2019春四年級數學下冊 8.2《條形統(tǒng)計圖》教案6 （新版）西師大版.doc

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條形統(tǒng)計圖 教學內容 義務教育課程標準實驗教科書（西師大版）四年級（下）第116~117頁例1、例2，第118頁課堂活動及練習二十五中相應的練習題。 教學目標 1進一步認識條形統(tǒng)計圖（1格表示多個單位），能用條形統(tǒng)計圖直觀、形象地表示數據。 2經歷簡單的收集、整理、描述和分析數據的過程，進一步培養(yǎng)學生的統(tǒng)計能力。 3感受統(tǒng)計在生活中的應用，體驗數學的價值。 教學過程 一、創(chuàng)設情境，引入新課 教師：請把你課前收集到的我校冬運會中每個項目前三名的成績情況展示出來。 教師選擇一份學生收集的踢毽比賽的成績統(tǒng)計表做例1。 教師揭示課題：今天我們繼續(xù)學習統(tǒng)計。 二、合作學習，探案求知 1教學例1 出示例1的統(tǒng)計表。 教師：從收集的統(tǒng)計表中，你們獲得了哪些信息？ 學生可能回答：小紅踢120個，小方踢100個，小紅比小方多踢20個…… 教師：從統(tǒng)計表中我們可以獲得很多信息，你能根據統(tǒng)計表中的信息制成統(tǒng)計圖嗎？怎么制呢？ 學生可能回答：可用我們學過的條形統(tǒng)計圖來表示，畫3根就可以表示3個同學。 教師：1格表示多少呢？（學生可能回答1格表示1個）如果1格表示1個，小紅踢的毽子個數要畫多少格？（學生：120格）學生產生沖突：畫120格好麻煩喲。 教師質疑：那怎么辦？有什么好的辦法來表示呢？ 學生可能會想到用1格表示2個，5個，10個，20個…… 教師：小組合作學習，思考討論。 ①用1格表示多少合適呢？說說想法。 ②小組內繪制出條形統(tǒng)計圖。 展示小組繪制的條形統(tǒng)計圖。 教師先取有代表性的統(tǒng)計圖來展示。 可能有用1格表示2個，5個，10個，20個等。 并請小組代表說說小組內繪制統(tǒng)計圖的過程。 教師：觀察比較這些統(tǒng)計圖，在這里用1格究竟代表多少合適呢？通過學生的觀察比較，他們可能會有這樣的答案。 學生1：用1格表示10個比較合適；120個就畫12格；100個就畫10格，90個就畫9格。 學生2：用1格表示2個，5個也可以，只是畫的格子要多些。 …… 教師結合學生畫的統(tǒng)計圖的美觀方面進行適當評價。 教師：現在用1格表示10個來完成書上116頁的統(tǒng)計圖。 2教學例2 出示例2及例2的統(tǒng)計表。 教師：根據這個統(tǒng)計表你獲得哪些數據信息？學生匯報所獲得的信息。 教師：小明要幫爸爸制作條形統(tǒng)計圖。 思考或同桌交流。 ①橫軸和縱軸各表示什么？ ②用1格表示多少千克合適呢？全班交流，匯報。 完成書上第117頁統(tǒng)計圖后，再展示學生繪制的圖。 教師：觀察統(tǒng)計圖，你有什么發(fā)現？ 學生可能有以下發(fā)現： 學生：小明家蘋果產量逐年增加；2007年的蘋果產量是2004年的2倍…… 教師：根據你的發(fā)現，你對小明家承包蘋果園有什么想說的？還有什么好的建議？ 3小結 今天學的條形統(tǒng)計圖與以前學過的條形統(tǒng)計圖有什么不同？教師：以前在學習和生活中，我們接觸的數據都比較小，因此我們都用1格表示1個單位。 在生活中，我們還經常接觸到更大的數據。 為了方便，我們用1格可以表示多個單位，不僅可表示10個，也可以表示2個，5個，100個，1000個等，就要根據具體的情況而定。 三、鞏固練習，拓展新知 課堂活動和書上第118頁1，2題。 四、課堂總結 教師：這節(jié)課學了些什么？有什么收獲或問題？ 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 3 頁 共 3 頁