教學(xué)難點(diǎn)】 體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)和平的熱愛(ài)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)策略】 　　 1．在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、理解和體驗(yàn)?！　? 2．在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，揣摩理解詩(shī)的內(nèi)容及表達(dá)的感情。示范讀——激趣、品味——悟情、想象讀——入境，以讀促悟，以悟促讀。　　 3．采用角色轉(zhuǎn)換的方式引領(lǐng)學(xué)生入情入境、舉象顯情、借象悟情。 【教學(xué)流程】 激趣引入，板書課題 （3分鐘）讀通古詩(shī)，初步感知（5分鐘）理解詩(shī)意，整體感知 （8分鐘）深入理解，入情入境（15分鐘） 品讀感悟，升華情感（5分鐘）。 【教學(xué)過(guò)程】 一、激趣引入，板書課題。 1、師：同學(xué)們，通過(guò)昨天的預(yù)習(xí),我們知道第7單元的主題是（“戰(zhàn)爭(zhēng)”）,請(qǐng)同學(xué)們回顧一下:在你的課外積累當(dāng)中，你都背過(guò)哪些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)詞？ 生：李賀的《雁門太守行》、陸游的《示兒》、王翰《涼州詞》、辛棄疾《破陣子》、岑參《白雪歌送武判官歸京》 ……。 師：看來(lái)同學(xué)們的語(yǔ)文課外知識(shí)量積累得非常豐富。其實(shí),描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的文章還遠(yuǎn)不止這些。因?yàn)閺墓胖两?戰(zhàn)爭(zhēng)一直是人們關(guān)注的主題。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī),也是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān),題目是:(齊讀詩(shī)名)《十五從軍征》。 板書課題并讓學(xué)生朗讀。 2、解詩(shī)題,知詩(shī)人: 師：通過(guò)讀題,你從哪兒可以看出這首詩(shī)與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)? 生：“從軍征”，被征到軍隊(duì)里打仗。 師：有哪位同學(xué)能夠連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“十五從軍征”的意思？ 生：十五歲就去打仗了。 師：很完整，請(qǐng)坐。這首詩(shī)也是一首樂(lè)府詩(shī),選自《樂(lè)府詩(shī)集》(生齊讀)。 師簡(jiǎn)介作者：關(guān)于《樂(lè)府詩(shī)集》我們平時(shí)接觸的并不多，大家一起來(lái)齊讀下課本72頁(yè)的小資料：樂(lè)府：原是古代掌管音樂(lè)的官署，樂(lè)府搜集演唱的詩(shī)歌被稱為樂(lè)府詩(shī)。（生齊讀） 師：樂(lè)府詩(shī)因?yàn)閬?lái)自于民間，所以沒(méi)有具體的詩(shī)人。大家再一次讀題。 師提問(wèn)：通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道這首詩(shī)主要講的是一件什么事嗎？（學(xué)生回答，師做簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)評(píng)：主要講的是一位老兵的返鄉(xiāng)經(jīng)歷）很好，請(qǐng)坐。 師：作者想要借一位老兵的返鄉(xiāng)經(jīng)歷表達(dá)怎樣的思想感情呢？要解決這個(gè)問(wèn)題，讀通古詩(shī)便是第一步。（板書：讀通詩(shī)） 二、讀通古詩(shī)，初步感知。 1、下面就請(qǐng)同學(xué)們翻到書本第71頁(yè)，自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，掌握好詩(shī)的節(jié)奏，如果有不認(rèn)識(shí)的字，可以向同桌請(qǐng)教。開(kāi)始。 2、學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。 