2019年六年級科學(xué)上冊 第5單元 23 密切聯(lián)系的生物界教案5 青島版.doc

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2019年六年級科學(xué)上冊 第5單元 23 密切聯(lián)系的生物界教案5 青島版 【教學(xué)內(nèi)容】六年級上冊第五單元二十三課 【教學(xué)目標(biāo)】 1.懂得食物鏈的含義；了解生物防治技術(shù)。 2.能選擇適合自己探究的問題；能查閱書刊資料及其他信息源；搜集 有關(guān)資料；會畫一幅食物界的食物網(wǎng)。 3.通過學(xué)習(xí)食物鏈，意識到保護生態(tài)平衡的重要性，知道人與自然要和諧 相處。 【教學(xué)重難點】 教學(xué)重點：知道什么叫做食物鏈和食物網(wǎng)。 教學(xué)難點：理解每種生物在食物網(wǎng)中的重要作用，都有其存在的價值。 【教具、學(xué)具】 學(xué)生準(zhǔn)備： 每組：池塘生態(tài)環(huán)境圖、了解有關(guān)生物之間關(guān)系的資料。 教師準(zhǔn)備：展板、草原生態(tài)環(huán)境的動植物圖片、多媒體課件。 【教學(xué)過程】 一、情景創(chuàng)設(shè)，提出問題 1.談話：你看過《人鼠大戰(zhàn)》嗎？老師給大家?guī)硪欢维F(xiàn)實版的“人鼠大戰(zhàn)”老師我們一起來看。 2.教師播放視頻《洞庭湖鼠患》。 【大致內(nèi)容：在湖南洞庭湖地區(qū)，鼠患發(fā)生，4天就滅鼠90多噸，數(shù)量達到225萬只。莊稼被毀，水面上、大壩上、樹叢中、房前屋后到處都是老鼠，夜晚老鼠的數(shù)量更是驚人，大約有20億只，對農(nóng)田和樹林造成很大的損失，致使很多農(nóng)田沒有收成，而且對堤壩也造成危害。】 學(xué)生觀看。 看了這段視頻你想說些什么？ 提出問題：是什么原因造成了洞庭湖這么嚴(yán)重的鼠患呢？ 3.學(xué)生大膽猜想。 預(yù)設(shè)1：田鼠多了，可能因為他的天敵少了。 4.教師根據(jù)學(xué)生的猜想提出研究的問題：生物之間有著什么樣的關(guān)系呢？ 二、小組學(xué)習(xí)，自主探究 預(yù)設(shè)1.學(xué)生知道誰被誰吃，教師及時引導(dǎo)，即食物鏈。 1．田鼠的天敵有哪些？（蛇、貓頭鷹、黃鼠狼） 田鼠被蛇吃用可以用以一種方式來表示一下（板書：田鼠 蛇） 誰被田鼠吃？（莊稼）（板書：莊稼） 類似的關(guān)系你還能說幾個嗎？ 學(xué)生舉例 預(yù)設(shè)2：水藻 蝦 小魚 大魚 草 羊 狼 獅子 青菜 毛毛蟲 麻雀 鷹 …… 老師隨學(xué)生的回答板書 師總結(jié)：自然界中動植物之間存在著十分密切的食物關(guān)系，像這樣根據(jù)生物之間的食物關(guān)系用箭頭連起來，形成一個鏈條，我們把它叫做食物鏈 2．觀察這幾條食物鏈，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生小組交流，得出結(jié)論：食物鏈通常從植物開始，到兇猛的肉食動物結(jié)束；弱小的動物被強大的動物吃掉。 預(yù)設(shè)2.學(xué)生了解生態(tài)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)，教師及時引導(dǎo)，即食物網(wǎng)。 1、課件出示草原生態(tài)環(huán)境圖。 在池塘這個環(huán)境中又會有哪些食物鏈呢？ 學(xué)生在小組內(nèi)交流，寫出食物鏈。 匯報交流結(jié)果（在展板上貼出草原生態(tài)環(huán)境的動植物圖片，學(xué)生在展板上畫出自己小組找到的食物鏈。）在畫的時候提醒學(xué)生注意不要重復(fù)。 預(yù)設(shè)3： 禿鷲 鷹 貓頭鷹 蛇 狐 狼 豹 鳥 青蛙 兔 鼠 牛 鹿 食草昆蟲 草 2．這么多食物鏈縱橫交錯在一起像什么？（一張網(wǎng)）我們就把稱作食物網(wǎng) 小結(jié)：在由草原上的動、植物之間的生態(tài)關(guān)系組成的草原生態(tài)環(huán)境中，我們找到一條條食物鏈，許多食物鏈相互交錯就形成了草原生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)。在池塘生物環(huán)境中您能找到池塘生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)嗎？ 3．課件出示池塘生態(tài)環(huán)境圖（每組一張圖片）。 學(xué)生在小組合作完成池塘生態(tài)系統(tǒng)食物網(wǎng)。 4.全班交流。 5.課堂總結(jié)：一條完整的食物鏈通常是由植物開始到肉食動物結(jié)束。這幾條食物鏈相互交錯互相連接，就形成了一個網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，人們形象地成為食物網(wǎng)。這些生物生活在一起就構(gòu)成了密切聯(lián)系的生物界。 三、總結(jié)概括，抽象提升 1．