2019年六年級上冊第11課《在激流中》word教案學案說課稿案例.doc

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2019年六年級上冊第11課《在激流中》word教案學案說課稿案例 教學目標 1.學習本課生字，能理解和正確運用由課文中的生字組成的詞語。 2.了解重點詞句在表情達意上的作用，體會年輕母親的勇敢頑強、堅定鎮(zhèn)靜及對孩子的深愛。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會年輕母親帶給作者的感動及作者的贊美之情。結合生活實際，談談自己對課文最后一段的理解。 教學重難點 抓住課文的重點詞句，體會作者所要表達的情感。 教學課時 2課時 教學準備：課件。 1課時 一、識圖說話，激趣導入 1． 教師：平時老師都告訴同學們要在生活中養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，今天老師想看看同學們對自己觀察能力的訓練結果，請看這幅插圖，請同學們邊觀察邊思考，然后用恰當的語言描述出自己在圖中的所見。 2． 生暢所欲言后，請生歸納概括插圖中描繪了哪兩大景觀？（江水、婦女）這兩大景觀各具什么特點？（板書——江水：湍急 婦女：勇敢） 3、你從急流（湍急）這個詞語聯(lián)想到哪些詞語或成語？ ——水流湍急、洶涌澎湃、波濤洶涌、驚濤駭浪、波浪滔天 4．請一句通順的話把你看到的畫面描述出來（湍急的江水上一位勇敢的婦女正劃著竹筏?；蛞晃挥赂业膵D女在湍急的江水上趕路。） 5． 師：今天我們就來學習這篇課文《在急流中》。生齊讀課題兩遍，師板書課題。 6、質疑（怎樣的急流？發(fā)生了什么事情？） 二 讀通課文，學習生字詞 1、 學習生詞。 船舷”“蓊郁”“逆流而上”“酣睡”“顛簸”“喧囂”駕馭 2、 理解下列詞語 ①出示：駕馭 襁褓 喧囂 指名讀，說說你發(fā)現了什么？（同偏旁） 猜一猜：“襁褓”為什么都是衣字旁呢？（理解：襁褓就是用來包裹孩子的毯子。） 簡單說一說“駕馭”和“喧囂”為什么用同一個偏旁。 文中還有這樣的詞語嗎？趕快找一找。（洶涌 船舷 蜻蜓 通道） ②出示：蓊郁 學生齊讀。 師：要理解這個詞語，我們要把它放到文中去，讀一讀這個自然段。 出示：輪船順流而下，江水拍擊船舷（xin），濺起一排排水花。我站在船頭，悠閑地欣賞周圍的風景。江兩岸是綠蔭蓊（wěng）郁的青山，山坡上覆蓋著翠竹和杉樹，還有杜鵑。我想，若是在春天，漫山遍野的杜鵑盛開時，一定會很美。 （指名讀） 師：他的朗讀讓你看到了一幅怎樣的畫面呢？（學生說） 師：樹木茂盛，眼前一片茂盛蔥郁的綠色，這就是“蓊郁”。引讀第二自然段。 （2）師：作者到底看到了一幅怎樣的畫面呢？出示：在急流中___________。 3、引導生正確書寫生字，重點強調“酣”“顛”“囂”等字的筆順和寫法 三、整體感知 1、文章主要寫了什么事？ 2、勾出文章中最能概括主要內容的一句話。（在課文中有一句話很簡練地概括了這幅畫面。）7節(jié) 3、對讀了這句話你有怎樣的疑問？ 這一切”指的是什么？為什么這一切留存在我的記憶中，再也不會消失了呢？ 3、 這一切指的是哪些段落？（3-6） 4、 給本文分段 5、 3-6按怎樣的順序寫得？（交會前——交會時——交會后） 6、 請默讀課文3——6自然段，這幅畫哪幾處最讓你感動，進行批注談談你的看法。 2課時 一、復習導入 1、 說說課文講了一件什么事情？ 2、 出示7節(jié)那句話，齊讀 3、 這一切”指的是什么？為什么這一切留存在我的記憶中，再也不會消失了呢？ 二、細讀課文 體會感情 ——作者按順序為我們描繪了幾幅畫面？（前方——交會時——后方） （一） 交會前畫面 1 指名讀描寫小筏子在前方時的段落，說說你認為那些詞句寫得好，為什么？反復朗讀，積累語言，體會表達的感情。 (1)“急流洶涌的江面上，遠遠地出現了一只小筏子，就像一只小小的蜻蜓，落在水里拼命掙扎著逆流而上。” ——作者卻把在急流中的小竹筏比作小蜻蜓是為了說明什么？ 說明竹筏小。說明處境危險 ——如此危險的急流中仍然拼命掙扎著逆流而上，從中我們看出劃槳人什么樣的品質？（勇敢，沉著，不怕困難，堅強，奮進，不畏艱險，勇往直前…… （這里運用了比喻句。把遠處出現的小竹筏比作小蜻蜓。