行為主義學(xué)習(xí)理論在教育中的運(yùn)用.ppt

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行為主義學(xué)習(xí)理論在教育中的運(yùn)用,行為主義學(xué)習(xí)理論應(yīng)用在學(xué)校教育實(shí)踐上，就是要求教師掌握塑造和矯正學(xué)生行為的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，盡可能在最大程度上強(qiáng)化學(xué)生的合適行為，消除不合適行為。,行為主義,行為主義,經(jīng)典性條件反射操作性條件作用社會(huì)學(xué)習(xí)理論,行為主義學(xué)習(xí)理論,,1.巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射在課堂教學(xué)應(yīng)用經(jīng)典條件作用如將快樂(lè)事件作為學(xué)習(xí)任務(wù)的無(wú)條件刺激；可以幫助學(xué)生克服窘境；幫助學(xué)生擺脫考試焦慮2.華生的行為主義華生認(rèn)為有機(jī)體的學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上就是通過(guò)建立條件作用，形成刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)的過(guò)程。學(xué)習(xí)就是建立條件反射。如學(xué)生回答難題引起焦慮，形成不愉快反應(yīng)，再泛化為對(duì)刺客的恐懼，甚至于對(duì)學(xué)校的恐懼。,,3.桑代克的聯(lián)結(jié)主義桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于形成刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)，這種聯(lián)結(jié)是通過(guò)嘗試與錯(cuò)誤的過(guò)程而自動(dòng)形成的，不需要以觀念做中介。學(xué)習(xí)的過(guò)程既是一種漸進(jìn)的嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程。如學(xué)校教育就是讓學(xué)生形成大量的刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)（乘法表和高頻詞匯等）反復(fù)練習(xí)，并獎(jiǎng)勵(lì)這些聯(lián)結(jié)。4.斯金納的操作性條件作用斯金納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是指有機(jī)體在某種自發(fā)性行為由于得到強(qiáng)化而提高，該事件發(fā)生的概率形成反應(yīng)與情景的聯(lián)系，從而獲得用這種反應(yīng)應(yīng)付該情景以尋求強(qiáng)化的行為經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)的過(guò)程：操作學(xué)習(xí)的過(guò)程。S-R-S即反應(yīng)-強(qiáng)化-反應(yīng)。斯金納的操作性條件作用理論對(duì)教育產(chǎn)生了巨大影響；1.教學(xué)理論和教學(xué)方法、技術(shù)。2.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置于表達(dá)方式。3.行為的改變。4.對(duì)行為的自我調(diào)節(jié)或管理。,,5.班杜拉的社會(huì)認(rèn)知理論班杜拉認(rèn)為個(gè)體、行為和環(huán)境之間是相互作用的；學(xué)習(xí)與表現(xiàn)是不能等同的；學(xué)習(xí)可以分為參與性學(xué)習(xí)與替代性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)復(fù)雜的技能一般要通過(guò)觀察和參與實(shí)踐才能學(xué)會(huì)。學(xué)習(xí)者首先觀察榜樣解釋并示范這些技能，然后進(jìn)行大量聯(lián)系和實(shí)踐，并從指導(dǎo)者那里獲得反饋和激勵(lì)。班杜拉描述了觀察學(xué)習(xí)的具體過(guò)程。在學(xué)校課堂中也存在了大量的觀察學(xué)習(xí)：1.教學(xué)內(nèi)容中的新技能。2.教師的榜樣作用。3.學(xué)生習(xí)得行為的表現(xiàn)。4.教師的學(xué)習(xí)熱情和態(tài)度。,完謝謝觀賞,