水資源教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

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1、教學(xué)設(shè)計(jì)表單 第二節(jié) 節(jié)約和保護(hù)水資源 學(xué)情分析 分析要點(diǎn)：前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)江和黃河，對(duì)水資源有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上，這一節(jié)課主要是學(xué)習(xí)資源（內(nèi)容主要包括了水資源的分布與存在問(wèn)題及如何來(lái)保護(hù)好我們的生命之源三小標(biāo)題的內(nèi)容）水資源又貼近生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)地理，培養(yǎng)良好的習(xí)慣！在平常的生活中感受地理，感受地理學(xué)科與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系 教學(xué)目標(biāo) 分析要點(diǎn)： 1．知道水資源的概念，并運(yùn)用地球上的水構(gòu)成比例圖，說(shuō)出人類可直接利用的淡水資源有哪些。 2.運(yùn)用長(zhǎng)江、黃河年徑流量曲線圖，說(shuō)出我國(guó)水資源的季節(jié)分配特點(diǎn)。 3.運(yùn)用

2、中國(guó)水資源分布圖，說(shuō)出我國(guó)水資源的空間分布的特點(diǎn)。 4.根據(jù)我國(guó)水資源時(shí)空分布不均的特點(diǎn)，說(shuō)出其對(duì)于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不利影響。 5.說(shuō)出我國(guó)為解決水資源時(shí)空分布不均問(wèn)題而采取的有效措施。 6.了解南水北調(diào)工程的概況，說(shuō)出我國(guó)跨流域調(diào)水的必要性。 7. 通過(guò)學(xué)習(xí)了解華北地區(qū)嚴(yán)重缺水的事實(shí)及缺水對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響,能全面、正確地認(rèn)識(shí)水資源的價(jià)值 ,從而樹(shù)立正確的節(jié)水惜水、保護(hù)水資源的觀念。 8.在自己平時(shí)的生活實(shí)際中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，熱愛(ài)生活。 第三章 第二節(jié) 節(jié)約與保護(hù)水資源 八年級(jí)地理上冊(cè)

3、 課題 節(jié)約與保護(hù)水資源 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì) 意圖 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo) 入新課 講述導(dǎo)入： 水，孕育和維持著地球上的全部生命。正因?yàn)橛辛怂?，地球才成為茫茫宇宙中唯一的生命綠洲。如果沒(méi)有水，就不會(huì)有生命，也不會(huì)有人類社會(huì)的一切。水和我們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系密切，今天我們學(xué)習(xí)一下水資源的分布和特征。 多媒體展示圖片： 學(xué)生觀看圖片結(jié)合課本上的問(wèn)題：為什么經(jīng)常聽(tīng)到鬧水荒的消息？感受水資源的寶貴，水是生命的源泉！ 通過(guò)圖片的直觀感受，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到水資源的寶貴，水資源與我們的生活緊密相關(guān)。激發(fā)學(xué)生的求知欲。 演示

4、 與記錄 教師提問(wèn):水是寶貴的資源,分組討論,它有什么作用呢? 要求學(xué)生閱讀：生產(chǎn)生活用水知多少，了解水的用途。 新授：（板書(shū)） 一、水資源與生產(chǎn)生活 老師提問(wèn)： 1.水資源的概念是什么？它在地球上的存在形式主要是哪幾種？我們生活中直接利用的是哪些水？ 2.聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)水資源危機(jī)產(chǎn)生的原因主要有哪些？ 3.我國(guó)水資源的現(xiàn)狀是什么？ 4.多媒體展示節(jié)水標(biāo)志： 師生共同分析其涵義 5.學(xué)生討論課本P63頁(yè)及P64頁(yè)的 “活動(dòng)”要求 教師適時(shí)點(diǎn)撥 學(xué)生閱讀思考，教

5、師抽查提問(wèn)小組代表發(fā)言。 水是生命之源,又是一種重要的自然資源,它提供人們?nèi)粘Ｉ钣盟凸まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)用水。 （根據(jù)數(shù)字比較得出：農(nóng)業(yè)用水量最大） 學(xué)生自學(xué)課本61—62頁(yè)“水資源與生產(chǎn)生活”部分，思考老師的提問(wèn)： 1.通常所說(shuō)的水資源是指陸地上的 。目前人們直接利用的淡水資源主要是 、 和 水。 2.地球上的水97%為 水，淡水大部分為 和 目前，人們直接利用的淡水資源僅占全球淡水資源的 （多媒體展示缺水圖片分析自然和社會(huì)原因，在日常生活中，水資源的利用，還存在哪些問(wèn)題？） 3.學(xué)生討論水資源短缺的原因,