小小的蜻蜓落在了水流湍急的江水里處境相當危險，但它仍然極其艱難地逆流而上。表現了劃槳人的勇敢。） ——朗讀 (2)“只見她雙手不停地劃槳，駕馭著筏子，靈巧地避開險灘和礁石，在湍急多變的江水中曲折前行?！? （雖然困難很大，但她仍然通過自己不斷的努力在江水中曲折前進。這可以看出劃槳人不但勇敢而且相當鎮(zhèn)定。） (3)她背著一個紅色的包裹，遠遠看去，像一朵隨波漂流的紅杜鵑。 （把紅包裹比作紅杜鵑，突出她的美，給人強烈的視覺沖擊，更襯托出年輕母親的堅強，也為下文埋下伏筆。） 小結：通過第3段的學習，我們可以看出她在逆水前進，雖然面臨著險灘、礁石和湍急多變的江水，但是她毫不畏懼，從容地面對。 過渡——迅速找出文中與插圖相對應的段落（4節(jié)） （二） 交會時、教會后畫面 1、聯(lián)系前一段的內容，你有什么想法？神態(tài)、動作 這樣描寫表現了婦女的鎮(zhèn)定、平靜、勇敢、堅強、沉著以及對竹筏操控的游刃有余等。 2、在這個急流中，一位年輕的母親她奮力劃槳，神態(tài)鎮(zhèn)定，眼神堅定，她的背上還背著一個襁褓中嬰兒，請你再來讀讀這四句話，你有什么新的感受？ （體會母親對孩子的愛） 3、當我們知道這個紅包裹是一個襁褓的時候，你心里又有什么樣的感受？ ——感動、震撼 4、帶著這種感動震撼讀一讀這句話。 5、文中還有幾個地方寫到了這個襁褓，誰能找出來讀給大家聽聽？ —— “她背著一個紅色的包裹，遠遠看去，像一朵隨波逐流的紅杜鵑?！? —— “回頭看，……像一簇不息的火苗……” （1）這2句用了怎樣的表達方式？ ——這兩句前后呼應，都采用了比喻的修辭，分別把這個紅包裹比作了紅杜鵑和火苗。 (2)這樣的表達有什么作用？這看上去給人以美得視覺感受的紅杜鵑和火苗，其實更加襯托出背著這個包裹的年輕母親在逆流中前進的堅強和勇敢。 6、回歸中心局——作者為什么難忘？感動？ 7：孩子安然酣睡，似乎早已習慣這種激流勇進，這種逆流而上，看著這樣的母子，看著這樣的場景，我們的心中涌動著一種發(fā)自心底的感動。感動于年輕母親的堅強，感動于年輕母親的鎮(zhèn)定，感動于年輕母親的奮進！下面讓我們齊聲朗讀這句話，讀出年輕母親帶給我們的這份感動和激勵。 三、收獲啟示 1、看到這一切，作者也有他的想法。齊讀最后一段，勾畫出作者受到的啟示。 2. 同桌共同歸納對最后一段的理解。 內容——課件 道理——課件 引導——生活中的急流又是指什么呢？ ——生活中的急流是指生活中遇到的困難或者是生活中需要面對的挫折。 而面對生活中的急流，我們應勇敢沉著，做生活的強者。 實際—— 引導：在學習的征途上我們應該如何勇敢沉著地面對那些失意、沮喪；在復雜多變的社會里我們應該如何面對各種挑戰(zhàn)、誘惑、挫折。 ——學生舉例說明 3、這幅畫留在作者的心中永遠不會消失，這幅畫也同樣留在了我們的記憶里，昨天我讀了課文后，深受感動，寫了這樣一句話勉勵自己，出示：惟有堅強、自信、勇敢的人，才能在生活的急流中搏擊風浪，乘風前進。 4、請學生也來寫寫，交流。 6、全班齊讀最后一段話。希望它就像作者心目中那簇不息的火苗那樣，永遠激勵著大家勇敢、沉著地面對生活中的一個又一個困難。 四、發(fā)現問題，探究難點 1、在感動之余，同學們發(fā)現什么問題沒有？請?zhí)岢鰜?，我們大家一同解決。（生能夠質疑文章1、2兩段被老師忽略了。） 2． 生默讀1、2段，發(fā)現與后面幾段的不同之處。（屬于自然環(huán)境描寫。） 3、讀讀想想，這兩個段落可不可以省略不寫？不能，又是為什么？ （1） 出示課件，體會加點詞語在表情達意上的作用（1節(jié)） ——動詞 “卷、打、翻騰”正面寫出了江水的湍急，實則是從側面烘托出了當時緊張、危險的艱難環(huán)境，為下文作鋪墊，進一步表現了母親的勇敢、沉著、堅強、奮進 （2） 出示課件2節(jié) ——借對江兩岸美景的描寫襯托出了作者悠閑自在的心情，為后文年輕母親泰然自若的出現作了鋪墊。 4、這位年輕的母親帶這襁褓里的孩子，帶著鎮(zhèn)定的神態(tài)，帶著堅定的眼神，帶著對孩子的愛，在急流中奮力劃槳。，在生活中，我們也會遇到各種困難，挫折，我們只有堅強、自信、勇敢，才能搏擊風浪，乘風前進。 在急流中——勇敢頑強 堅定鎮(zhèn)靜 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 6 頁 共 6 頁