《香港和澳門的回歸》說課稿正式

香港和澳門的回歸說課稿各位評委，大家上午好，我是來自中北中學(xué)的耿連嶸，我今天選擇的題目是八年級下冊人教版第 12 課，香港和澳門的回歸。我將從 教學(xué)分析、三維目標、重難點、教學(xué)流程及整合點分析以及課堂生成展示五個方面來向大家展示我這節(jié)課的思路，其中重點講解教學(xué)流程及整合點分析。雖然王永強老師已經(jīng)珠玉在前，但我今天將從另一種全新的視角來詮釋本課內(nèi)容。本課是祖國統(tǒng)一的重要環(huán)節(jié)，為下面臺灣問題的講解做了鋪墊，在整個中國近代史中比較重要，本節(jié)課的歷史內(nèi)容離學(xué)生并不遙遠。平時學(xué)生通過影視、報刊等途徑對“一國兩制 ” 、港澳回歸、海峽兩岸關(guān)系的發(fā)展都有一定的感性認識，這些是學(xué)好本課內(nèi)容的有利因素。此外，初二學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析問題和解決問題的能力，并初步掌握從史料中獲取信息的方法，而且還具備了一定的表述能力，本節(jié)課將充分發(fā)掘?qū)W生的這些優(yōu)勢。本節(jié)課主要讓學(xué)生識記港澳回歸時間以及掌握一國兩制的相關(guān)內(nèi)容在教學(xué)過程中，我將結(jié)合視頻、圖片文字等資料，與學(xué)生一起探究本節(jié)課知識點，感受祖國的強大情感價值觀我分為三個維度，1）認識鄧小平提出 “一國兩制 ” 的偉大構(gòu)想在香港和澳門回歸過程中起到的巨大作用2）通過學(xué)習(xí)香港和澳門回歸歷史事件，增強學(xué)生的民族自豪感和使命感。3）感受小平同志的個人魅力，體會偉人風(fēng)采。1、重點： “一國兩制 ” 構(gòu)想的含義、香港澳門的回歸2、難點：如何理解 “一國兩制 ”構(gòu)想的基本含義本節(jié)課的教學(xué)流程我分為五部分， 在我的預(yù)設(shè)中， 一、 二、 三步是本課重點， 大約要花費 25-30分鐘左右，四五為生成部分。主線是一國兩制的提出和成功實踐這是我的課堂教學(xué)流程圖第一個環(huán)節(jié)是歌曲大家唱，我預(yù)設(shè)了兩首歌曲，學(xué)生進行補充， 此處運用優(yōu)美的音樂配合學(xué)生的互動，增強課堂的感染力，師生合唱拉近了彼此距離，帶歌詞的 MV 可以防止學(xué)生忘詞，最大限度調(diào)動每一個學(xué)生的參與愿望。 別離之殤部分因為時間關(guān)系，我僅以香港為例，采用直觀的地圖形式，用 PPT 的動畫效果演示香港被割占的幾個步驟，用形象幫助學(xué)生理解本來比較抽象的歷史事件。 新聞聯(lián)播是一個以學(xué)生為主體的歷史劇表演， 技術(shù)的手段在這里作為一種背景輔助， 通過背景環(huán)境的改變，給人一種身臨其境的感覺，這個環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生搜集、歸納、整理資料的能力，而且能夠體驗到合作的快樂，加深對歷史知識的理解。 開動腦筋環(huán)節(jié)我預(yù)設(shè)了幾個問題，在這里給大家展示的是一道材料題和一個小知識結(jié)構(gòu)圖，想要突破難點，就不能過分渲染其他的旁枝末節(jié)，我將這個環(huán)節(jié)所有的經(jīng)歷都聚焦在一國兩制上，每個問題都緊緊圍繞一國兩制這個主題進行遞進式分析這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是為了鍛煉學(xué)生解決問題的能力。讓學(xué)生初步掌握“論從史出 ”“ 史論結(jié)合 ” 的學(xué)習(xí)方法?；脽羝故镜闹R結(jié)構(gòu)更清晰，更有層次感，能更好地培養(yǎng)學(xué)生思維能力，幫助教師突破教學(xué)難點。接下來是一段有關(guān)香港回歸的視頻欣賞，以及澳門回歸的圖片展示，設(shè)計這個環(huán)節(jié)是為了 借用視頻以及大量的圖片，生動還原歷史的重大時刻，營造濃烈的歷史氛圍，使學(xué)生獲得了積極的情感體驗。