《2018年秋蘇教版九年級語文復習課件：24.囚綠記》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2018年秋蘇教版九年級語文復習課件：24.囚綠記（19頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。
1、導入新課講授新課課堂小結當堂檢測學練優(yōu)九年級語文（學練優(yōu)九年級語文（SJSJ） 教學課件教學課件第二十四課 囚綠記導入新課導入新課山間綠色（郁郁蔥蔥）山間綠色（郁郁蔥蔥）沙漠綠色（給人安慰和希望）沙漠綠色（給人安慰和希望）石縫綠色（生命力的象征）石縫綠色（生命力的象征）綠色是希望之色，是生命之色，這樣充滿生命力綠色是希望之色，是生命之色，這樣充滿生命力的綠色，你會囚住它嗎？的綠色，你會囚住它嗎？導入新課導入新課1.把握作者圍繞著把握作者圍繞著“常青藤常青藤”展開的情節(jié)和展開的情節(jié)和 思想感情的變化。（重點）思想感情的變化。（重點）2.體會作者對體會作者對“常青藤常青藤”的喜愛之情。（重點）的喜
2、愛之情。（重點）3.理解詠物抒情的寫法在本文的應用。（重點）理解詠物抒情的寫法在本文的應用。（重點）學習目標學習目標講授新課講授新課 陸蠡（陸蠡（19081942），學名陸圣），學名陸圣泉，原名泉，原名陸考原陸考原，現(xiàn)代散文家、革命，現(xiàn)代散文家、革命家、翻譯家。家、翻譯家。著作有散文集著作有散文集海星海星竹刀竹刀囚綠記囚綠記。 走近作者走近作者講授新課講授新課 囚綠記囚綠記寫于抗戰(zhàn)前期寫于抗戰(zhàn)前期“祖國蒙祖國蒙受極大恥辱的時候受極大恥辱的時候”。作者陸蠡當時正。作者陸蠡當時正在淪為孤島的上海，作者喜歡綠色，留在淪為孤島的上海，作者喜歡綠色，留戀綠色，便將常春藤從窗外牽進房間囚戀綠色，便將常春藤
3、從窗外牽進房間囚系住它，引為綠友，但它又發(fā)現(xiàn)常春藤系住它，引為綠友，但它又發(fā)現(xiàn)常春藤有一種決不改變的品性，固執(zhí)的朝著窗有一種決不改變的品性，固執(zhí)的朝著窗外的方向，盧溝橋事變發(fā)生后，常春藤外的方向，盧溝橋事變發(fā)生后，常春藤便是我們堅忍不拔的民族象征，包含著便是我們堅忍不拔的民族象征，包含著作者對民族的光明前景的信仰，也體會作者對民族的光明前景的信仰，也體會到作者含而不露地抒發(fā)了對破壞和毀滅到作者含而不露地抒發(fā)了對破壞和毀滅生命的侵略者的抑郁憤懣之情。生命的侵略者的抑郁憤懣之情。 寫作背景寫作背景講授新課講授新課1. .讀準下面描紅字的字音。讀準下面描紅字的字音。急不急不暇暇（ ）擇）擇 移移徙徙
4、（ ）揠揠（ ）苗助長）苗助長 涸轍涸轍（ ）淅瀝淅瀝（ ） 猗猗（ ）郁）郁xixixxy y h zhh zhx lx lyy2. .詞語解釋。詞語解釋。了截：了截：明了簡單。明了簡單。涸轍：涸轍：水干了的車轍。水干了的車轍。揠苗助長：揠苗助長：多用來比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成。多用來比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成。 揠，拔。揠，拔。字詞積累字詞積累講授新課講授新課聽課文朗讀，體會作者思想感情聽課文朗讀，體會作者思想感情分析標題分析標題標題標題“囚綠囚綠”是什么意思是什么意思? ?這里的這里的“綠綠”指什么指什么? ?從全文看，從全文看，“囚綠囚綠”是怎么一回事是怎么一回事? ?“
5、囚綠囚綠”就是把就是把綠色囚禁綠色囚禁起來。起來?！熬G綠”指綠色的指綠色的常春藤常春藤。“囚綠囚綠”指指“我從破碎的窗口伸出手去，我從破碎的窗口伸出手去，把把兩枝漿兩枝漿液豐富的液豐富的柔條牽進我的屋子里來柔條牽進我的屋子里來，教它伸長到我的，教它伸長到我的書案上。書案上。”講授新課講授新課整體感知整體感知1. .文章哪些段落敘寫了“囚綠”這件事，作者“囚綠”的 原因是什么，“囚綠”以后又是怎樣做的呢？8-11段敘寫了段敘寫了“囚綠囚綠”；原因是；原因是對對“綠綠”特別特別喜愛喜愛；“囚綠囚綠”后是后是放了放了“綠綠”，繼而，繼而思念思念“綠綠”。講授新課講授新課講授新課講授新課2. .結合上
