2019年六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第5單元 23 密切聯(lián)系的生物界教學(xué)設(shè)計(jì)2 青島版.doc

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2019年六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 第5單元 23 密切聯(lián)系的生物界教學(xué)設(shè)計(jì)2 青島版 一、 教學(xué)內(nèi)容 密切聯(lián)系的生物界是青島版《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第五單元生物與環(huán)境中第四課內(nèi)容。 二、教材分析 《密切聯(lián)系的生物界》的主要內(nèi)容是了解生物之間的相互關(guān)系。本課以生物之間的食物聯(lián)系為線索，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)豐富多彩的生物界，理解保持生態(tài)平衡的重要性，意識(shí)到人和自然要和諧發(fā)展。 三、學(xué)情分析 學(xué)生對(duì)生物之間的聯(lián)系在平時(shí)生活中有所了解，這是學(xué)生探究這節(jié)課的重要基礎(chǔ)。但是，由于受知識(shí)、能力局限，學(xué)生對(duì)于生物之間的關(guān)系對(duì)人類生存的重要性還知之甚少。所以要引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的眼光來(lái)看待自然界，清醒地認(rèn)識(shí)到人類在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的支配地位，人類不能超自然而存在，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)，就是保護(hù)人類自己。探究過(guò)程有一定難度，需要我們對(duì)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。 四、教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)目標(biāo) 懂得食物鏈的含義；了解生物防治技術(shù)。 （二）探究目標(biāo) 能選擇適合自己探究的問(wèn)題；能查閱書(shū)刊資料及其他信息源；搜集有關(guān)資料；會(huì)畫(huà)一幅食物界的食物網(wǎng)。 （三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 愿意合作交流；意識(shí)到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性，知道人與自然要和諧相處。 五、教學(xué)要點(diǎn)分析 （一）教學(xué)重點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出食物鏈。 （二）教學(xué)難點(diǎn)： 理解每種生物在食物網(wǎng)中的重要作用，都有其存在的價(jià)值。 六、過(guò)程設(shè)計(jì)： （一）、出示圖片，導(dǎo)入新課 1、今天老師帶來(lái)一幅圖片，請(qǐng)看大屏幕。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖中的毛毛蟲(chóng)正在忙著做什么？（指生說(shuō)，師小結(jié)：毛毛蟲(chóng)與青菜之間存在著吃與被吃的食物關(guān)系）。 你瞧誰(shuí)有飛來(lái)了？（一只小燕子）小燕子與毛毛蟲(chóng)之間又存在著什么樣的關(guān)系。（小燕子與毛毛蟲(chóng)之間也存在著吃與被吃的食物關(guān)系） 2、師總結(jié)：植物與動(dòng)物之間存在著吃與被吃的食物關(guān)系，動(dòng)物與動(dòng)物之間也存在著吃與被吃的食物關(guān)系，食物是動(dòng)物生存最重要的需求之一，今天這節(jié)課就讓我們走進(jìn)因食物而密切聯(lián)系在一起的生物界?！景鍟?shū)課題：密切聯(lián)系的生物界】 （二）學(xué)習(xí)食物鏈和食物網(wǎng) 1、【出示：草原群落圖】，同學(xué)們看這是草原群落圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都看到了哪些生物？他們之間又存在著什么樣的食物關(guān)系呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。 2、為了更好的表明“誰(shuí)被誰(shuí)吃的食物關(guān)系”，我們用“箭頭”來(lái)連接，箭頭指向獵食者。 【師板書(shū)一條食物鏈】 3、小結(jié)：像這樣這些生物因食物聯(lián)系而連接在一起，形成的鏈條我們形象的稱之為：食物鏈【板書(shū)】 4、我們?cè)谝黄饘?xiě)一條食物鏈。 