2019-2020年八年級(jí)歷史下冊(cè) 第21課 就業(yè)制度和社會(huì)保障制度的建立導(dǎo)學(xué)案 川教版.doc

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2019-2020年八年級(jí)歷史下冊(cè) 第21課 就業(yè)制度和社會(huì)保障制度的建立導(dǎo)學(xué)案 川教版 點(diǎn)擊新目標(biāo) 1.了解就業(yè)制度的變化，理解社會(huì)發(fā)展改變了人們的就業(yè)觀念。 2.記住我國(guó)社會(huì)保障體系的主要內(nèi)容，以醫(yī)療保險(xiǎn)制度為例，說(shuō)明社會(huì)保障制度的作用，增強(qiáng)分析問(wèn)題的能力。 3.通過(guò)學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)就業(yè)制度的改革是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的要求，是人才競(jìng)爭(zhēng)的表現(xiàn)，形成終身學(xué)習(xí)的正確觀念。 鏈接舊知識(shí) 1.讀一讀 第20課的知識(shí)建構(gòu)。 2.想一想 我國(guó)城鄉(xiāng)居民的生活發(fā)生變化的原因是什么？ 課前小熱身 引入： 雖然改革開(kāi)放后，我國(guó)城鄉(xiāng)居民的生活發(fā)生巨大變化。但是，有一段時(shí)期，有一些人、有一些家庭卻因下崗問(wèn)題的出現(xiàn)而生活遇到困難。什么是下崗？為什么下崗？ 閱讀課文，自主學(xué)習(xí)： 1. 完成知識(shí)建構(gòu)，勾劃重點(diǎn)內(nèi)容。 2. 組內(nèi)交流，全班展示。 3. 全班朗讀知識(shí)建構(gòu)。 課堂進(jìn)行時(shí) 小組合作問(wèn)題探究 1.“大鍋飯”、“鐵飯碗”是我國(guó)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的產(chǎn)物。 “大鍋飯”、“鐵飯碗”有什么好處？有什么弊端？ 2.隨著改革的深化，調(diào)整企業(yè)結(jié)構(gòu)、減員增效、職工下崗分流等現(xiàn)象出現(xiàn)打破 “大鍋飯”、“鐵飯碗”后，很多職工下崗。你覺(jué)得哪些職工最容易下崗？哪些下崗職工最容易找到新工作？對(duì)你有什么啟示？ 3. 材料：1985年，陜西長(zhǎng)安縣鳴犢鎮(zhèn)的農(nóng)家少年陸步軒高中畢業(yè)，以高出本科線100多分的成績(jī)考上北大。畢業(yè)后，進(jìn)工廠，后下崗，最后不得已而為之，完全是為生活所迫，xx年時(shí)，開(kāi)始賣(mài)豬肉，開(kāi)了個(gè) “眼鏡肉店”。你如何看待北大才子賣(mài)豬肉？支持還是反對(duì)？理由是什么。 4.我國(guó)在建立社會(huì)保障體系上做了哪些工作？你知道你家里有那些保險(xiǎn)是屬于社會(huì)保障體系的嗎？你能說(shuō)一說(shuō)醫(yī)療保險(xiǎn)有什么作用嗎 課堂小結(jié) 社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立，促進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也引起了我國(guó)就業(yè)和社會(huì)保障制度的歷史性變革。我國(guó)建立了市場(chǎng)導(dǎo)向的就業(yè)機(jī)制，并逐步改革和完善了社會(huì)保障制度。要在新的就業(yè)制度下取得成功必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。 最后，我們?cè)傧蚰切┯啦环艞壍南聧徛毠け硎揪匆猓?tīng)一首歌曲：劉歡演唱的《從頭再來(lái)》 課堂大練兵 練習(xí)冊(cè)70-71選擇題、列舉題、材料題。 課后談收獲 我記住了 我想到了