我們通過生物生態(tài)系統(tǒng)知道了食物鏈和食物網(wǎng)，在食物網(wǎng)中當(dāng)一種生物消失后會發(fā)生什么變化呢？我們以草原食物網(wǎng)為例，如果吃蟲的鳥消失了，會造成什么后果？（拿掉展板上鳥的圖片） 學(xué)生說出自己的想法（很多條食物鏈都斷了；沒有了鳥，蟲子就大量繁殖，草的就會受到影響，一些食草動物就會餓死，一些食肉動物也會隨著收到影響。） 總結(jié)：自然界中的食物網(wǎng)，它形成了大自然中相互依存，相互制約的的現(xiàn)象，維系著物種之間的天然的數(shù)量平衡。這種平衡是長期如果人為的增加或減少其中一種物種，都會破壞這種平衡，造成生態(tài)失衡。 2．那么你想知道洞庭湖鼠患的真正原因是什么嗎？【老師播出示資料：專家分析說，主要有三個誘因：上游截流，導(dǎo)致洞庭湖周圍缺水，出現(xiàn)大面積的湖洲地，給田鼠提供繁殖空間，繁殖加快；當(dāng)?shù)靥鞌硿p少，貓頭鷹、蛇、黃鼠狼很少能再看到；生物鏈已經(jīng)被破壞。一旦生物鏈被破壞，很難恢復(fù)?！痹跊]有天敵的條件下，田鼠的繁殖生長得很快。汛期的水位一年高一年低，無法徹底毀掉東方田鼠的生存環(huán)境】 3．聽了分析你有什么想法？ 學(xué)生自由發(fā)言。 四、鞏固應(yīng)用，拓展提高 1．人類大量捕殺野生動物最終會破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)；大量使用農(nóng)藥、排放污染也會給良性的食物鏈造成巨大的破壞，如果農(nóng)民長期在地里噴灑農(nóng)藥，會發(fā)生什么情況？ 預(yù)設(shè)：農(nóng)藥殺死害蟲的同時也會殺死一些吃害蟲的昆蟲和動物，破壞了生態(tài)平衡，以后害蟲就會越來越多。 2．你能給農(nóng)民想個好辦法嗎？學(xué)生提出自己的想法。 3．補充資料，加深了解 現(xiàn)在也不少這樣這樣的例子 出示資料 ：【放飛周氏嚙小蜂，防治美國白蛾美國白蛾是一種繁殖力極強的害蟲，它的幼蟲食量很大，對林木和綠地造成極大威脅。身體只有1毫米的周氏嚙小蜂是美國白蛾的天敵，喜歡成群在美國白蛾的蛹內(nèi)產(chǎn)卵，并將蛹中的營養(yǎng)全部吸盡，可以從根本上抑制美國白蛾的泛濫。這種小蜂在蠶蛹中進行培育的，一個蠶蛹可以容納5000到1000頭周氏嚙小蜂。這種小蜂沒有針，不肯能攻擊人，而且它們專門寄生在美國白蛾幼蟲體內(nèi)，當(dāng)害蟲數(shù)量減少時，它們的數(shù)量也會減少，不會產(chǎn)生新的危害?！? 看了這段資料，你有什么想說的？（利用周氏嚙小蜂補上了食物鏈中一個缺失的環(huán)節(jié)，抑制了美國白蛾的繁殖。保護了樹林和綠地） 4．除了我們這節(jié)課了解的這種吃與被吃的這種食物關(guān)系，你還知道哪些生物之間的關(guān)系？ 學(xué)生介紹自己的課前了解：類似螞蟻與蚜蟲、犀牛與犀牛鳥的共生關(guān)系、?？c寄生蟹寄生關(guān)系等。 5．小結(jié)：自然界中的生物存在著各種各樣的關(guān)系，它們相互依存，相互制約，它們構(gòu)成了密切聯(lián)系的生物界。（板書課題：密切聯(lián)系的生物界） 課下查閱資料，了解土壤沙化的原因，并設(shè)計一份土壤保護方案。 【使用說明】 1．教學(xué)反思。 （1）教學(xué)層次清晰?！睹芮新?lián)系的生物界》是一節(jié)建構(gòu)科學(xué)概念，發(fā)展學(xué)生思維的課。在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷通過實例發(fā)現(xiàn)生物間的食物關(guān)系，建立食物鏈的概念，通過觀察并歸納食物鏈特點，通過尋找固定生態(tài)群落的食物鏈 來認(rèn)識食物網(wǎng)進而意識到保護生態(tài)平衡的重要性。 （2）突出探究活動中學(xué)生的主體性。在教學(xué)中每一知識的獲得都是學(xué)生主動探究的結(jié)果。通過學(xué)生的舉例建立食物鏈的概念，通過觀察比較發(fā)現(xiàn)食物鏈的特點，通過學(xué)生畫草原出食物鏈認(rèn)識食物網(wǎng)。通過直觀的操作和具體的事例意識到保護生態(tài)平衡的重要性。 （3）教學(xué)準(zhǔn)備充分，課前精心準(zhǔn)備。首先讓學(xué)生了解有關(guān)的生物之間的關(guān)系和一些生物防治事例。同時我在資料的選擇上注意選取學(xué)生身邊的例子，如我國的洞庭湖鼠患的視頻資料，給學(xué)生較大的震撼，選擇我國利用生物技術(shù)防治美國白蛾的例子。學(xué)生意識到科學(xué)就在身邊。準(zhǔn)備了展板和動物圖片，在建構(gòu)食物網(wǎng)概念時就比較直觀。 2．使用建議。生物的生態(tài)群落可以因地制宜，可以選擇農(nóng)田或森林等學(xué)生比較熟悉的環(huán)境展開探究活動 3．需破解的問題。本節(jié)課可以嘗試讓學(xué)生課前了解食物鏈和食物網(wǎng)的知識，并收集相關(guān)材料，在課堂上進行交流整理。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 5 頁 共 5 頁