促成情感升華，從而激發(fā)他們的民族使命感和自豪感。如果學(xué)生仍不能很好地把握港澳回歸的感情色彩的話，我會采用圖片的形式幫助學(xué)生進行理解此環(huán)節(jié)是為了增加課堂知識容量，擴展學(xué)生眼界而設(shè)計的，在這個環(huán)節(jié)中，有大量生動翔實的歷史圖片，相信配上教師聲情并茂的講解，一定能夠在學(xué)生腦海中留下鮮明的印象。我的課堂小結(jié)也就是板書，用一分鐘時間與學(xué)生一起回歸本節(jié)課所講內(nèi)容，然后進入歷史小擂臺賽在比賽中我選擇了三種答題方法，必答，搶答和風(fēng)險題，題型設(shè)計多樣， 以知識競賽的形式激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生的積極性和主動性得到發(fā)揮，活躍了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力 。最后是開放探究，拓展延伸， 我認為教育不僅在課上，更在課下，通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生擁有自主探究的欲望，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自己拉近了歷史與現(xiàn)實的距離，使學(xué)生容易產(chǎn)生對歷史的親近感。下面是一段我做課時的錄像，就是學(xué)生表演歷史劇進行情景再現(xiàn)的一段總之，在教學(xué)中本人充分注重了對學(xué)生的主體參與意識和多元認知能力的培養(yǎng)，將多媒體教學(xué)手段與自己的課堂結(jié)合起來， 注重培養(yǎng)學(xué)生主動參與的意識和分析解決問題的能力。多媒體輔助教學(xué)手段的運用，增強了歷史的可信度，縮短了現(xiàn)實與歷史的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)史興趣。以上是我的全部說課內(nèi)容，請各位評委給予批評和指導(dǎo)！學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，需要平時積累，需要平時的勤學(xué)苦練。有個故事：古希臘大哲學(xué)家蘇格拉底在開學(xué)第一天對他的學(xué)生們說： “今天你們只學(xué)一件最簡單也是最容易的事兒。每人把胳膊盡量往前甩，然后再盡量往后甩。 ”說著，蘇格拉底示范做了一遍， “從今天開始，每天做 300 下，大家能做到嗎？”學(xué)生們都笑了，這么簡單的事，有什么做不到的？過了一個月，蘇格拉底問學(xué)生：每天甩手 300 下，哪個同學(xué)堅持了，有 90的學(xué)生驕傲的舉起了手，又過了一個月，蘇格拉底又問，這回，堅持下來的學(xué)生只剩下了80。一年過后，蘇格拉底再一次問大家： “請告訴我，最簡單的甩手運動。還有哪幾個同學(xué)堅持了？”這時，整個教室里，只有一個人舉起了手，這個學(xué)生就是后來成為古希臘另一位大哲學(xué)家的柏拉圖。同學(xué)們，柏拉圖之所以能成為大哲學(xué)家，其中一個重要原因，就是，柏拉圖有一種持之以恒的優(yōu)秀品質(zhì)。要想成就一番事業(yè)，必須有持之以恒的精神，大家都熟悉愚公移山的故事，愚公之所以能夠感動天帝，移走太行、王屋二山。正是因為他具有鍥而不舍的精神。戎馬一生，他前十次革命均告失敗，但他百折不撓，終于在第十一次革命的時候，推翻了清王朝的統(tǒng)治，建立了中華民國。這些故事，情節(jié)不同，但意義都是一樣的，它告訴無們，做事要有恒心。旬子講： “鍥而不舍，朽木不折；鍥而舍之，金石可鏤。 ”這句話充分說明了一個人如果有恒心，一些困難的事情便可以做到，沒有恒心，再簡單的事也做不成。學(xué)習(xí)是一條慢長而艱苦的道路，不能靠一時激情，也不是熬幾天幾夜就能學(xué)好的，必須養(yǎng)成平時努力學(xué)習(xí)的習(xí)慣。所以我說：學(xué)習(xí)貴在堅持！ 