幼兒園教師如何備課

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1、 為何備？為何備？ 備什么？備什么？ 怎么備？怎么備？一、為何備一、為何備“一個好的教師應(yīng)當(dāng)是用他的終生來備課一個好的教師應(yīng)當(dāng)是用他的終生來備課的。的?！?蘇霍姆林斯基蘇霍姆林斯基 這里所說的這里所說的“課課”并非指向一節(jié)集體教并非指向一節(jié)集體教學(xué)活動，而是涵蓋了幼兒在園進(jìn)行的各學(xué)活動，而是涵蓋了幼兒在園進(jìn)行的各種類型的活動。種類型的活動。 二、備什么？二、備什么？（一）備教材（一）備教材 1、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)內(nèi)容的選擇 存在問題：缺少對教學(xué)內(nèi)容或教材的獨特價值存在問題：缺少對教學(xué)內(nèi)容或教材的獨特價值及教學(xué)重點、難點的分析。及教學(xué)重點、難點的分析。 選擇恰當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容：

2、（1）活動是源于幼兒在生活中關(guān)注的興趣點或遇到的）活動是源于幼兒在生活中關(guān)注的興趣點或遇到的 問題，還是由教師提供的？問題，還是由教師提供的？ （2）如果是幼兒感興趣的或存在的問題，關(guān)注點為如何）如果是幼兒感興趣的或存在的問題，關(guān)注點為如何融入符合幼兒年齡特點和當(dāng)前發(fā)展水平的教育價值？融入符合幼兒年齡特點和當(dāng)前發(fā)展水平的教育價值？ （3）如果是教師設(shè)定的內(nèi)容：關(guān)注點為如何將教師關(guān)注）如果是教師設(shè)定的內(nèi)容：關(guān)注點為如何將教師關(guān)注的教育價值轉(zhuǎn)化為幼兒學(xué)習(xí)的需要？的教育價值轉(zhuǎn)化為幼兒學(xué)習(xí)的需要？（4）對涉及到的教育內(nèi)容或教材的分析：）對涉及到的教育內(nèi)容或教材的分析：是否是本班幼兒感興趣的內(nèi)容及本班幼

3、兒可能的興趣是否是本班幼兒感興趣的內(nèi)容及本班幼兒可能的興趣點或關(guān)注點？點或關(guān)注點？是否貼近幼兒的生活經(jīng)驗？是否貼近幼兒的生活經(jīng)驗？與幼兒的原有經(jīng)驗的結(jié)合點是什么？與幼兒的原有經(jīng)驗的結(jié)合點是什么？是否對幼兒的學(xué)習(xí)尤其是思維的發(fā)展有挑戰(zhàn)和思考的是否對幼兒的學(xué)習(xí)尤其是思維的發(fā)展有挑戰(zhàn)和思考的空間？空間？ 是否能整合多領(lǐng)域經(jīng)驗的學(xué)習(xí)？是否能整合多領(lǐng)域經(jīng)驗的學(xué)習(xí)？該教育內(nèi)容的重點和難點是什么？該教育內(nèi)容的重點和難點是什么？ 2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定 存在問題：大而空洞存在問題：大而空洞小樹葉大班歌唱活動目標(biāo)：1、培養(yǎng)幼兒的音樂知識、技能，啟發(fā)幼兒的想象力。2、啟發(fā)幼兒有表情地演唱，并創(chuàng)造性地表

4、演。3、培養(yǎng)幼兒的社會性和合作性，服從指揮。培養(yǎng)幼兒的個性、自我表達(dá)能力、自我克制能力。小樹葉大班歌唱活動目標(biāo)（修改）1、復(fù)習(xí)歌曲小樹葉，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步體驗關(guān)切和自豪兩種不同情感的基礎(chǔ)上，幫助幼兒進(jìn)一步鞏固“抒情、連貫”和“堅定、斷頓”的唱法。2、引導(dǎo)幼兒進(jìn)行即興的歌表演。重點指導(dǎo)幼兒使用“抒情、連貫”和“堅定、斷頓”的方式來體驗和表現(xiàn)兩段音樂中“小樹葉”的不同心情。3、在教師扮演“樹媽媽”的情況下，師生共同表演，以進(jìn)一步強化媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的深厚感情。 在此方面教師需要思考：在此方面教師需要思考：（1）與此學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的核心教育價值是）與此學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的核心教育價值是什么？幼兒需要學(xué)