3、這次請(qǐng)同學(xué)們同桌之間互相讀詩(shī),如果聽(tīng)到對(duì)方有讀不準(zhǔn)的字音,要馬上幫對(duì)方糾正過(guò)來(lái)。開(kāi)始。 4、指名朗讀。（師生共同評(píng)價(jià)） 師：剛才的這位同學(xué)已經(jīng)做到了讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，我想其他的同學(xué)也一定做到了這一點(diǎn)，讓我們一起來(lái)讀一讀下面的這些讀音，好嗎？ （課件出示字音。）冢、累累、竇、雉、葵、舂、羹、貽（學(xué)生自讀并整體讀） 5、再讀古文。（師：好！看來(lái)同學(xué)們都能讀準(zhǔn)這些字音了，接下來(lái)讓我們?cè)僖淮瘟骼匕压旁?shī)朗讀一遍，想一想古詩(shī)給我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？開(kāi)始。） 6、指名回答。（講了一位返鄉(xiāng)老兵的悲慘經(jīng)歷） 三、理解詩(shī)意，整體感知。 1、理解詩(shī)意。（師：同學(xué)們，我們光讀通古詩(shī)，是不行的，還應(yīng)該理解詩(shī)的意思，這樣才能準(zhǔn)確把握詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。板書：明詩(shī)意） 2、合作探究，理解詩(shī)意，（課件出示部分字的意思） （師：下面請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，有質(zhì)疑的地方，小組內(nèi)互相討論解疑，并說(shuō)說(shuō)句子的意思，每人翻譯2句） 3、學(xué)生匯報(bào)。（師生評(píng)價(jià)） 四、深入理解，入情入境。 （1）、舉象顯情。（師：同學(xué)們，這是一首敘事詩(shī)，詩(shī)中的哪一句介紹了老兵一生的經(jīng)歷？） 1、課件出示：十五從軍征，八十始得歸。 2、齊讀句子。 3、從這句詩(shī)中你讀出了什么。 這是一位15歲參軍，80歲才得以回鄉(xiāng)的老兵。接下來(lái)同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智試想一下在這漫長(zhǎng)的65年的歲月里，他會(huì)是怎樣度過(guò)的呢？（他風(fēng)餐露宿、南征北戰(zhàn)、浴血搏斗，多少危險(xiǎn)，、艱苦、思念、期盼都在戰(zhàn)場(chǎng)上），暮年時(shí)的他終于可以懷著激動(dòng)、興奮、緊張、熱切的期盼……歸來(lái)，（是啊，因?yàn)樗丶伊?，他終于可以回家了……重重的山關(guān)、迢迢的水路，漫天的飛雪，一路的風(fēng)霜再也不能阻擋住一位思鄉(xiāng)老人回家的步伐了）這是何等的驚喜，但是等待他的又是怎樣冰冷嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)呢？ 師評(píng)價(jià)：1、你說(shuō)的真好。2、你的想象力真豐富。3、老師發(fā)現(xiàn)你已經(jīng)讀懂了這首詩(shī)。4、老人的命運(yùn)真的是太凄慘了。5、有家難回，老人真的是很可憐。6、從你說(shuō)的話中，老師讀懂了“感同身受”這個(gè)詞，真棒。 4、體會(huì)情感。 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)凫o靜地讀詩(shī)，劃出如下相關(guān)的詩(shī)句：老兵回到家鄉(xiāng)，他問(wèn)了什么，聽(tīng)到了什么，由遠(yuǎn)及近又看到了什么，又做了什么？ 匯報(bào)。 師：近鄉(xiāng)情更怯。家越來(lái)越近了，老人那蒼老疲憊的心卻跳得越來(lái)越快，路上他遇到了一位村里人，忙問(wèn)：“家中有阿誰(shuí)？” 師：“家中有阿誰(shuí)？”什么意思呢？ 生：家中還有什么人。 師：六十五年不知親人音訊，這份刻骨銘心的思念與牽掛讓人心酸，此時(shí)此刻他最渴望，最盼望得到的回答是什么？ 師：然而鄉(xiāng)里人回答的卻是？ 生：“遙看是君家，松柏冢累累”。（屏幕出示“遙看是君家，松柏冢累累”） 師：什么意思呢？ 師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看過(guò)去那一片種著松樹(shù)柏樹(shù)、縱橫堆積的荒墳，就是你故家之所在。