當下市面上關(guān)于教授學(xué)習(xí)方法的書籍不少，其所載內(nèi)容也的確很有道理，然而當讀者實際應(yīng)用時，很多看似實用的方法用來效果卻并不明顯，之后的結(jié)果無非是兩種：要么認為自己沒有掌握其精髓要領(lǐng)，要么抱怨那本書的華而不實，但最終肯定還是會回歸到當初的原點。這本學(xué)會學(xué)習(xí)在一開始并沒有急于兜售自己的方法，而是通過測試讓讀者真正了解自己，從而找到適合自己思維方式的學(xué)習(xí)方法，書的第一部分就是左腦還是右腦思維測試和視覺、聽覺和動覺學(xué)習(xí)模式測試，經(jīng)過有效分類后，針對不同讀者對不同思考和接收接受學(xué)習(xí)的特點，有針對性的分別給出建議，從而不斷強化自己的優(yōu)勢。在其后書中的所有介紹具體學(xué)習(xí)方法章節(jié)的最開始，都是按照不同學(xué)習(xí)模式給出各種學(xué)習(xí)方法不同的建議，這是此書區(qū)別于其他學(xué)習(xí)方法類書籍的最大特點，這種“因材施教”的方式能讓讀者有種豁然開朗的感覺，除了能夠得到最適合自己的有效的學(xué)習(xí)方法也能更深入的認識客觀的自己，不論對學(xué)習(xí)還是生活都有幫助。除了“針對性”強外，本書第二大特點就是“全面” ，全書都是由一篇篇短文、圖表集成，更像是一本博文或者PPT課件合集，每個學(xué)習(xí)方法的題目清晰明了十分便于查找，但也因此有些章節(jié)內(nèi)容安排的比較混亂，所幸每一章節(jié)關(guān)聯(lián)性并不太強，每個章節(jié)都適合獨立檢索來閱讀學(xué)習(xí)。其內(nèi)容從“時間規(guī)劃” 、 “筆記” “閱讀”直到“考試”幾乎涉及了所有學(xué)習(xí)中的常遇問題，文中文字精煉沒有過分的渲染，完全是純純的“干貨” ，可以設(shè)身處地的想象：當自己面對學(xué)海之中手足無措之時，長篇大論的方法肯定會無心查看，明了的編排，讓人從目錄中就能一目了然的找到自己想要的，一篇篇短文盡可能在最少的時間讓讀者得到最有用的信息，是一部值得學(xué)習(xí)的人們不斷自我提高的有力武器。曾經(jīng)看到一個有意思的心理測試 :用“正確的方法” 、 “錯誤的方法”和“積極的行為” 、 “消極的行為” ，來自由搭配，看如何搭配出最好和最壞的結(jié)果， “正確方法”配合“積極的行為”無疑是最好的結(jié)果，然而我們會很“慣性”想當然的認為， “錯誤的方法”和“消極的行為”搭配是最壞的結(jié)果，其實“錯誤的方法”加上“積極的行為”才是最壞的結(jié)果，這會讓人在錯誤的路上越走越遠，學(xué)習(xí)也是同理，一味鉆牛角尖般的生搬硬套不適合自己的方法不論多努力都只會離成功越來越遠，而好的學(xué)習(xí)方法加上積極的學(xué)習(xí)態(tài)度無疑會讓你如虎添翼。這是每個人都需要的，起碼在學(xué)生的時候如果遇到，或者人生會少一些遺憾，我只恨我遇見的晚了點，可是現(xiàn)在已是終身學(xué)習(xí)的年代，錯過了最恰當?shù)臅r候，但只要有心又怎會嫌晚呢？本書歸類為學(xué)習(xí)方法-青年讀物，是本工具書，學(xué)習(xí)手冊，但不能阻止她成為經(jīng)典。這本書的副標題為“增加學(xué)習(xí)技能與腦力” ，正是本書的宗旨，本書系統(tǒng)化地闡述了學(xué)習(xí)技能提升的各個方面，可謂事無巨細的令人發(fā)指啊。整體來講主要包括 7 個方面，分別是學(xué)習(xí)模式，時間管理和學(xué)習(xí)技巧規(guī)劃，筆記記錄技巧，閱讀技巧，記憶，應(yīng)試技巧，拾遺。全書的結(jié)構(gòu)采取的是總分的形式，前三個方面是總的部分，算是增加學(xué)習(xí)技能的準備，從認識自己的學(xué)習(xí)模式開始，然后采取任何事都需要的時間管理技巧，再總體地講一下學(xué)習(xí)技巧規(guī)劃的事項。然后底下是分的部分，將學(xué)習(xí)的包含的各個方面的技巧進行分開闡述，分別有筆記記錄，閱讀，記憶，應(yīng)試以及最后的拾遺。系統(tǒng)地講述了學(xué)習(xí)的幾乎所有方面。