5、習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗是什么？什么？幼兒需要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵經(jīng)驗是什么？ （2）幼兒與此關(guān)鍵學(xué)習(xí)經(jīng)驗相關(guān)的已有經(jīng)）幼兒與此關(guān)鍵學(xué)習(xí)經(jīng)驗相關(guān)的已有經(jīng)驗是什么（包括幼兒在情感、態(tài)度、認(rèn)知和技驗是什么（包括幼兒在情感、態(tài)度、認(rèn)知和技能水平、能力發(fā)展等方面的已知、已會）？能水平、能力發(fā)展等方面的已知、已會）？（3）針對本次活動期望幼兒可以獲得的具）針對本次活動期望幼兒可以獲得的具體學(xué)習(xí)經(jīng)驗（有挑戰(zhàn)性但通過努力可以達(dá)到的體學(xué)習(xí)經(jīng)驗（有挑戰(zhàn)性但通過努力可以達(dá)到的操作性經(jīng)驗）是什么？操作性經(jīng)驗）是什么？（4）不同經(jīng)驗和能力發(fā)展水平的幼兒可能）不同經(jīng)驗和能力發(fā)展水平的幼兒可能會遇到的問題及可能達(dá)到的不同標(biāo)準(zhǔn)是什么會遇到的問題

6、及可能達(dá)到的不同標(biāo)準(zhǔn)是什么（對教育目標(biāo)的分解）？（對教育目標(biāo)的分解）？（二）備兒童（二）備兒童 1、幼兒已有經(jīng)驗、幼兒已有經(jīng)驗 最近發(fā)展區(qū)理論最近發(fā)展區(qū)理論案例：螞蟻引出來的教育1、游戲中的發(fā)現(xiàn)：螞蟻世界、游戲中的發(fā)現(xiàn)：螞蟻世界 一次組織孩子們進(jìn)行戶外游戲，突然，一個男孩跑過來大喊：“老師，那里有一大群螞蟻在搬糧食?！彼暮奥曃似渌⒆?，大家七嘴八舌：“螞蟻的家被水淹了，他們在搬家”、“天氣這么好，他們是出來玩耍的”有的孩子則趴在地上，開始仔細(xì)點數(shù)螞蟻。這時快放學(xué)了，但是孩子們?nèi)匀辉诮蚪驑返赖挠^察螞蟻、談?wù)撐浵?，甚至為螞蟻有多少只角爭的面紅耳赤。于是老師建議孩子們都回家去查查書，尋找答案。

7、2. 關(guān)注幼兒的興趣點2、收集資料、分享經(jīng)驗、收集資料、分享經(jīng)驗 第2天，孩子們從不同的途徑收集到了螞蟻的資料，有些的圖片，有些是書籍。幾天下來，班上竟收集了許多介紹螞蟻的資料。為此，老師專門在閱讀區(qū)開辟了一個“螞蟻世界”，讓孩子們在螞蟻世界里看書、看圖片、交流、分享。3、布置展板，引出話題：螞蟻從哪里來、布置展板，引出話題：螞蟻從哪里來 第2周，班上多了很多螞蟻的圖片，都是小朋友從家里帶來的。紅螞蟻、白螞蟻、棕螞蟻都找齊了。老師把孩子們收集到的螞蟻圖片布置成一個展板。 一個男孩指責(zé)展板說：“老師，紅螞蟻生活在哪里？”“非洲最多?！薄胺侵拊谀睦铮俊?老師于是搬來地球儀，和孩子一起找非洲，順便認(rèn)

8、識了中國、亞洲，并學(xué)會了看地圖。 “是誰生的螞蟻？”有一個問題出來了 有的說，是螞蟻媽媽生的。有的說不是，螞蟻媽媽生的的蛋，不是小螞蟻。這又是一個涉及到生物起源的問題。老師專門設(shè)計了一節(jié)課，講解生物交配、產(chǎn)卵等問題。 螞蟻吃什么呢？螞蟻家里還有誰呢？孩子們的思維越來越活躍，問題也越來越多。老師讓孩子們回家去找 書、找圖片，自己尋找答案。4、家園合作，引領(lǐng)發(fā)展、家園合作，引領(lǐng)發(fā)展 第3周，孩子們對螞蟻的興趣達(dá)到了高潮，連家長都被發(fā)動起來，班上貼滿了螞蟻的各種圖片。關(guān)于螞蟻吃什么的問題，教師決定帶孩子們到戶外去，邊觀察邊尋找答案。 “樹上有螞蟻”螞蟻吃樹葉（切葉蟻） “老師，螞蟻在搬死蟲子。”答案

9、之二：吃死蟲子 “老師，螞蟻喜歡吃糖，還喜歡吃面包渣?！贝鸢冈絹碓蕉?。 回到教室后，老師讓小朋友把螞蟻喜歡吃的東西用圖片貼在螞蟻旁邊。第4周，“誰最喜歡吃螞蟻呢？”這是個很吸引人的問題 “老師，蜘蛛吃螞蟻。我看見過蜘蛛把螞蟻圍在他的網(wǎng)里?！?“看，穿山甲！穿山甲最喜歡吃白螞蟻?！币粋€孩子舉起他手中的書告訴大家 “還有，大螞蟻也吃小螞蟻” “人也可以吃螞蟻。我媽媽去云南旅游，買了一大包黑螞蟻給奶奶。我媽媽說，黑螞蟻可以治風(fēng)濕病。” 孩子們的答案很豐富，討論過后，大家又把螞蟻天敵的圖片貼在了螞蟻旁邊。 3.避免生硬，注重滲透。避免生硬，注重滲透。 課堂滲透決不能是生硬的、穿靴戴帽式課堂滲透決不能是