鄉(xiāng)鄰回答是什么意思？（你的家里已經(jīng)沒(méi)有人了，田園屋舍早已成為荒墳了。板書：家破人亡）他為什么不直截了當(dāng)?shù)馗嬖V老人：“老人家，你的家人都死光了，你已無(wú)家可歸了?！保ú蝗绦?，同情老人）是啊，又有誰(shuí)忍心直接告訴這位可憐的老人呢？ 師：看似簡(jiǎn)單的一問(wèn)一答，卻浸滿辛酸血淚和惻隱同情之心。請(qǐng)大家和同桌分角色讀一讀詩(shī)中的問(wèn)答，也可以用自己的話來(lái)問(wèn)答，重要的一點(diǎn)是問(wèn)答時(shí)要入情入境，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。 指名分角色讀。 師點(diǎn)評(píng)：?jiǎn)柕眉鼻?，答的婉轉(zhuǎn)。問(wèn)的擔(dān)憂，答的難受…… 師：鄉(xiāng)里人的回答猶如晴天霹靂般地給作者當(dāng)頭一棒，使作者的希望破滅。歷盡千辛萬(wàn)難，千里尋家歸，得到的回答卻是家破人亡，無(wú)家可歸，此時(shí)詩(shī)人的心情會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？（由喜轉(zhuǎn)悲）。悲傷欲絕的老人凄愴地喃喃自語(yǔ)，痛苦絕望的老人踉踉蹌蹌地走近家，他看到了（師出示）——兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。 師：屋內(nèi)成了野兔、野雞棲息的地方，屋外野生的谷、葵瘋長(zhǎng)。這一切說(shuō)明了什么？（看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)讀懂了這首詩(shī)了）這家還是家嗎？這是他十五歲離開(kāi)時(shí)的那個(gè)家嗎？這是他幾十年魂?duì)繅?mèng)縈的故園嗎？這是他千呼萬(wàn)喚的家嗎？ 師：他以前的家是怎樣的啊？他心中的家是怎樣的呢？ 生答。（溫馨，親人和睦生活在一起，干凈整潔……） 師：是啊，曾經(jīng)是炊火融融、庭園整潔的家，如今卻是：——兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。 師：曾經(jīng)是家人團(tuán)聚，共享天倫的家，如今卻是：——　兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。 師：人去屋空，人亡園荒。剩下的只有：——兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。 師：苦苦思盼的親人成了荒野枯骨，溫馨熱鬧的家園是一片荒涼破敗，唯一能看到的只能是：——兔從狗竇入，雉從梁上飛，中庭生旅谷，井上生旅葵。 師：這是一幅怎樣的景象呢？ 生：凄涼荒敗…… 師：作者記憶中親切熟悉溫馨的家園，早就被無(wú)情的歲月之手涂抹得面目全非了。這樣的家園，這樣的場(chǎng)景，老人做了什么？（指名讀：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。） 師：離家?guī)资?，終于回來(lái)了，他本想做一頓熱騰騰飯菜來(lái)孝敬父母，如今卻是——羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。指名讀 師：他本想在家里和兄弟姐妹歡聚一堂，如今卻是——羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。 師：白發(fā)蒼蒼的母親，年邁多病的父親，親愛(ài)的兄弟姐妹，他們?cè)谀睦铮? 如今他們已是——松柏冢累累。 這樣的一頓飯，吃起來(lái)是什么味兒呀？讓我們讀出他心里的苦吧！ 齊讀：舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。） 面對(duì)著這一切，這位征戰(zhàn)沙場(chǎng)，九死一生的老兵怎能不悲從中來(lái)，潸然淚下！——“出門東向看，淚落沾我衣”。 師：這個(gè)畫面就像是電影、電視中的慢鏡頭。你能用自己的話來(lái)描述這個(gè)畫面嗎？ （須發(fā)皆白的老人拄著拐杖，踉蹌地走出破門，他佝僂著身子，慢慢地抬著頭，茫然地看著東方）（屏幕出示）（ ）的老人拄著拐杖，（ ）走出破門，他佝僂著身子，（ ）望著東方（表情呆滯的老人，眼光茫然的老人，精神恍惚的老人） 師：出門東向看，這是怎樣的看呢？ 生：茫然的看，凄愴的看，絕望的看、無(wú)助、精神恍惚、表情呆滯…… 師：老人在看什么呢？ 能看到什么？ 