《電荷及其守恒定律》教學設(shè)計(總4頁)

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1、楊凌霄名師工作室教學設(shè)計 填表日期2014年6月24日 課題 電荷及其守恒定律 (人教版3-1第一章第一節(jié)) 課時 1 授課對象 高一(21)班 學生 作者及 工作單位 普安縣第一中學 吳克仲 教材 分析 本節(jié)是人教版選修3-1開宗明義的第一章靜電場的第一節(jié)，是高一學生從力學轉(zhuǎn)向電學的開始，電磁學的基本概念，就要從這里開始一步步的理解，物理模型也要在概念的基礎(chǔ)上開始構(gòu)建。所以，這一節(jié)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，是學生認識電磁現(xiàn)象，規(guī)范描述電磁現(xiàn)象必不可少的?？v觀近幾年的高考，基礎(chǔ)題占了很高的分值，所以我把這節(jié)課定為基礎(chǔ)知識學習課。教材側(cè)重從物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的角度認識物體帶電

2、的本質(zhì)。讓學生產(chǎn)生“量子化”的初步概念，明確電量不能連續(xù)變化。 學情 分析 學生基礎(chǔ)較好，只因來自不同的地區(qū)，認識水平會參差不齊，但高一學生的理解能力，適應(yīng)能力都很強。學生在初中學習過兩種電荷及其相互作用、電荷量的概念、摩擦起電等，因此，在本節(jié)課的教學中，應(yīng)在初中已有的知識基礎(chǔ)上，充分利用形象直觀的靜電演示實驗，盡量讓學生參與到利用舊知識，獲取新知識的思考中來。 教學 目標 一、知識與能力 1、認識自然界中的電現(xiàn)象以及電荷的種類。 2、理解電荷及其相關(guān)的元電荷、比荷的概念。 3、知道三種起電方式并能從微觀上作出解釋。 4、理解電荷守恒定律的兩種表達方式。 二、過程與方法

3、 1、通過實驗，培養(yǎng)動手能力。 2、通過分組合作學習搶答活動，培養(yǎng)團隊精神。 三、情感態(tài)度和價值觀 通過從力學轉(zhuǎn)到電學學習的介紹，讓學生知道人類科技雖然已達到相對高的水平，但人類科技在自然界面前顯得何等的渺小，激發(fā)學生的認識自然、改造自然的欲望。培養(yǎng)他們尊重自然規(guī)律，對自然界懷著一顆敬畏之心，不破壞自然。 教學重難點 重點： 對三種起電現(xiàn)象的微觀解釋以及相關(guān)計算、對電荷守恒定律的理解。 難點： 感應(yīng)起電、電荷守恒（一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和保持不變）的理解。 教學 準備 摩擦起電的簡單器材、多媒體（微課）。 教學過程 教學 環(huán)節(jié) 教師活動 預(yù)設(shè)學

4、生行為 設(shè)計意圖 微課引入(3分鐘) 用微課創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 興奮、感興趣、很有激情地進入本節(jié)課的學習。 激發(fā)對自然界各種現(xiàn)象、也包括電現(xiàn)象的求知欲。 從舊知識獲取新知識 (3分鐘) 讓學生列舉生活中的幾種靜電現(xiàn)象 學生回憶并回答 (給回答的組加分) 新舊知識找聯(lián)系 重溫物體因摩擦而帶電的小實驗？ 學生動手做 (給演示的組加分) 探究帶電原因 (13分鐘) 觀看小視頻，回答: 1、什么是電荷呢？自由電荷是什么？自由電子是什么？核外電子是什么？（引出微觀分析） 2、摩擦為什么會起電呢？ 不同物質(zhì)原子核對電子的束縛能力不同 3、還有哪些起電的方式呢？

5、學生帶著問題觀看，看書面5分鐘后搶答？(給搶答的組加分) 通過觀看建立初步的認識后，學生看書建立更深入的理論基礎(chǔ)，階梯式的認識，培養(yǎng)自主的學習意識和學習方法，思維由淺入深。 鞏固練習(6分鐘) 做視頻后部分的二個題目 視頻有講解，由學生講了再看教師講解。(給講解的組加分) 自主學習，鍛煉會做還會講的能力 透過現(xiàn)象看本質(zhì)(4分鐘) 思考起電的本質(zhì)是什么？ 1、原子的基本組成。 2、電子發(fā)生轉(zhuǎn)移。 3、正離子動不動？ 學生思考并回答(給回答的組加分) 自主學習 探究事物的本質(zhì) 歸納總結(jié)(1分鐘) 電子發(fā)生轉(zhuǎn)移 得出電荷守恒定律 學習歸納得出規(guī)律

6、的方法 拓展 (5分鐘) 另一表述，對如凈電荷、元電荷、比荷、電荷的代數(shù)和四個概念進行解釋和學習指導。 一個與外界無電荷交換的系統(tǒng)內(nèi)，電荷的代數(shù)和保持不變。(給回答的組加分) 對規(guī)律的多角度理解 小結(jié)(2分鐘) 學生自己小結(jié) 提綱式 回顧知識 板書設(shè)計 《第一節(jié) 電荷及其守恒定律》 一、兩種電荷 正電荷、負電荷 （自由電荷、自由電子、核外電子） 二、三種起電方式 摩擦起電、接觸起電、感應(yīng)起電 三、電荷守恒定律 在一個與外界無電荷交換的系統(tǒng)內(nèi)，電荷的代數(shù)和保持不變。 學生學習活動評價設(shè)計 小組 西瓜(學生) 蘿卜(學生) 菠蘿(學生) 蘋果(

7、教師) 得分 說明:教師上完課后，若學生有問題，可直接問老師，由學生給老師加分，最后師生共同參與評比。 教學 反思 因?qū)W生的了解不夠，自己對教材內(nèi)容的掌握不夠，對課堂掌控的能力不足，所以這堂課沒有按自己的設(shè)計講完，上成了一堂遺憾的課。課后我對這堂課的設(shè)計思路及設(shè)計結(jié)構(gòu)進行了很多修改，通過與工作室同學的交流，對聽他們講課后的感悟，同學對我這一堂課的評價，我學到了很多方法、技巧、思維、思想以及知識層面的東西。 以后的工作中，多研究教材，把教材分解、分類、總結(jié)、歸納、梳理等應(yīng)是備課的主要方法，其實對教材的掌握也是無止境的，老教師也不一定就說自己掌握了教材，一位老師說:“應(yīng)該把各種教材都拿來研究，其實平時我們也應(yīng)該多這樣，也是一種備課的形式”，其實我非常贊成這一說法。 4