6、并舉實(shí)例說(shuō)明。 （社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 水資源的消費(fèi)量與日俱增 人民生活水平的提高 水資源短缺 水污染 可用水資源減少） （學(xué)生通過(guò)與富水國(guó)家的比較，學(xué)生得出結(jié)論：我國(guó)水資源總量是豐富的，但人均占有量少。再加上分布不均、污染和浪費(fèi)等，我國(guó)是世界上的嚴(yán)重少水國(guó)家。） 4.中國(guó)節(jié)水標(biāo)志由 、 和地球變形而成。綠色的圓形代表 ，象征節(jié)約用水是保護(hù)地球生態(tài)的重要措施。標(biāo)志留白部分像一只手托起一滴水，寓意節(jié)水，表示節(jié)水需要公眾參與，鼓勵(lì)人們從我做起，人人動(dòng)手節(jié)約每一滴水。 (老師重點(diǎn)分析指出方案3最有利于水資源的利用) 通過(guò)學(xué)生的觀察，找出地球上的水

7、有哪些，并且知道淡水資源是極其有限和寶貴的。培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，和節(jié)水意識(shí)。 通過(guò)學(xué)生自己的觀察與對(duì)比，運(yùn)用頭腦分析，用圖示法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的用圖能力，培養(yǎng)學(xué)生的圖文轉(zhuǎn)換能力。 培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考與小組交流的能力。 銜接 與過(guò)渡 （過(guò)渡與轉(zhuǎn)折）老師總結(jié)我國(guó)水資源短缺的原因： 人為因素：人口的迅速增長(zhǎng)；生態(tài)遭到破壞，導(dǎo)致陸地淡水的減少；水資源被污染，造成水質(zhì)量下降；管理不當(dāng)，導(dǎo)致水資源浪費(fèi)嚴(yán)重。我們水資源人均較少，那么分布又是怎樣的呢？ 觀察 與發(fā)現(xiàn) 二、水資源的時(shí)空分布 6.我國(guó)水資源

8、的現(xiàn)狀是什么？ （結(jié)合日常實(shí)踐和課本的黃河，長(zhǎng)江流量曲線，得出我國(guó)的水資源季節(jié)分布特點(diǎn)。） (1)夏秋多,冬春少 7.我國(guó)水資源時(shí)空分布不均，分布不均具體體現(xiàn)在哪些方面？其形成原因是什么？ (2)由東南向西北減少 小結(jié)：我國(guó)水資源時(shí)空分布不均，夏秋多，冬春少，南多北少，東多西少，使有的地方的水土矛盾十分突出。例如北方地區(qū)，特別是華北地區(qū)。 8. 我國(guó)水資源的時(shí)空分布不均,有什么影響? （老師多媒體展示：中國(guó)南北方地區(qū)耕地、水資源和人口對(duì)比圖。） 教師總結(jié):判斷一個(gè)地區(qū)水資源的緊缺狀況,要分析兩個(gè)方面:水資源的供應(yīng)量與水資源的需求量的對(duì)比關(guān)系,即供需矛盾。華北平原比西北地

9、區(qū)的水資源供需矛盾更大。 9．請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)解決我國(guó)水資源現(xiàn)狀的措施。 10.南水北調(diào)工程實(shí)施的目的，線路。 線路：東線：京杭大運(yùn)河北上。 中線：第一步從長(zhǎng)江水系漢江中游丹江口水庫(kù)引水， 經(jīng)伏牛山、太行山到北京天津； 第二步從長(zhǎng)江三峽引水到丹江口水庫(kù)再北上。 西線：從長(zhǎng)江上游飲水到黃河上游 6.人們通常用 的多少來(lái)衡量一個(gè)地區(qū)水資源的豐歉程度。我國(guó)大部分河流 季節(jié)流量大， 季節(jié)流量小。 7.（學(xué)生通過(guò)多媒體的觀察讀圖能夠得出：我國(guó)的水資源的空間分布是東多西少，南多北少。形成這種分布的原因是受降水量的影響。） 8.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)我國(guó)南、北方地區(qū)水資