生：他也許還抱著希望。 生：他也許看到了久別的親人，也許什么也沒(méi)有看到…… 師：這看讓你體會(huì)到什么？ 生：心如死灰，絕望的……（哀莫過(guò)于心死。） 師：詩(shī)浸透著深深的悲哀。淚落沾我衣。老人是那樣的痛苦，那樣悲傷，家沒(méi)了，親人沒(méi)了，原來(lái)的生活沒(méi)有了，以后的生活又當(dāng)如何呢？，他活著還有什么希望？他想哭，但他不能像年輕人那樣嚎啕大哭，只能將那凝聚著65年的艱辛、思念、期盼，沙場(chǎng)風(fēng)塵、人世滄桑的老淚，撲簌簌落到滿布征塵的衣襟上。 師：物是人非，時(shí)移景非，當(dāng)老人懷念自己朝思暮想的親人時(shí)，他怎能不——“出門東向看，淚落沾我衣”，人生苦短，世事無(wú)常，當(dāng)老人想到自己將孤苦伶仃、無(wú)依無(wú)靠，凄涼度過(guò)殘生時(shí)，他只能是——“出門東向看，淚落沾我衣”。家沒(méi)了，親人沒(méi)了，原來(lái)的生活沒(méi)了，歲月也沒(méi)了，以后的生活，又當(dāng)如何呢？悲苦的老人又怎能不絕望呢——出門東向看，淚落沾我衣。他已不能像年輕人那樣嚎啕大哭，只有那凝聚著六十五年的艱辛，六十五年的思念，六十五年的期盼，六十五年的沙場(chǎng)風(fēng)塵，六十五年人世滄桑的老淚，撲籟籟落到滿布征塵的衣襟上啊——出門東向看，淚落沾我衣。 師：老人就這樣靜靜地站著，默默地流著淚。 五、品讀感悟，情感升華。 1、配樂(lè)齊讀全詩(shī)。（這首詩(shī)詩(shī)只有一個(gè)淚字，卻字字含悲，句句浸滿血與淚，齊讀古詩(shī)，讀出這份心酸，這份苦難，這份悲憤，這份最深的絕望。） 師：是什么，讓這個(gè)老人失去青春、失去親人、失去家園、無(wú)限凄涼獨(dú)自悲傷流淚？（戰(zhàn)爭(zhēng)）師：這首詩(shī)是從什么角度來(lái)寫戰(zhàn)爭(zhēng)的呢？ 生：《十五從軍行》是從一個(gè)老兵的回鄉(xiāng)后的悲慘情況來(lái)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的，它主要揭露的是封建社會(huì)兵役制度的殘酷以及戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的深重苦難。 師：據(jù)統(tǒng)計(jì)，僅僅是漢武帝在位時(shí)，他五次討伐匈奴，就導(dǎo)致全國(guó)有一半的人死亡，無(wú)數(shù)個(gè)家庭過(guò)著舂谷持作飯，采葵持作羹的生活，無(wú)數(shù)個(gè)家庭忍受著羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)的悲涼，無(wú)數(shù)的百姓承受著出門東向看，淚落沾我衣的痛苦。歷朝歷代，戰(zhàn)爭(zhēng)從未停止，苦難始終相隨。這苦難，不只是一個(gè)人的，也不只是一個(gè)國(guó)家，一個(gè)時(shí)代的。就算是我們現(xiàn)在所處的和平年代，也依然還存在著戰(zhàn)爭(zhēng)，伴隨著苦難。 戰(zhàn)爭(zhēng)，奪走了多少鮮活的生命；戰(zhàn)爭(zhēng)，毀去了多少幸福的家庭。 曾經(jīng)美好溫馨的家園再也找不到它美麗的身影。 曾經(jīng)幸福歡樂(lè)的人們?cè)僖部床坏剿麄儬N爛的笑容。 人們只有抱頭痛哭，相擁而泣。） 師：說(shuō)說(shuō)你的感想。 （制止戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平！） 師總結(jié)：“十五從軍征，八十始得歸”“白骨露于野，千里無(wú)雞鳴”，“寧做太平犬，不做亂世人。”每一句詩(shī)句都血淋淋地展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)給老百姓帶來(lái)的深重災(zāi)難。同學(xué)們，我們不僅要學(xué)會(huì)仰視英雄時(shí)，贊美嘔歌英雄，我們更應(yīng)學(xué)會(huì)低下頭，只有這樣我們才會(huì)看到那些孤單悲苦的戰(zhàn)士，不幸的人們，飽受戰(zhàn)爭(zhēng)蹂躪的悲慘世界，這時(shí)的我們也許才會(huì)真正讀懂“戰(zhàn)爭(zhēng)” 這兩個(gè)字。 板書設(shè)計(jì)： 十五從軍征 八十始?xì)w 喜 滿懷希望 家破人亡 悲 希望破滅 潸然淚下 徹底絕望 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)