5、剛才我們寫(xiě)的這兩條食物鏈都是兩條完整的食物鏈，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察，想一想：一條完整的食物鏈通常是從什么開(kāi)始到什么終止？【小組討論】 6、多個(gè)小組匯報(bào)交流，師總結(jié)：一條完整的食物鏈通常是由植物開(kāi)始到肉食動(dòng)物結(jié)束。 7、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這幅圖和我們剛才所學(xué)的知識(shí)，在練習(xí)本上寫(xiě)出一條完整的食物鏈，指生上黑板寫(xiě)。 8、師生交流。 9、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，在同一個(gè)生態(tài)環(huán)境中的這幾條食物鏈，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？ 10、下面咱們一起將他們整合一下。 小結(jié)：你瞧，這幾條食物鏈相互交錯(cuò)互相連接，就形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，人們形象地成為食物網(wǎng)?！景鍟?shū)】這些生物生活在一起就構(gòu)成了密切聯(lián)系的生物界。 （三）生物防治法 1、同學(xué)們，請(qǐng)你想一想小草在這種生物在食物網(wǎng)中起到什么樣的作用？假如有一天小草這種生物突然消失了，這個(gè)草原會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？假如有一天兔子這種生物突然消失，食物網(wǎng)中的生物又會(huì)發(fā)生樣的變化呢？ 2、小結(jié)：在食物網(wǎng)中，其實(shí)每種生物都很重要，任何一種生物發(fā)生了變化都會(huì)引起其他生物發(fā)生變化，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)發(fā)生紊亂。 3、【出示課件】有這樣一個(gè)真實(shí)的故事，話說(shuō)：20世紀(jì)50年代，我國(guó)某一農(nóng)村曾把麻雀作為“四害”之一來(lái)消滅，后來(lái)，人們發(fā)現(xiàn)在麻雀被大量捕殺之后的幾年里，出現(xiàn)了嚴(yán)重的蟲(chóng)災(zāi)，使糧食大量減產(chǎn)，當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民并不明白這是為什么？根據(jù)我們剛才所學(xué)習(xí)的知識(shí)，誰(shuí)來(lái)給農(nóng)民伯伯解釋解釋，這是怎么回事？ 4、師總結(jié)：如果人類隨意捕殺野生動(dòng)物那么最終將會(huì)破壞良性的食物鏈和兩無(wú)望，就會(huì)受到大自然的懲罰，所以人與大自然要和諧相處，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)就是保護(hù)人類自己。 5、日常生活中，如果我們的莊稼遭了蟲(chóng)害，我們一般都采用噴施農(nóng)藥，這樣做科學(xué)嗎？為什么？ 6、【出示課件】在我國(guó)南方種橘子的人家，他們都要在樹(shù)上放養(yǎng)一種黃蟻，你知道這是為什么嗎？【出示課件：原來(lái)這是為了對(duì)付危害果實(shí)的害蟲(chóng)，如果沒(méi)有這種蟲(chóng)蟻，橘子會(huì)被害蟲(chóng)吃得無(wú)一完好?！? 7、小結(jié)：這種利用生物防治生物的方法，稱：生物防治法。 8、關(guān)于生物防治法，“屎殼郎”為澳大利亞的草原做出了很大的貢獻(xiàn)，這是怎么回事呢？【請(qǐng)同學(xué)們閱讀P69資料卡，看看究竟是怎么回事？】 9、關(guān)于生物防治法的例子還有很多，感興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)搜集。 （四）總結(jié) 說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你都學(xué)到了什么？ 【教學(xué)反思】 這節(jié)課的設(shè)計(jì)平平，課堂中，除了教學(xué)很順暢外，沒(méi)有什么突出的方面，這節(jié)課中學(xué)生的積極性不高，關(guān)于這點(diǎn)可能是因?yàn)樯险n時(shí)我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)太快，很多學(xué)生沒(méi)有投入狀態(tài)我就進(jìn)入到主題了，所以學(xué)生整堂課一直處于朦朧狀態(tài)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)有趣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生入情入境很重要。這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)在設(shè)計(jì)上還可更生動(dòng)有趣些。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 3 頁(yè) 共 3 頁(yè)