10、源與耕地、人口的匹配關(guān)系經(jīng)。這種關(guān)系對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展會(huì)有哪些不利影響？（學(xué)生分小組討論） 夏季我國(guó)降水集中,河水暴漲,大量寶貴的淡水資源白白流入大海,且易形成洪澇災(zāi)害。冬春兩季降水少,河流處于枯水期,北方一些河流甚至干涸見(jiàn)底,造成嚴(yán)重的干旱缺水。 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合長(zhǎng)江黃河兩課所學(xué)知識(shí)分析解決我國(guó)水資源現(xiàn)狀的措施：修水庫(kù)和跨流域調(diào)水。 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，并通過(guò)小組內(nèi)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生正確表達(dá)和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。 通過(guò)對(duì)比觀察培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，通過(guò)討論運(yùn)用所學(xué)舊知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

11、。 銜接 與過(guò)渡 [總結(jié)] 1.水資源與人們的生活密不可分 2. 我國(guó)水資源 （1）現(xiàn)狀：總量豐富，人均占有量少，分布不均，污染和浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，水資源供不應(yīng)求。 （2）水資源的時(shí)空分布 特點(diǎn)：我國(guó)大部分河流夏秋季流量大，冬春季流量小東部多，西部少；南方多、北方少 追問(wèn) 與探索 老師追問(wèn)：作為一個(gè)中學(xué)生，你認(rèn)為能為保護(hù)水資源做哪些力所能及的事情呢？ 節(jié)約用水從我開(kāi)始，植樹(shù)造林、海水淡化、節(jié)約用水，治理水污染等。 從實(shí)際出發(fā)，將所學(xué)知識(shí)能夠及時(shí)加以運(yùn)用。 構(gòu)建 與梳理 下面我們一起來(lái)通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖來(lái)梳理本課所學(xué)知識(shí)。 師生共同邊回顧邊板書(shū)并

12、理清知識(shí)之間的關(guān)系。 方法 導(dǎo)圖： 發(fā)現(xiàn) 記錄 演示 中國(guó)水資源的時(shí)空分布規(guī)律 中國(guó)水資源的現(xiàn)狀 探索 地球上水資源的分布 中國(guó)水資源的解決措施。 梳理知 識(shí)體系： 水資源 水資源與 生產(chǎn)生活 節(jié)約和保護(hù)水資源以及中國(guó)節(jié)水標(biāo)志的意義 2.空間分布 水資源的 時(shí)空分布 1.特點(diǎn): 多， 少 1.特點(diǎn)：東 西 ，南 北 ， 2.原因：降水從________向 遞減 3.措施：______ __，如

13、 直接利用的的淡水資源是 、 和 2.原因： 降水多， 降水少 我國(guó)水資源的特點(diǎn)：總量 ，人均占有量 ，分布 1.時(shí)間分布 3.措施： 學(xué)生快速完成知識(shí)建構(gòu)的補(bǔ)充。并留點(diǎn)時(shí)間記憶。 通過(guò)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，在方法和知識(shí)兩方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)與歸納，既讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了梳理，形成知識(shí)體系；又對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了歸納，構(gòu)建學(xué)習(xí)方法體系，提升地理思維品質(zhì)。 新課結(jié)束與知識(shí)遷移

14、 老師總結(jié)：一、水資源和生產(chǎn)生活 1.水資源的概念 2.存在形式 3.水危機(jī)產(chǎn)生原因 二、水資源的時(shí)空分布 1.現(xiàn)狀：總量大，人均占有量少；污染嚴(yán)重；浪費(fèi)嚴(yán)重；時(shí)空分布不均 2.解決措施： (1)保護(hù)水資源，節(jié)約、合理用水，減少對(duì)水的浪費(fèi)； (2)防止和治理水的污染；植樹(shù)造林，防止水土流失； (3)跨流域調(diào)水，興修水庫(kù)，解決水資源分布不均問(wèn)題。 通過(guò)老師的總結(jié)進(jìn)一步的升華所學(xué)內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生從自身出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)切實(shí)節(jié)約用水，保護(hù)水資源。 作業(yè)設(shè)計(jì)與練習(xí)： 1、 配套學(xué)科 隨堂演練練習(xí)冊(cè) 2、 假如你是一名水利局專家，現(xiàn)在我們這些地方水資源沒(méi)有得到好好保護(hù)，你應(yīng)該做些什么來(lái)呼吁人們更好地保護(hù)我們的生命之源-水呢？ 請(qǐng)寫(xiě)出你的呼吁之聲 作業(yè)或預(yù)習(xí) 探求日常生活中如何做到合理化的用水、節(jié)水和保護(hù)水資源。