6、題提示，給全文劃分段落，并簡要概括段意。第一部分（第一部分（1-7段）段）: :賞綠、愛綠；賞綠、愛綠；第二部分（第二部分（8-11段）段）：囚綠；：囚綠；第三部分（第三部分（12-13段）段）：放綠；：放綠；第四部分（第四部分（14段）段）：思綠。：思綠。整體感知整體感知講授新課講授新課1. .研讀“愛綠”部分（1-7小節(jié)）1）朦朦朧朧的綠影就讓“我”感到喜悅而滿足，住 進來后“我”又會怎樣呢？住進來后，住進來后，“我移徙小臺子到圓窗下，讓我的面我移徙小臺子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗朝墻壁和小窗”“我天天望著窗口常春藤的生我天天望著窗口常春藤的生長長”。這些行為都只是這些行為都只是為了更
7、好地欣賞綠色為了更好地欣賞綠色。2）為何“我”天天坐在窗口看著它生長？此時此時綠色已成為化解孤獨，帶給綠色已成為化解孤獨，帶給“我我”希望的朋友，希望的朋友，“我我”快活地坐在窗前欣賞它的變化。快活地坐在窗前欣賞它的變化。分層品讀分層品讀講授新課講授新課分層品讀分層品讀2. .研讀“囚綠”部分（8-11小節(jié)）1）作者“囚綠”后，常春藤的生長狀況如何？“它的尖端總朝著它的尖端總朝著窗外窗外的方向。甚至于一枝細的方向。甚至于一枝細葉，一莖卷須，都朝原來的方向葉，一莖卷須，都朝原來的方向”，“哪怕枝哪怕枝葉病損，仍執(zhí)著地葉病損，仍執(zhí)著地永遠向著陽光永遠向著陽光生長生長”。講授新課講授新課2）在囚綠的
8、過程中，“我”的感情發(fā)生了哪些變化？“綠友綠友”辜負辜負了了“我我”的愛撫和善意，的愛撫和善意，“我我”對對“綠綠友友”的感情的感情先是愛，后是惱，惱怒后，先是愛，后是惱，惱怒后，“我我”決定仍決定仍然然“囚系住它囚系住它”。講授新課講授新課3）作者描寫了“綠”被囚之后的生態(tài)，以及自己的心 態(tài)，其用意是什么？展現(xiàn)展現(xiàn)常春藤形象常春藤形象，突出其，突出其不不甘被囚、追求光明甘被囚、追求光明的個性特的個性特點；而敘述自己的心態(tài)，又點；而敘述自己的心態(tài)，又是從另一個角度來表現(xiàn)常春是從另一個角度來表現(xiàn)常春藤的藤的不屈與執(zhí)著不屈與執(zhí)著。講授新課講授新課分層品讀分層品讀3. .研讀“放綠”部分（12-13
9、小節(jié)）作者出于什么考慮才決定“放綠”的？“放綠”部分點明了本文的寫作背景是什么？在這種特殊的背景下，作者賦予了“綠”怎樣的寓意？被常春藤的這種精神深深觸動，帶著無比敬畏之被常春藤的這種精神深深觸動，帶著無比敬畏之心才決定釋放心才決定釋放“綠綠”的。在的。在“放綠放綠”部分，點明部分，點明了了“盧溝橋事件發(fā)生了盧溝橋事件發(fā)生了”這一這一背景背景。在這種戰(zhàn)亂。在這種戰(zhàn)亂的年代，作者賦予了常青藤的年代，作者賦予了常青藤“不屈服于黑暗，頑不屈服于黑暗，頑強與黑暗抗爭，以及對光明自由向往強與黑暗抗爭，以及對光明自由向往”的精神。的精神。講授新課講授新課4. .研讀“思綠”部分（14小節(jié)）“離開北平一年了
10、。我懷念著我的圓窗和綠友。有一天,得重和它們見面的時候,會和我面生嗎？”作者這樣寫表達了什么樣的情感？含蓄表達對日寇統(tǒng)治下的同胞的惦念與牽掛含蓄表達對日寇統(tǒng)治下的同胞的惦念與牽掛分層品讀分層品讀講授新課講授新課寫法探究寫法探究作者表面在寫常春藤，卻賦予其特殊的含義，抒發(fā)內心的思想感情，這是什么寫作手法？借物抒情借物抒情。作者從憂慮祖國大好河山的淪亡，聯(lián)想起那。作者從憂慮祖國大好河山的淪亡，聯(lián)想起那被被“幽囚幽囚”的常春藤。借贊美常春藤的常春藤。借贊美常春藤“永不屈服于黑暗永不屈服于黑暗”的精神，頌揚忠貞不屈的民族氣節(jié)，的精神，頌揚忠貞不屈的民族氣節(jié)，抒發(fā)自己忠于祖國抒發(fā)自己忠于祖國的情懷的情懷。并借。并借“有一天有一天”重見常春藤的期望，重見常春藤的期望，祈祝淪亡祈祝淪亡的祖國河山早日獲得解放。的祖國河山早日獲得解放。課堂小結課堂小結囚囚 綠綠 記記賞賞 綠綠喜悅、留戀喜悅、留戀囚囚 綠綠愛憐、不快、惱怒愛憐、不快、惱怒放放 綠綠祝福祝福思思 綠綠懷念懷念對對“綠綠”的情感為線索的情感為線索向往光明向往光明和自由，和自由，忠于祖國忠于祖國抒情抒情板書設計板書設計當堂檢測當堂檢測小練筆小練筆試著借鑒本文的寫法，調動你的情感和想象試著借鑒本文的寫法，調動你的情感和想象, , 寫出下列景物的特征。寫出下列景物的特征。松松 樹樹竹竹 子子
2018年秋蘇教版九年級語文復習課件：24.囚綠記