讓讀到她的人如果實踐的話不僅能在學(xué)習(xí)上得到提高，在腦力上或者說理解力上肯定會受益匪淺。在此，說句題外話，我一直覺得日本人寫書在細節(jié)上做的是無與倫比的，但是這本書讓我對這個看法有了一定的動搖，因為她里面的講述部分讓我覺得美國是個應(yīng)試教育的國家嗎，簡直比我們中國還要 應(yīng)試。那個考試應(yīng)對細節(jié)的部分放在中國，一點也沒有違和感的，好嗎？所以他們能出現(xiàn)這樣的情況，從沒到過日本的人能夠?qū)懗雒鑼懭毡救说臅?，然后讓日本人都覺得是經(jīng)典的，沒有在企業(yè)里 做過實務(wù)管理的德魯克能成為管理上的大師，其理念影響了全世界不得不說，美國的教育真不是蓋的。細節(jié)上，我印象比較深的是，作者開篇開始傳授如何應(yīng)該認識自己的學(xué)習(xí)模式，運用了 一些測試題目，然后根據(jù)結(jié)果找出與自己最近似的學(xué)習(xí)模式，她把學(xué)習(xí)模式分為幾種情況，分別有左腦型，右腦型，還有另外的分法，為視覺的，聽覺的，動作的。我看了一下，確實有跟自己近 的類型，我就是視覺的，對號入座后就可以比較直接的去揚長避短了。然后，作者說了，做任何事情，時間管理技巧都是不可缺少的，她不僅教導(dǎo)的是學(xué)習(xí)的技能，還有很多其他的道理，對我們 人生都是有益的，我相信，如果我們的孩子從小就學(xué)習(xí)這些，將會受用終生。還有，作者提到了學(xué)習(xí)技巧規(guī)劃里的家庭檔案系統(tǒng)，將我們現(xiàn)在工作中的管理引進了學(xué)習(xí)中，這是一個非常好的學(xué)習(xí) 習(xí)慣，如果孩子持續(xù)的做，嚴格地做，獲得的收益將無法估量，因為，這在我們現(xiàn)在工作中都必須要用的管理信息的技能，實在是太可貴了，孩子將這種技能與閱讀結(jié)合起來，保管好自己思維歷 程，可以獲得持續(xù)的提高，直到最后展翅翱翔，他最可貴的是，可以系統(tǒng)地提升自己，從而達到書中簡介里提到的那樣，碰到不會的領(lǐng)域的時候，可以很快的用這些方法，工具建立起模型，系統(tǒng), 游刃有余地攻克自己之前沒接觸的領(lǐng)域，提升自己的理解力，我想這正是我們學(xué)習(xí)的比較重要的一個目的吧。最后，我影響比較深的就是作者提供的那些小工具了，包括筆記的表格，輔助記憶的 表格，幫助整理文檔的夾子，應(yīng)對考試的技巧，緩解緊張的方法我覺得全書對于如何增加學(xué)習(xí)技能和腦力的講述是有道理的，我也相信通過實踐作者在書上所提到的方法，定能在學(xué)習(xí)中得到 提高。但是，那也不是一朝一夕的事情，就像我們大家都知道的那個故事，在美國得到諾貝爾獎的科學(xué)家說，自己得獎最大的原因都是在幼兒園里學(xué)習(xí)的最基本的道理，就是說要和郭靖一樣，不 要貪多吃不爛，認定他就要好好地堅持去做，不要停。我自己喜歡的是家庭歸檔系統(tǒng)，雖然不是學(xué)習(xí)過程中的技能，只屬于學(xué)習(xí)準備的東西，但是如果堅持井井有條的那樣整理自己的學(xué)習(xí)思維， 對自己的收益將難以估量。稍顯不足的地方是，第一，本書的語言太過精練，感覺就像沒有主觀感情一樣，要命的是有很多詞語或者概念讀的時候甚至不知道什么意思，書中也沒做講解，本來就 看的比較費力，現(xiàn)在好了，作者也不等你，直接把你搭那。第二，作者很多地方就像立一個提綱一樣，直接讓你自己去參考多少多少頁，這個太不習(xí)慣了。第三，作者在書中提到各種學(xué)習(xí)的類型, 但是并沒有就這種類型合適他們的學(xué)習(xí)方法做開展或者介紹，比如，將學(xué)習(xí)分為好幾種類型的那個部分，有內(nèi)省的，有外聯(lián)的之類，然而并沒有對各種類型進行針對性的指導(dǎo)。從而她的有些觀點 就不太適用，像成立學(xué)習(xí)小組的，這個對于內(nèi)向的人，在我國這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中是比較的困難，但作者沒有就如何做提出建議，只是告訴讀者這么做，會顯得不夠全面或者落空。