10、生硬的、穿靴戴帽式的，而必須是春風(fēng)化雨、潛移默化的，的，而必須是春風(fēng)化雨、潛移默化的，只有深挖滲透素材、鉆研滲透藝術(shù)，才只有深挖滲透素材、鉆研滲透藝術(shù)，才能真正產(chǎn)生能真正產(chǎn)生“潤物無聲潤物無聲”的效果。的效果。（三）備教學(xué)具（三）備教學(xué)具 教具是上課時教師的輔助用具，可運用各種多教具是上課時教師的輔助用具，可運用各種多樣化的手段為教學(xué)做準(zhǔn)備。樣化的手段為教學(xué)做準(zhǔn)備。 學(xué)具的準(zhǔn)備其實也是備課環(huán)節(jié)中不可或缺的一學(xué)具的準(zhǔn)備其實也是備課環(huán)節(jié)中不可或缺的一部分，哪怕只是孩子需要的一張紙、一支筆，部分，哪怕只是孩子需要的一張紙、一支筆，我們都應(yīng)該為孩子們做好充分準(zhǔn)備，否則，活我們都應(yīng)該為孩子們做好充分準(zhǔn)備

11、，否則，活動的教育效果或許就會因為缺一張紙或少一支動的教育效果或許就會因為缺一張紙或少一支筆而受到影響。筆而受到影響。（四）備方法（四）備方法 1.結(jié)合自身特點，確立教學(xué)風(fēng)格結(jié)合自身特點，確立教學(xué)風(fēng)格 2、重視過程的設(shè)計、重視過程的設(shè)計 3、幼兒學(xué)習(xí)反應(yīng)和教師應(yīng)答策略之間、幼兒學(xué)習(xí)反應(yīng)和教師應(yīng)答策略之間的關(guān)系的關(guān)系三、怎么備？三、怎么備？ (一一)集體備課與個人備課相結(jié)合，以個人集體備課與個人備課相結(jié)合，以個人備課為主。備課為主。 (二二)單元備課與課時備課相結(jié)合，以課時單元備課與課時備課相結(jié)合，以課時備課為主。備課為主。 (三三)編寫教案與運用教案相結(jié)合，以運用編寫教案與運用教案相結(jié)合，以運

12、用教案為主。教案為主。 (四四)課前備課與課后備課相結(jié)合，以使備課前備課與課后備課相結(jié)合，以使備課更完善。課更完善。 制定學(xué)前兒童教育活動方案的基本格式3 活動準(zhǔn)備 2 活動目標(biāo)（要求）6 活動評析5 活動延伸4 活動過程 1 活動名稱（內(nèi)容） 活動方案中各要素的書寫要求：活動方案中各要素的書寫要求：活動名稱：幼兒音樂活動活動名稱：幼兒音樂活動活動內(nèi)容：唱歌活動內(nèi)容：唱歌“ ”活動目標(biāo)：活動目標(biāo)： 它是對活動提出的期望。書寫時要體現(xiàn)它是對活動提出的期望。書寫時要體現(xiàn)認(rèn)知、情感態(tài)度、行為技能等方面的目標(biāo)；體認(rèn)知、情感態(tài)度、行為技能等方面的目標(biāo)；體現(xiàn)各學(xué)科特點的目標(biāo)；現(xiàn)各學(xué)科特點的目標(biāo)；活動準(zhǔn)備：

13、活動準(zhǔn)備： 包括經(jīng)驗準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。一般先寫經(jīng)包括經(jīng)驗準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。一般先寫經(jīng)驗準(zhǔn)備，再寫物質(zhì)準(zhǔn)備。驗準(zhǔn)備，再寫物質(zhì)準(zhǔn)備。 活動過程：包括開始部分、基本部分和結(jié)束部分?；顒舆^程：包括開始部分、基本部分和結(jié)束部分。開始部分的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入活動，開始部分的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入活動，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。激發(fā)幼兒參與活動的興趣?；静糠值闹饕蝿?wù)是教師引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)、基本部分的主要任務(wù)是教師引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)、積極探索，以實現(xiàn)活動目標(biāo)的過程。積極探索，以實現(xiàn)活動目標(biāo)的過程。結(jié)束部分的主要任務(wù)是小結(jié)幼兒學(xué)習(xí)的情況，結(jié)束部分的主要任務(wù)是小結(jié)幼兒學(xué)習(xí)的情況，并對提出希望和延伸學(xué)習(xí)的要求。并對提出希望和延伸學(xué)習(xí)的要求。 活動評價（反思）：活動評價（反思）： 也稱活動評價也稱活動評價,這是提高自身的教學(xué)技能，這是提高自身的教學(xué)技能，實現(xiàn)自我專業(yè)成長的重要途徑，也是幼兒教師必實現(xiàn)自我專業(yè)成長的重要途徑，也是幼兒教師必須樹立的教育理念和應(yīng)該具備的教學(xué)能力。須樹立的教育理念和應(yīng)該具備的教學(xué)能力。